小組互動在TPE多媒體英語學習應用方面的務虛性思考

1、小組互動在tpe多媒體英語學習應用方面的務虛性思考摘 要：本文倡導一種新型的有指導的學生個人實踐活動，并通過借助現(xiàn)代化設施應用現(xiàn)代化技術用英語對現(xiàn)代化信息進行提取、加工、改造和利用。換言之，網絡設施、操作語言、目標信息是學生增補現(xiàn)代知識的三大原素。本文力求用務虛的思考對其進行務實的設計，以達到最大可能地發(fā)揮這三者間的有效利用，同時使學生以小組的形式進入互動的有效操練，利用自制的心理量表激活并以此測定學生的語言認知及元認知能力。經過全員參與，理論上希望達到六方面成效：個性化，交互式，動感性，新材料認知，信息處理和理解力，資料庫積累等。關鍵詞：小組互動，現(xiàn)代化設施介入，英語信息，認知能力。一、引題

2、，切入及理性思考 1所謂tpe移植實驗即指將大學外語教學中“有指導的學生個人實踐活動tpe（travaux personnellle encadrs）“移植” 到中學英語學習中。2目前國外的指導性（也叫研究性）學習課程首先關注初級階段的課程教學，后來tpe漸漸發(fā)展到中學階段的實踐，其簡稱為 “多樣化途徑（parcours diversifis）”。其主要目的就在于加強學科知識內容的綜合，引導學生在實踐中動運用和掌握自己已經學到的知識。后來，在此基礎上，另一種更為優(yōu)良的方法得以推廣，即 “綜合實踐” 課（travaus croise）取而代之。這一模式，幾乎突破了課程內容的單一化發(fā)展，使課程體系

3、步入全新的整體化綜合時期，達到了知識的更加完美性結合和發(fā)展。3過程性（任務型）教學，既過程性評價與終止性評價相結合的基本框架已在我國中學外語教學中確定下來。這項活動在我國也已被許多中學嘗試，效果普遍看好。它在我國的開展標志著素質教育開拓了一條全新的路子。其活動的基本思路在于：1.制定良好的政策和措施以及創(chuàng)造良好的學習氛圍；2.將教師視為實施tpe的關鍵；3.加緊制定tpe的評估方案；4.研究其學習的特點和課程價值定位；5 .小組互動性參與的態(tài)勢及評價。 作為一種新型的小組互動性學習形式，和現(xiàn)有的學科教學相比，它有以下一些特點：1）“問題”（或專題、課題）是學習的載體。整個課程主要圍繞著問題的提

4、出和解決來組織學生的學習活動。2）其學習課程呈開放學習態(tài)勢。學生沒有了思想上的束縛，完全可以在他們負責的研究領域中發(fā)揮他們的特長。3）研究性學習課程是一門主要由學生自己負責完全完成的課程。強調以學生為主體的自主性和探究性學習為基礎，通常采用學生個人然后小組互動的方式來進行。4）其學習課程重視結果，但更注重學習的感受和體驗過程。知識在他們眼中，相互間有密不可分，能夠在解決問題過程中共同發(fā)揮作用。 英語學習，是否可以進行tpe實踐性學習，這將有待討論。這是由于，作為語言性知識，其功能性將通過一定的交際場所得以體現(xiàn)，只有學習者的積極參與、主動表達、盡心自省及投身于一定規(guī)模（如小組）互動合作的環(huán)境中，

5、語言才有其活性和價值。但就其本身來講，一種探討只可在語言意義和語義功能上進行，那是語言學家們做的工作，而從另一方面說，任何語言離開其使用天地，那只能是一種屬性材料，并沒真正反映出它的功能性（或工具性）價值來?，F(xiàn)在所要做的就在于，試圖讓學生從如下四個層面上得以嘗試以提高英語語言的運用能力和對計算機的具體操作能力。而這樣的訓練，旨在培養(yǎng)學生小組互動，問題學習，進而達到能力提高的中心展開。二 、 提出英語tpe互動操作的四維性共振1 語言層面上，應使學生加強對語言基本知識的理解和掌握。在這個層面上說，課內所進行的結構性體系是必須達到其完整性的，學生要做的只是通過他們的實踐，通過他們借用基本的外在工具

6、（報刊雜志、詞典、電腦、各種音響設施）對知識體系中的若干部分自我充實、并在互交（動）中達到內化使其趨于完整。2 語用層面上，應力求讓學生有目的地針對具體的任務進行合理化分配。本著探究真實、理解精神、廣泛采集、粗細有別的做事原則，做到對語言陳述性知識的充分利用和具體消化，真正達到內化。3 操作層面上，應讓學生學會自我調控?！胺垂允　笔沁@一層面的主要體現(xiàn)，引導他們在具體的實施過程中學會時時把握程序的進展情況，可根據現(xiàn)有現(xiàn)代化的程度，及時補救修善。4 目標層面上，應讓學生選定具有實際意義的課題。以體現(xiàn)能提高學生社會能力的任務，在此基礎上，由他們展開研究來完成（具體子內容另做討論）。三、對小組互動學

