論文：小學(xué)英語詞匯課教學(xué)反思

1、小學(xué)英語詞匯課教學(xué)反思為了進一步推進小學(xué)英語新課程的實施，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐能力，省教研室在11月20日至23日在荊州市舉辦“2009年全省小學(xué)英語課型教學(xué)研討會?！笔紫?，由國家、省優(yōu)質(zhì)課或基本功大賽一等獎獲得者分別展示詞匯、對話、閱讀三種課型。然后，由現(xiàn)場的教師針對三種課型談?wù)勛约旱目捶ɑ蛟谄綍r教學(xué)中的疑惑以紙條的形式和現(xiàn)場的執(zhí)教教師和專家解答。最后，有針對性的安排了講座。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，我有幸參加了這次會議，它為我們的教學(xué)展示了一個學(xué)習(xí)的平臺，收獲頗多。針對小學(xué)英語詞匯課教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。一、 讓學(xué)生多聽。在教學(xué)中，我們每一位老師都知道先聽后說。可在實際的課堂上，我們往

2、往把每個單詞讀個12遍就讓學(xué)生去說，學(xué)生說不到，我們就會埋怨。聽了專家講座后，我找到了原因：學(xué)生聽都沒聽清楚，哪里會說？在詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言。我們可以利用手中的空中課堂光盤，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調(diào)。還有一些摸不準的單詞，我們就用手中的光盤和磁帶讓學(xué)生多聽，多說。這樣，久而久之學(xué)生也會說一口標準的英語。二、注重單詞的認訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，我們只注重學(xué)生會聽和會說單詞，沒有注重認識單詞的教學(xué)。如一個單詞如果有圖片時學(xué)生會認，可把圖片一遮住，單詞學(xué)生根本不認識。這說明我們在平時的教學(xué)中單詞認的教學(xué)不夠，以至于學(xué)生更不會寫單詞。在詞匯教學(xué)中，我們可以先用圖片、

3、實物、幻燈引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強學(xué)生認單詞的訓(xùn)練?？梢园衙總€單詞做成卡片的形式，讓學(xué)生認讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個單詞，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo, 不用講時間一長學(xué)生自己能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認讀單詞，甚至?xí)憜卧~。待添加的隱藏文字內(nèi)容2三、遵循“詞不離句”的原則。孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學(xué)中遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學(xué)中要堅持詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如unit4 my home中b部分的詞匯課的單詞。我由bedroom引出新單詞bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 兩個單詞，引出新單詞，同時也復(fù)習(xí)了舊單詞。然后再把bed放在短語make the bed和句型 is this a bed? yes, it is. no, it isnt.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時，同時會運用單詞，達到學(xué)以致用。常言道：