小組互動(dòng)在TPE多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的務(wù)虛性思考

1、小組互動(dòng)在tpe多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的務(wù)虛性思考摘 要：本文倡導(dǎo)一種新型的有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，并通過借助現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)用英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代化信息進(jìn)行提取、加工、改造和利用。換言之，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、操作語(yǔ)言、目標(biāo)信息是學(xué)生增補(bǔ)現(xiàn)代知識(shí)的三大原素。本文力求用務(wù)虛的思考對(duì)其進(jìn)行務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到最大可能地發(fā)揮這三者間的有效利用，同時(shí)使學(xué)生以小組的形式進(jìn)入互動(dòng)的有效操練，利用自制的心理量表激活并以此測(cè)定學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知及元認(rèn)知能力。經(jīng)過全員參與，理論上希望達(dá)到六方面成效：個(gè)性化，交互式，動(dòng)感性，新材料認(rèn)知，信息處理和理解力，資料庫(kù)積累等。關(guān)鍵詞：小組互動(dòng)，現(xiàn)代化設(shè)施介入，英語(yǔ)信息，認(rèn)知能力。一、引題

2、，切入及理性思考 1所謂tpe移植實(shí)驗(yàn)即指將大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)tpe（travaux personnellle encadrs）“移植” 到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。2目前國(guó)外的指導(dǎo)性（也叫研究性）學(xué)習(xí)課程首先關(guān)注初級(jí)階段的課程教學(xué)，后來tpe漸漸發(fā)展到中學(xué)階段的實(shí)踐，其簡(jiǎn)稱為 “多樣化途徑（parcours diversifis）”。其主要目的就在于加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)運(yùn)用和掌握自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。后來，在此基礎(chǔ)上，另一種更為優(yōu)良的方法得以推廣，即 “綜合實(shí)踐” 課（travaus croise）取而代之。這一模式，幾乎突破了課程內(nèi)容的單一化發(fā)展，使課程體系

3、步入全新的整體化綜合時(shí)期，達(dá)到了知識(shí)的更加完美性結(jié)合和發(fā)展。3過程性（任務(wù)型）教學(xué)，既過程性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基本框架已在我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中確定下來。這項(xiàng)活動(dòng)在我國(guó)也已被許多中學(xué)嘗試，效果普遍看好。它在我國(guó)的開展標(biāo)志著素質(zhì)教育開拓了一條全新的路子。其活動(dòng)的基本思路在于：1.制定良好的政策和措施以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；2.將教師視為實(shí)施tpe的關(guān)鍵；3.加緊制定tpe的評(píng)估方案；4.研究其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程價(jià)值定位；5 .小組互動(dòng)性參與的態(tài)勢(shì)及評(píng)價(jià)。 作為一種新型的小組互動(dòng)性學(xué)習(xí)形式，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點(diǎn)：1）“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是學(xué)習(xí)的載體。整個(gè)課程主要圍繞著問題的提

4、出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2）其學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他們負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。3）研究性學(xué)習(xí)課程是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完全完成的課程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通常采用學(xué)生個(gè)人然后小組互動(dòng)的方式來進(jìn)行。4）其學(xué)習(xí)課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)過程。知識(shí)在他們眼中，相互間有密不可分，能夠在解決問題過程中共同發(fā)揮作用。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否可以進(jìn)行tpe實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這將有待討論。這是由于，作為語(yǔ)言性知識(shí)，其功能性將通過一定的交際場(chǎng)所得以體現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)者的積極參與、主動(dòng)表達(dá)、盡心自省及投身于一定規(guī)模（如小組）互動(dòng)合作的環(huán)境中，

5、語(yǔ)言才有其活性和價(jià)值。但就其本身來講，一種探討只可在語(yǔ)言意義和語(yǔ)義功能上進(jìn)行，那是語(yǔ)言學(xué)家們做的工作，而從另一方面說，任何語(yǔ)言離開其使用天地，那只能是一種屬性材料，并沒真正反映出它的功能性（或工具性）價(jià)值來?，F(xiàn)在所要做的就在于，試圖讓學(xué)生從如下四個(gè)層面上得以嘗試以提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和對(duì)計(jì)算機(jī)的具體操作能力。而這樣的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生小組互動(dòng)，問題學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到能力提高的中心展開。二 、 提出英語(yǔ)tpe互動(dòng)操作的四維性共振1 語(yǔ)言層面上，應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)的理解和掌握。在這個(gè)層面上說，課內(nèi)所進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性體系是必須達(dá)到其完整性的，學(xué)生要做的只是通過他們的實(shí)踐，通過他們借用基本的外在工具