7、習實踐性原則的約定1調查摸底及理論指導。根據實驗方案，自提交之日起，應試者便著手進入程序，首先進行摸底，了解學生的性格，興趣愛好，英語實際水平及對計算機網絡的了解程度。對學生進行理論指導，學習有關tpe的相關內容，介紹tpe的實踐意義，及對學生提高學習水平，增強實踐能力，尋求英語語言的運用能力等諸方面的優(yōu)越性，充分提高他們以主人翁的態(tài)度關注這項實踐，以極大的熱情投身進去。這一過程需要用大約三個月（十二個星期）。2量表制定及程序管理。接下來，主試應提出一些基本思路和大的實踐框架，交付學生討論，讓他們選擇認為感興趣的、可行性的部分，同時補充進去適合他們性格的特色性內容。在有學生參與的討論中，幾套方

8、案漸漸成熟起來。這一過程，首先主試應建立理論構想，制定量表目標，劃定理論界限及其實踐程序。明確幾個what-to和how-to，因為在量化前題下，參與個體會自覺建立對最近目標的認知模式及對其執(zhí)行的可能以“經濟原則”為準繩的元認知模式。3任務選配及內容復審。從三方面確定選題：一是從所學英語教材中推出。二是從社會所關注的話題中推出。三是從實用性得出。最后，師生共同從所有選題中選取有一定代表性的主題及子目錄：如人物傳記，自然人文，國家概況，英語知識，時事跟蹤，文化長廓，科技之旅 等。4. 分布及技術調配。為了更好地做好人員的合理分布，主試應本著以班內調節(jié)為范圍，這樣，基本上每個自然組以五人為好，每個

9、組有一位組長具體負責。組長的選配，采取二步法：先各班成立english salon活動小組，同學自愿參加，他們應具有良好的工作能力，和認真負責的態(tài)度，要有較好的英語基礎知識和運用能力，且在班內組織至少一個學期的英語體驗，接受同學們的評價，增加可信度。其次確定實踐組長。班長及學習委員就是自然的總負責和總調節(jié)員。由他們上機申請并確認個人電子郵址，同時摸擬網上收發(fā)件，做好前期工作。表格設計為“組別”，“組長”，“組員”及“活動項目”等。 5. 具體實施及過程監(jiān)控。完成如上步驟后，進入具體實施的關鍵階段。主試應協(xié)調各方面關系，邀請計算機老師做總指導，各班選出幾位平時在上機操作方面比較在行的同學做具體的

10、技術指導，經過幾次上機訓練，從計算機屏幕平臺設計，網絡原理，基本程序管理，信息搜索，文件上傳下載等，有了一個基本認識。之后，從網上了解和搜集有關計算機信息處理中的一些常用英語名稱，尤其是特殊的縮寫式，英文文檔形式等（有關計算機基本知識有計算機課解決）。信息處理是實踐性很強的動手技術。但要求運用英文操作，這樣可以直接切入鍵位操作，不必要學習漢字輸入，旨在學生很好地體驗學以致用的快樂感及證明他們對于英語的駕馭能力。 附件ii：對信息下載的基本要求：1)所查信息必須是英文原文材料（且詞數每人不下2，000）。2）要求組員個人在約定時間第一次發(fā)件審定，并初發(fā)送信息摘要（詞數控制在400-500間），組

11、長不晚于某個約定的日期內發(fā)件，班內總負責不晚于某個確定的日期內發(fā)件。3）提交時請按所給順序有八點要注明：組別組員名項目名稱下屬個人子項目名稱下載內容（重點）庫源名下載年月日個人email address。4）根據下載信息，用英文發(fā)表一篇200-300詞不等的個人讀后感（感受、想法及好的建議）。5）資料下載并一切編輯好后，主試老師請發(fā)出這樣的祝賀：“好樣的，你是辛苦了！離成功就差一步了！”并麻煩你以附件形式將最終文件發(fā)往你組長的郵箱里，同時將所下載的原材料及摘要分作二個文件命名并拷貝到自己已備的軟盤或u盤中待用。下面是操作流程（全部以附件形式處理）：s1s2s3s4s5groupclassgro

