高中論文：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力內(nèi)容摘要：本文通過對反思的概念、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性和必要性、反思原則的分析闡述，提出在化學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力。關(guān)鍵詞：反思能力 反思意識 一、什么是反思反思是指對學(xué)過的知識或經(jīng)過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為。”他還提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗假設(shè)。實際上我國古代的教育家就指出過反思理念，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以這么說，中西方的教育家

2、都強調(diào)學(xué)與思的統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)之后的反思。二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性和必要性由于學(xué)生思維活動具有內(nèi)穩(wěn)性和自動化特點，許多學(xué)生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在老師提醒或分析時，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，效率低，效果差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同的方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的

3、反思意識和反思能力。三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的原則1、主體性原則眾所周知，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力的培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學(xué)生，反思能力的培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。所以教師除了告訴學(xué)生反思的意義方法之外，還必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。2、漸進性原則與認知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓(xùn)練學(xué)生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的反思意識逐漸加強，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并能在新的教學(xué)情景中，靈活、合理地運用。3、反饋性原則反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)

4、方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時在教學(xué)活動中對學(xué)生的反思活動做出評價，在評價中促使學(xué)生自已反思學(xué)習(xí)的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進行調(diào)整和改進學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。四、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法、途徑在化學(xué)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用元認知理論，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷積極地對其進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達到預(yù)定的目標，其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發(fā)來考慮，學(xué)生能有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。1、在糾錯中，培養(yǎng)學(xué)生的反思

5、能力在學(xué)生的作業(yè)和試卷中，有許多錯題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了一次對學(xué)生進行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后請學(xué)生一起來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤還可以分析其他同學(xué)的，教師在學(xué)生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設(shè)問題情景。例：向v ml febr2溶液中緩緩?fù)ㄈ隺 mol cl2，結(jié)果溶液中有50%的br被氧化，則原febr2溶液的物質(zhì)的量濃度為多少？錯誤解法一：（少數(shù)幾位學(xué)生的解法）由2brcl2= br22cl得到c（br）（22a mol）/(v10-3l)=4000a/v (mol/l

6、)所以c（febr2）2000a/v (mol/l)錯誤解法二：（大多數(shù)學(xué)生的解法）由2febr23cl22fecl22 br2得到c（febr2）(22/3a mol) (v10-3l) 4000a/3v (mol/l)而對學(xué)生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行反思：解法一錯在哪里？（此種解法沒等教師分析，立即被大多數(shù)學(xué)生指出錯誤之處。）既然fe2+也要被cl2氧化，那么fe2+與br被氧化是否有先后？哪種離子先被氧化？通過對這二個問題的思考，學(xué)生就會明白當(dāng)br被氧化50%時, fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。通過糾錯，可以引發(fā)學(xué)生反思的意識，提高他們的思維品質(zhì)，促使

7、他們對所學(xué)知識的掌握與解題能力的提高。2、設(shè)計變式題型，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力在化學(xué)教學(xué)中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓(xùn)練，特別是當(dāng)一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學(xué)生進行反思訓(xùn)練。所以設(shè)計一個由淺至深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的，這有助于學(xué)生從不同的層面了解問題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問題的途徑、方法。例：在25時，用鉑電極電解一定量的na2so4飽和溶液，一段時間后，陰極析出a mol氣體，同時溶液中析出b g na2so410h2o，如果這一過程中溫度不變，則此時na2so4

8、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為多少？變式：在25時，用銅電極電解一定量的na2so4飽和溶液，一段時間后，陰極析出a mol氣體，同時溶液中析出b g na2so410h2o，如果這一過程中溫度不變，則此時na2so4溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為多少？根據(jù)這組變式題，學(xué)生必定會好奇的對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出a mol氫氣，但是陽極材料的不同將使陽極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不等。通過對這組變式題的反思，將使學(xué)生對電解原理有更深刻的理解。3、利用教材，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生進行討論，通過相互交

9、流、互相質(zhì)疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。還有在每一堂課的最后幾分鐘，教師可以提出幾個反思性問題，如：這堂課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識？這堂課的重點內(nèi)容是什么等？這些措施不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學(xué)生的反思意識。教師還可以通過一些教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對學(xué)生進行反思能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進行對比、反思，深刻領(lǐng)會在有機化學(xué)中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。4、在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師應(yīng)站在如何達到實驗教學(xué)目的的角度上，對實驗的原

10、理、內(nèi)容進行問題分析和方法設(shè)計，讓學(xué)生進行動手、思考，從現(xiàn)象中進行反思，從而達到實驗教學(xué)的目的。如：在進行銅鋅原電池實驗時，不但銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也產(chǎn)生大量氣泡。此時教師不應(yīng)對這一現(xiàn)象回避，可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會有氣泡？實際上鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，還有鋅片不純產(chǎn)生微電池也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學(xué)生對原電池的理解，還能培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。除了以上幾點，教師還應(yīng)在平時對學(xué)生進行解題技能的反思指導(dǎo)，如：這個問題以前碰到過嗎？此題在考查什么知識？此題中的條件如何有機的串聯(lián)起來？還能有更簡單的解題方法嗎？“題后三思”對于學(xué)生來說非常重要，長期堅持可使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣?？傊?，新課程理念需要學(xué)生具有積極主動的反思活動。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的