人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)材料《三年級(jí)下冊(cè)教材分析與教法建議》

1、人教版pep小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)材料三年級(jí)下冊(cè)教材分析與教法建議一、學(xué)生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體很高。但隨著第二冊(cè)內(nèi)容的增加及教材的程度，本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、全冊(cè)教材分析pep 小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)是對(duì)第一冊(cè)教材的延伸，教學(xué)目標(biāo)依然是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)生英語(yǔ)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，本冊(cè)教材延承pep教材的編寫(xiě)總思路，即以話題

2、為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)的思路。 本冊(cè)對(duì)第一冊(cè)的延伸體現(xiàn)在各單元的內(nèi)容設(shè)置上，基本圍繞第一冊(cè)的主題：學(xué)校生活與文具、動(dòng)物、數(shù)字、飲食等話題展開(kāi)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更深入地?cái)U(kuò)展了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。單詞教學(xué)和詞匯教學(xué)依然是教學(xué)重點(diǎn)。 有必要提及的是第二冊(cè)與第一冊(cè)在模塊設(shè)置上的新亮點(diǎn)，即增添了字母教學(xué)lets say部分。字母是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。26個(gè)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起到至關(guān)備注： 三、第二冊(cè)內(nèi)容安排：unit 1 welcome bac

3、k to school. (classmates)unit 2 my family (family members)unit 3 how many? (numbers)recycle 1unit 4 do you like pears? (fruits)unit 5 where is my ruler? (location)unit 6 at the zoo (animals) recycle 2四、全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：（1） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。（2） 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母（包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題），并能簡(jiǎn)單地運(yùn)

4、用。（3） 能聽(tīng)、做6個(gè)tpr活動(dòng)。（4） 能學(xué)會(huì)2個(gè)小制作。（5） 能唱8首歌曲。（6） 能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。（7） 能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。（8） 能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)五、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）會(huì)話教學(xué)lets talk / lets play（2）詞匯教學(xué)lets learn / lets do（3）字母教學(xué)lets say / lets chant / lets do六、三年級(jí)上下冊(cè)之間的話題聯(lián)系：三年級(jí)下冊(cè)中一些話題與三年級(jí)上冊(cè)相同，這是編者刻意安排的，意在通過(guò)溫習(xí)舊話題鞏固已學(xué)語(yǔ)匯并在新單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展語(yǔ)言知識(shí)。教師可依據(jù)這些線索充分利用教材

5、中的輔助板塊如：lets sing，lets chant，story time等有效進(jìn)行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識(shí)坡度。七、三年級(jí)下冊(cè)的教法建議：重點(diǎn)板塊：lets learn，lets talk，lets say 要求：詞匯、句型和字母的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀 教學(xué)建議： 1lets say教學(xué)建議 三年級(jí)下冊(cè)主要的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀50個(gè)單詞和能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。需要特別指出的是與三年級(jí)上冊(cè)相比，下冊(cè)學(xué)生用書(shū)除了加大詞匯量以及主要句型難度之外，還根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律在每個(gè)單元安排了46個(gè)字母的認(rèn)讀，每個(gè)字母都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，供

6、學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)例詞的過(guò)程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。學(xué)生用書(shū)中l(wèi)ets say一頁(yè)均配有歌曲、歌謠和聽(tīng)聽(tīng)做做等活動(dòng)，教師教學(xué)用書(shū)中也提供了有關(guān)字母的教學(xué)游戲。活動(dòng)手冊(cè)中安排了字母的描紅練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解字母的筆畫(huà)和筆順。這樣經(jīng)過(guò)三年級(jí)上、下冊(cè)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)能認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母和近200個(gè)單詞，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)動(dòng)詞詞組70多個(gè)，初步具備了會(huì)話交流能力。1）字母的音、形、序相結(jié)合 三年級(jí)下冊(cè)編者按照26個(gè)字母的前后順序，在每個(gè)lets say板塊安排了23個(gè)字母。因考慮到小學(xué)低年級(jí)階段兒童的記憶方式大都是形象和直觀記憶，學(xué)生用書(shū)中用象形圖案呈現(xiàn)字母，圖形的設(shè)計(jì)活潑有趣，能夠激發(fā)