12、upgroupcoach四、對小組互動活動的考量提出評價參數 控制在三年內，大部分組員須將上機樣品已呈交匯總，這時，主試可以打開文件平面，進行第一次評審，召開第一次現(xiàn)場研討會，所有參與者面對提交的英語文件，從形式到內容，從意義到編輯格式，諸各進行討論，最后統(tǒng)一思想認識，取得一致看法，重新回到操作中，在截止日期前，所有參試組員的信息搜索、內容選擇、文件下載、圖表處理必須呈報就緒。之后可以在半個月內，總負責的編輯整理工作也基本告結。隨后，二個較為完整的較大型文件打包集中到總的portfolio里。對報告的分析評價可以通過三個表格具體展開。1、各組下載上傳信息總量統(tǒng)計情況：附件ii 各組下載詞數及個

13、人上傳詞數總統(tǒng)計表組 別項 目 名 稱文件總詞數 個人實踐后的感想詞數第一組. 分析評價原則：1）機算機的應用能力及達到學以致用的效果。2）對信息的選擇能力及對信息捕捉的敏感性。3）對圖文的編輯能力等。2、對個體的實踐能力度的評價如何？即學生可以獲得和對目前自己所應用的現(xiàn)代化設施的掌握和熟練程度：附件iii 學生個體兩種能力的量化評估表 組序： 項目名稱： 參與者： 項 目分配分值個人分值實踐能力度操作能力搜索所用時間（mins）搜索路徑格式設計信息理解力信息含量信息生詞量對信息內容的理解表達個人寫作質量建議的可行性兩個原則:1）反饋的適宜性原則。對這張表格的設計，主試考慮到對學生個體的參與活

14、動給予一定的量化評價，為了使他們達到反躬自省的效果，這樣的數據宜于統(tǒng)計不宜公布，但可以告知本人，由他們自己得出結果，匯報上來。2）能力的參考性原則。但不管運用何種方式，目的在于以鼓勵為主，只要參與了，就是成功者，就應得到表揚和肯定。3、發(fā)現(xiàn)自己以英語作為工具對某一客觀事物的認知能力及其元認知能力的現(xiàn)有程度：附件iv 學生個體在活動中對語言的認知能力及元識能力量化表組序 項目名稱： 參與者：相關能力具體內容評 價分值對語言的認知對語言形式的理解程度以詞為單位的理解好一般較差20以句為單位的理解好一般較差以語段為單位的理解好一般較差綜合性理解好一般較差對語言內容的理解程度重情節(jié)好一般較差30重內在

15、關系好一般較差重結果好一般較差三者兼顧考慮好一般較差對認知方式的元調節(jié)興趣調節(jié)度跟著感受覺走好一般較差10跟著要求走好一般較差培養(yǎng)自己獨有的興趣好一般較差對任務的認領態(tài)度無所謂好一般較差10認真重視好一般較差積極參與好一般較差參與活動的熱情角度處于對計算機的熱情好一般較差20處于對英語的熱情好一般較差處于對獲取信息的熱情好一般較差個人習慣的調節(jié)能力習慣難以改變好一般較差10通過活動學會調節(jié)自己好一般較差能夠時時調控如上關系好一般較差這一表格作為主試的重點評價依據。網絡技術的引進，實現(xiàn)對學生個體的語言知識水平、語言學習和運用能力的評估，實現(xiàn)對學生學習現(xiàn)代化技術態(tài)度的評價，實現(xiàn)對學生個體交互式學習

16、網絡原理的理解。五、對tpe互動性小組活動的再思考1 個性化體驗。借助計算機進行網上操作，學生對于個性化學習，個性化發(fā)展，個性化創(chuàng)新，都將是百益而無害的。帶著目的上機，帶著任務學習，以興趣促學習，使受試者真正感受現(xiàn)代化設施的獨特魅力，這就是美感的具體體現(xiàn)。2 交互式學習網絡原理。這一模式的出現(xiàn)，從根本上打破了傳統(tǒng)意義上的教學形式，學生由被動變主動，學習行為由單一化向多元化發(fā)展，其中學習主體包含了師生互動，生生互動，自學自動等形式。信息呈現(xiàn)也發(fā)生了質的轉變，即信息點由眼前一個點觸向全球任何一個角落，形成信息的多維輔射束，然后由自己建立小的信息中轉庫站，經過個性化加工改造，再發(fā)向一個信息“母庫”，這是一個個體與群體的合作關系，這正是一個完整“交互式學習網絡原理”。3 動感地帶。將沉悶的狹窄信息知識濃縮為引擎，以此作為網上游動的信息闕域深入開來，建立起一條動感地帶，將活鮮引人的最新信息下載、篩除、整理和歸庫。4 激活對新詞新意的認知。 通過tpe實踐，學生接觸和認識了兩種英語詞匯：來自文本信息中的述事性