6、（報(bào)刊雜志、詞典、電腦、各種音響設(shè)施）對(duì)知識(shí)體系中的若干部分自我充實(shí)、并在互交（動(dòng)）中達(dá)到內(nèi)化使其趨于完整。2 語(yǔ)用層面上，應(yīng)力求讓學(xué)生有目的地針對(duì)具體的任務(wù)進(jìn)行合理化分配。本著探究真實(shí)、理解精神、廣泛采集、粗細(xì)有別的做事原則，做到對(duì)語(yǔ)言陳述性知識(shí)的充分利用和具體消化，真正達(dá)到內(nèi)化。3 操作層面上，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控?！胺垂允　笔沁@一層面的主要體現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的實(shí)施過程中學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)把握程序的進(jìn)展情況，可根據(jù)現(xiàn)有現(xiàn)代化的程度，及時(shí)補(bǔ)救修善。4 目標(biāo)層面上，應(yīng)讓學(xué)生選定具有實(shí)際意義的課題。以體現(xiàn)能提高學(xué)生社會(huì)能力的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，由他們展開研究來完成（具體子內(nèi)容另做討論）。三、對(duì)小組互動(dòng)學(xué)

7、習(xí)實(shí)踐性原則的約定1調(diào)查摸底及理論指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自提交之日起，應(yīng)試者便著手進(jìn)入程序，首先進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的性格，興趣愛好，英語(yǔ)實(shí)際水平及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有關(guān)tpe的相關(guān)內(nèi)容，介紹tpe的實(shí)踐意義，及對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力，尋求英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力等諸方面的優(yōu)越性，充分提高他們以主人翁的態(tài)度關(guān)注這項(xiàng)實(shí)踐，以極大的熱情投身進(jìn)去。這一過程需要用大約三個(gè)月（十二個(gè)星期）。2量表制定及程序管理。接下來，主試應(yīng)提出一些基本思路和大的實(shí)踐框架，交付學(xué)生討論，讓他們選擇認(rèn)為感興趣的、可行性的部分，同時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去適合他們性格的特色性內(nèi)容。在有學(xué)生參與的討論中，幾套方

8、案漸漸成熟起來。這一過程，首先主試應(yīng)建立理論構(gòu)想，制定量表目標(biāo)，劃定理論界限及其實(shí)踐程序。明確幾個(gè)what-to和how-to，因?yàn)樵诹炕邦}下，參與個(gè)體會(huì)自覺建立對(duì)最近目標(biāo)的認(rèn)知模式及對(duì)其執(zhí)行的可能以“經(jīng)濟(jì)原則”為準(zhǔn)繩的元認(rèn)知模式。3任務(wù)選配及內(nèi)容復(fù)審。從三方面確定選題：一是從所學(xué)英語(yǔ)教材中推出。二是從社會(huì)所關(guān)注的話題中推出。三是從實(shí)用性得出。最后，師生共同從所有選題中選取有一定代表性的主題及子目錄：如人物傳記，自然人文，國(guó)家概況，英語(yǔ)知識(shí)，時(shí)事跟蹤，文化長(zhǎng)廓，科技之旅 等。4. 分布及技術(shù)調(diào)配。為了更好地做好人員的合理分布，主試應(yīng)本著以班內(nèi)調(diào)節(jié)為范圍，這樣，基本上每個(gè)自然組以五人為好，每個(gè)

9、組有一位組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)的選配，采取二步法：先各班成立english salon活動(dòng)小組，同學(xué)自愿參加，他們應(yīng)具有良好的工作能力，和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力，且在班內(nèi)組織至少一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)體驗(yàn)，接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，增加可信度。其次確定實(shí)踐組長(zhǎng)。班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員就是自然的總負(fù)責(zé)和總調(diào)節(jié)員。由他們上機(jī)申請(qǐng)并確認(rèn)個(gè)人電子郵址，同時(shí)摸擬網(wǎng)上收發(fā)件，做好前期工作。表格設(shè)計(jì)為“組別”，“組長(zhǎng)”，“組員”及“活動(dòng)項(xiàng)目”等。 5. 具體實(shí)施及過程監(jiān)控。完成如上步驟后，進(jìn)入具體實(shí)施的關(guān)鍵階段。主試應(yīng)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師做總指導(dǎo)，各班選出幾位平時(shí)在上機(jī)操作方面比較在行的同學(xué)做具體的