7、孩子的想象力和學(xué)習(xí)興趣，比如：d是一只翻卷著尾巴的小狗；e是一只側(cè)坐著的大象；h是豎起尾巴的小狗；i是冰激凌；f是一條魚(yú)；g是一只鵝等。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察趣味圖案，說(shuō)出分別象什么字母，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)字母的直觀印象。還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，觀察一下自己身邊的物體都象什么字母。教材還在每個(gè)字母下面都配有兩個(gè)以該字母為首字母的例詞，這樣的設(shè)計(jì)就把字母的形、音、序結(jié)合起來(lái)。教師可以讓學(xué)生分辨圖形、跟讀字母及其例詞，并結(jié)合26個(gè)字母出現(xiàn)的前后順序來(lái)學(xué)習(xí)和記憶字母。關(guān)于教學(xué)字母的發(fā)音需要再補(bǔ)充的是，字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，比較重要。但由于各地區(qū)方言的干擾，字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易

8、把a(bǔ)讀成e，把h，j，k讀成eh，dse，ke；北方人則容易把c讀成se-。因此建議教師在教學(xué)字母前先多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要注意讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他學(xué)生糾正發(fā)音。 2）字母教學(xué)要與語(yǔ)言相結(jié)合 教師教學(xué)字母時(shí)盡量避免孤立地教學(xué)。建議教師把字母放在單詞和句子中，放到語(yǔ)言當(dāng)中去教，讓學(xué)生能夠整體記憶。三年級(jí)下冊(cè)教材在lets say這一頁(yè)安排了歌曲、歌謠和lets do聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，這樣就能擺脫單純對(duì)字母進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這種枯燥的訓(xùn)練。比如：三年級(jí)下冊(cè)第9頁(yè)的上半頁(yè)呈現(xiàn)了dd，ee以及相應(yīng)的例詞，下半頁(yè)則編排了lets

9、do聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，如：ddd，make a“d”；eee，drink some tea等，把字母的音、形教學(xué)融入到語(yǔ)言當(dāng)中。第16頁(yè)的上半頁(yè)呈現(xiàn)了字母ff，gg及其例詞后，在下半頁(yè)編排了一首歌謠，對(duì)ag的字母進(jìn)行回顧。這樣字母的教學(xué)就按照不同的順序融到語(yǔ)言輸入和活潑生動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了。3）要用好字母卡片三年級(jí)下冊(cè)配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是兩個(gè)例詞和相應(yīng)的圖形，背面的上半部分是正體字母的大小寫(xiě)，下半部分是放在四線格里的手字體，并且標(biāo)出了筆順。建議教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分利用字母卡片，它不僅僅可以起到正確示范字母及其例詞的作用，還可以成為進(jìn)行各種游戲和競(jìng)賽的好幫手。比如：教師可以開(kāi)

10、展聽(tīng)音出示卡片的游戲：“show me the big letter a”學(xué)生組與組之間競(jìng)賽，比一比誰(shuí)說(shuō)得快、說(shuō)的準(zhǔn)；還可以同桌間在課桌上擺開(kāi)卡片指指讀讀：“point and read”；或是讓學(xué)生排開(kāi)卡片，找到教師所讀的字母： “l(fā)isten and find out”；另外還可讓學(xué)生快速排出字母的順序，比如教師隨意給出不同的字母序列說(shuō)：“c d e f g”，學(xué)生就排出這個(gè)序列的卡片。在同桌之間和小組內(nèi)還可以利用卡片展開(kāi)游戲，比如：“吃卡片”游戲，一名學(xué)生出示字母卡，另一名學(xué)生讀字母和例詞，能正確讀出來(lái)的就“吃”進(jìn)這張卡片。學(xué)生輪流進(jìn)行，最后看誰(shuí)“吃”進(jìn)的卡片最多，誰(shuí)就獲勝。在學(xué)生學(xué)習(xí)了

11、多個(gè)字母之后也可以用字母卡玩bingo游戲。教師讓學(xué)生把字母卡擺成矩形，把聽(tīng)到的字母背面朝上擺好，最快把字母卡排成一條直線的獲勝。諸如此類利用字母卡片展開(kāi)的游戲有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作字母卡片，簡(jiǎn)單易行，在課堂上很好操作。4）注重語(yǔ)音暗線的鋪墊三年級(jí)下冊(cè)教材中安排學(xué)習(xí)字母實(shí)際上是為語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作鋪墊。三年級(jí)下冊(cè)編者安排的是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、描紅26個(gè)英文字母，并聽(tīng)、說(shuō)掌握每個(gè)字母的兩、三個(gè)例詞；四年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字母配三個(gè)例詞，要求聽(tīng)、說(shuō)掌握，并了解5個(gè)元音和21個(gè)輔音的發(fā)音；四年級(jí)下冊(cè)是a，e，i，o，u五個(gè)元音字母的讀音；五年級(jí)上下冊(cè)分別安排了常見(jiàn)字母組合

