教學(xué)論文：淺談高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、淺談高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：創(chuàng)新教育正是以開發(fā)和激勵學(xué)生創(chuàng)造潛力為核心的創(chuàng)造性教育，高中地理教學(xué)也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，注重教法改革，應(yīng)用創(chuàng)新思維進行教學(xué)。積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以調(diào)動學(xué)生思維為中心，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極參與思維活動，以實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造動機 創(chuàng)新意識 地理想象能力創(chuàng)新是時代的呼喚；創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀的人才標(biāo)準不但要求知識淵博，而且需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基

2、礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。因為地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文科學(xué)多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。 一、 要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。(一)、要營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氣氛

3、。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中教師要從傳統(tǒng)的灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探究與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。（二）、要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。心理

4、學(xué)研究表明，興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動機的最現(xiàn)實最活躍的成分， 是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動， 情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的“癡”情“迷”勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高當(dāng)前地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。此外在地理教學(xué)中教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。并努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興

5、趣的積極性。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習(xí)課、生動的cai課、內(nèi)容豐富的錄像課，任課老師一口流利的普通話、一手漂亮的粉筆字，甚至任課老師的一表人才，幽默風(fēng)趣的性格等等，老師盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。（三） 要培養(yǎng)學(xué)生的地理想象能力由于地理研究的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學(xué)發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常運用上述方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。如通

6、過觀察太陽系的示意圖，使學(xué)生在大腦里形成太陽及其結(jié)構(gòu)的形象。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生把已有的各種地理形象加以取舍，重新組合，使學(xué)生形成前所未有的新的地理形象。如運用學(xué)生看過的各種河流的形象，經(jīng)過取舍和重新組合，形成尚未見過的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。此外，教師準確、鮮明、生動的講述或描繪，也是幫助學(xué)生形 成正確的地理想象，發(fā)展想象力的重要因素，這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想 ，同時又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開想象，以利學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和記憶。 （四）要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行

7、的。正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責(zé)任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。（五）要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)為地理教育的進步提供了契機。投影、錄像，電腦、多媒體技術(shù)和國際信息網(wǎng)絡(luò)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺。對地理學(xué)科來說，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò)既是地理教學(xué)內(nèi)容的最好表現(xiàn)手段，也是地理能力和地理觀念的最好實踐途徑。 在教學(xué)中，我十分注重利用先進的教學(xué)手段進行教學(xué)。平時

8、上課盡可能多地利用多媒體給學(xué)生提供豐富多樣的地理素材；通過各種手段，讓學(xué)生在不經(jīng)意中獲取了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐操作技能。二、 啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。（一）要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探

9、索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，流出課堂空白讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化？；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題為什么洪水日益頻繁？你認為防止洪水災(zāi)害的最好方法是什么？，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 發(fā)散思維即通過某個誘發(fā)點誘發(fā)出各種創(chuàng)造性設(shè)想的方法，從一個特定的信息目標(biāo)出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的方向和途徑，從多角度多方向想象、思考，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問題的辦法。運用這種方法能夠使人思維開闊，善于引申推

10、導(dǎo)，有時會對問題提出超乎尋常的，獨特的，新穎的見解，達到舉一反三、觸類旁通的效果。例如：運用冷熱不均勻形成熱力環(huán)流的知識展開聯(lián)想，拓展思維，就可以解決海陸熱力性質(zhì)差異而形成的季風(fēng)環(huán)流等空氣環(huán)流的成因。如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？又如運用板塊構(gòu)造理論可以解釋我國臺灣多地震的原因，青藏高原隆起的原因。這樣，通過聯(lián)想思維，以因求果，或以果溯因，用已有現(xiàn)象，有利于將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。 形象思維是以表象或具體語言驚醒的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。思維方式。盡管在人

11、的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維。教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（四）要大膽進行科學(xué)假設(shè)科學(xué)假設(shè)是人們運用科學(xué)思維，根據(jù)已知事實材料，對未知的事物及其規(guī)律所做的推斷和假設(shè)，是一種帶有推測性、假定性和可變性的理論形態(tài)。例如：假設(shè)黃赤交角變大到30度時，地球上的五帶范圍將會發(fā)

12、生怎樣的變化？北京和太原等全國大部分地區(qū)又將會出現(xiàn)哪些自然現(xiàn)象？分析此類題涉及到的是一個假設(shè)地理事實材料，它描述的內(nèi)容，推理現(xiàn)象與客觀事實并不吻合。類似的假設(shè)還有，假如地球不在自轉(zhuǎn)；假如地球上不實施計劃生育；假如森林繼續(xù)被濫砍濫伐；假如每人開一輛不處理尾氣的小汽車等等。凡此種種，將會引發(fā)什么樣的后果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的適當(dāng)時機及時提出一個假設(shè)的條件，激發(fā)學(xué)生積極地思維活動，喚醒學(xué)生的好奇心，求知欲，進行有效的發(fā)散，創(chuàng)新思維也不斷被激發(fā)出來 三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。（一）在課堂開展課內(nèi)活動。 著

13、重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中，運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為為三個理論找證據(jù)的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動。 開展地理活動，最終目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。人的素質(zhì)是穩(wěn)定的，要形成良

14、好的素質(zhì)，僅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地開展好地理活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且又開始了真正的創(chuàng)造活動。應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始個真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。 人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。由創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、