10、技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過幾次上機(jī)訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)屏幕平臺(tái)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)原理，基本程序管理，信息搜索，文件上傳下載等，有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。之后，從網(wǎng)上了解和搜集有關(guān)計(jì)算機(jī)信息處理中的一些常用英語(yǔ)名稱，尤其是特殊的縮寫式，英文文檔形式等（有關(guān)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)有計(jì)算機(jī)課解決）。信息處理是實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手技術(shù)。但要求運(yùn)用英文操作，這樣可以直接切入鍵位操作，不必要學(xué)習(xí)漢字輸入，旨在學(xué)生很好地體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂感及證明他們對(duì)于英語(yǔ)的駕馭能力。 附件ii：對(duì)信息下載的基本要求：1)所查信息必須是英文原文材料（且詞數(shù)每人不下2，000）。2）要求組員個(gè)人在約定時(shí)間第一次發(fā)件審定，并初發(fā)送信息摘要（詞數(shù)控制在400-500間），組

11、長(zhǎng)不晚于某個(gè)約定的日期內(nèi)發(fā)件，班內(nèi)總負(fù)責(zé)不晚于某個(gè)確定的日期內(nèi)發(fā)件。3）提交時(shí)請(qǐng)按所給順序有八點(diǎn)要注明：組別組員名項(xiàng)目名稱下屬個(gè)人子項(xiàng)目名稱下載內(nèi)容（重點(diǎn)）庫(kù)源名下載年月日個(gè)人email address。4）根據(jù)下載信息，用英文發(fā)表一篇200-300詞不等的個(gè)人讀后感（感受、想法及好的建議）。5）資料下載并一切編輯好后，主試?yán)蠋熣?qǐng)發(fā)出這樣的祝賀：“好樣的，你是辛苦了！離成功就差一步了！”并麻煩你以附件形式將最終文件發(fā)往你組長(zhǎng)的郵箱里，同時(shí)將所下載的原材料及摘要分作二個(gè)文件命名并拷貝到自己已備的軟盤或u盤中待用。下面是操作流程（全部以附件形式處理）：s1s2s3s4s5groupclassgro

12、upgroupcoach四、對(duì)小組互動(dòng)活動(dòng)的考量提出評(píng)價(jià)參數(shù) 控制在三年內(nèi)，大部分組員須將上機(jī)樣品已呈交匯總，這時(shí)，主試可以打開文件平面，進(jìn)行第一次評(píng)審，召開第一次現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，所有參與者面對(duì)提交的英語(yǔ)文件，從形式到內(nèi)容，從意義到編輯格式，諸各進(jìn)行討論，最后統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，取得一致看法，重新回到操作中，在截止日期前，所有參試組員的信息搜索、內(nèi)容選擇、文件下載、圖表處理必須呈報(bào)就緒。之后可以在半個(gè)月內(nèi)，總負(fù)責(zé)的編輯整理工作也基本告結(jié)。隨后，二個(gè)較為完整的較大型文件打包集中到總的portfolio里。對(duì)報(bào)告的分析評(píng)價(jià)可以通過三個(gè)表格具體展開。1、各組下載上傳信息總量統(tǒng)計(jì)情況：附件ii 各組下載詞數(shù)及個(gè)

13、人上傳詞數(shù)總統(tǒng)計(jì)表組 別項(xiàng) 目 名 稱文件總詞數(shù) 個(gè)人實(shí)踐后的感想詞數(shù)第一組. 分析評(píng)價(jià)原則：1）機(jī)算機(jī)的應(yīng)用能力及達(dá)到學(xué)以致用的效果。2）對(duì)信息的選擇能力及對(duì)信息捕捉的敏感性。3）對(duì)圖文的編輯能力等。2、對(duì)個(gè)體的實(shí)踐能力度的評(píng)價(jià)如何？即學(xué)生可以獲得和對(duì)目前自己所應(yīng)用的現(xiàn)代化設(shè)施的掌握和熟練程度：附件iii 學(xué)生個(gè)體兩種能力的量化評(píng)估表 組序： 項(xiàng)目名稱： 參與者： 項(xiàng) 目分配分值個(gè)人分值實(shí)踐能力度操作能力搜索所用時(shí)間（mins）搜索路徑格式設(shè)計(jì)信息理解力信息含量信息生詞量對(duì)信息內(nèi)容的理解表達(dá)個(gè)人寫作質(zhì)量建議的可行性兩個(gè)原則:1）反饋的適宜性原則。對(duì)這張表格的設(shè)計(jì)，主試考慮到對(duì)學(xué)生個(gè)體的參與活

14、動(dòng)給予一定的量化評(píng)價(jià)，為了使他們達(dá)到反躬自省的效果，這樣的數(shù)據(jù)宜于統(tǒng)計(jì)不宜公布，但可以告知本人，由他們自己得出結(jié)果，匯報(bào)上來。2）能力的參考性原則。但不管運(yùn)用何種方式，目的在于以鼓勵(lì)為主，只要參與了，就是成功者，就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定。3、發(fā)現(xiàn)自己以英語(yǔ)作為工具對(duì)某一客觀事物的認(rèn)知能力及其元認(rèn)知能力的現(xiàn)有程度：附件iv 學(xué)生個(gè)體在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力及元識(shí)能力量化表組序 項(xiàng)目名稱： 參與者：相關(guān)能力具體內(nèi)容評(píng) 價(jià)分值對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知對(duì)語(yǔ)言形式的理解程度以詞為單位的理解好一般較差20以句為單位的理解好一般較差以語(yǔ)段為單位的理解好一般較差綜合性理解好一般較差對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解程度重情節(jié)好一般較差30重內(nèi)在

15、關(guān)系好一般較差重結(jié)果好一般較差三者兼顧考慮好一般較差對(duì)認(rèn)知方式的元調(diào)節(jié)興趣調(diào)節(jié)度跟著感受覺走好一般較差10跟著要求走好一般較差培養(yǎng)自己獨(dú)有的興趣好一般較差對(duì)任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)態(tài)度無所謂好一般較差10認(rèn)真重視好一般較差積極參與好一般較差參與活動(dòng)的熱情角度處于對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情好一般較差20處于對(duì)英語(yǔ)的熱情好一般較差處于對(duì)獲取信息的熱情好一般較差個(gè)人習(xí)慣的調(diào)節(jié)能力習(xí)慣難以改變好一般較差10通過活動(dòng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己好一般較差能夠時(shí)時(shí)調(diào)控如上關(guān)系好一般較差這一表格作為主試的重點(diǎn)評(píng)價(jià)依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言知識(shí)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)態(tài)度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體交互式學(xué)習(xí)

16、網(wǎng)絡(luò)原理的理解。五、對(duì)tpe互動(dòng)性小組活動(dòng)的再思考1 個(gè)性化體驗(yàn)。借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上操作，學(xué)生對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化創(chuàng)新，都將是百益而無害的。帶著目的上機(jī)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以興趣促學(xué)習(xí)，使受試者真正感受現(xiàn)代化設(shè)施的獨(dú)特魅力，這就是美感的具體體現(xiàn)。2 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理。這一模式的出現(xiàn)，從根本上打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)行為由單一化向多元化發(fā)展，其中學(xué)習(xí)主體包含了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自學(xué)自動(dòng)等形式。信息呈現(xiàn)也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即信息點(diǎn)由眼前一個(gè)點(diǎn)觸向全球任何一個(gè)角落，形成信息的多維輔射束，然后由自己建立小的信息中轉(zhuǎn)庫(kù)站，經(jīng)過個(gè)性化加工改造，再發(fā)向一個(gè)信息“母庫(kù)”，這是一個(gè)個(gè)體與群體的合作關(guān)系，這正是一個(gè)完整“交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理”。3 動(dòng)感地帶。將沉悶的狹窄信息知識(shí)濃縮為引擎，以此作為網(wǎng)上游動(dòng)的信息闕域深入開來，建立起一條動(dòng)感地帶，將活鮮引人的最新信息下載、篩除、整理和歸庫(kù)。4 激活對(duì)新詞新意的認(rèn)知。 通過tpe實(shí)踐，學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)了兩種英語(yǔ)詞匯：來自文本信息中的述事性