12、的讀音，六年級(jí)上下冊(cè)安排了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，這樣語(yǔ)音線從暗到明、循序漸進(jìn)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握。教師在三年級(jí)下冊(cè)教授字母時(shí)應(yīng)注意學(xué)生用書(shū)中字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母t t時(shí)，例詞是taxi，tiger，教師可稍突出輔者t在單詞中的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)順帶掌握26個(gè)音素，將會(huì)為成功的語(yǔ)音教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是教師不要盲目拔高26個(gè)字母的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，能寫(xiě)則寫(xiě)，不能達(dá)到書(shū)寫(xiě)要求的，能在活動(dòng)手冊(cè)中正確描紅即可。 5）重視字母的音、形比較 小學(xué)

13、生初次接觸字母，容易對(duì)其中外形相近的字母產(chǎn)生混淆，比如：bd，ef，bd等等。教師需預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能產(chǎn)生混淆的不同字母，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些聽(tīng)音辨形的練習(xí)，幫助學(xué)生清楚辨別這些字母的大小寫(xiě)形式。三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中設(shè)計(jì)了眾多這種形式的練習(xí)，教師可以在課堂上加以靈活使用。教師還可以自己制作卡片或課件，把容易混淆的幾組字母放在好看好玩的圖形上面，呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生分辨和記憶。 6）在游戲活動(dòng)中趣教字母字母教學(xué)比較容易枯燥，變成簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可充分利用學(xué)生用書(shū)上的tpr活動(dòng)、歌曲歌謠以及游戲。另外，教師還可以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)趣味練習(xí)教學(xué)字母，比如利用字母卡片做的字母游戲等。除此

14、以外還可以進(jìn)行其他形式的游戲，主要可有下面幾種：a重點(diǎn)練習(xí)字母發(fā)音的游戲： 教師出示卡片，學(xué)生搶答； 教師讓學(xué)生按順序或是打亂順序快看快說(shuō)字母，教師計(jì)時(shí)，比賽誰(shuí)用的時(shí)間最短； “吃”卡片游戲和字母家庭游戲； 報(bào)數(shù)游戲：把學(xué)生分成幾組，用所學(xué)的字母，比如：af，進(jìn)行循環(huán)報(bào)數(shù)，按順序正確報(bào)數(shù)的學(xué)生坐下，接錯(cuò)或接不下去的學(xué)生不能坐下；游戲要求快速、準(zhǔn)確，看哪組最先完成，正確率最高；board game：教師或者學(xué)生可以繪制不同形狀的格子圖形，將格子里亂序?qū)懮洗笮?xiě)字母，學(xué)生擲篩子或者橡皮，移動(dòng)相應(yīng)數(shù)目的格子，讀出里面的字母，正確讀出的人前進(jìn)一格，讀不出的不動(dòng)或者退后一格。b字母辨形的游戲： 活動(dòng)手冊(cè)

15、當(dāng)中有很多字母辨形的活動(dòng)可供教師選用； 教師可以設(shè)計(jì)一些圖形，把容易混淆的大小寫(xiě)字母混在中間，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)； 教師還可以把發(fā)音或者字形易混淆的幾組字母做成卡片，放在有趣的圖形當(dāng)中，讓學(xué)生快速分辨； 教師可在課堂上進(jìn)行大小寫(xiě)配對(duì)的游戲。c字母記憶游戲（幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀的游戲）： 教師可做圓形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫蘆狀，快速呈現(xiàn)給學(xué)生，然后藏起來(lái)，讓學(xué)生回憶看到了哪幾個(gè)字母；或者做成手風(fēng)琴的形狀，迅速拉開(kāi)讓學(xué)生記憶，然后合上，讓學(xué)生說(shuō)出看到了哪幾個(gè)字母；教師可在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行說(shuō)字母例詞比賽，看誰(shuí)記得多，說(shuō)得準(zhǔn)，反應(yīng)快；教師可利用學(xué)生用書(shū)當(dāng)中l(wèi)ets do里的短句子做一些游戲，比如：

16、讓學(xué)生按教師的指令語(yǔ)做動(dòng)作；或教師自說(shuō)自做，由學(xué)生來(lái)判斷正誤，如：k，k，k，kick，kick，kick，教師偏做jump，jump，jump的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生迅速作出反應(yīng)并糾正教師的動(dòng)作。d字母排序練習(xí)： 教師可事先做幾張字母卡片，發(fā)給學(xué)生，讓他們按照字母順序排序，看哪一組排得最快； 找鄰居游戲：教師說(shuō)一個(gè)字母，讓學(xué)生接著說(shuō)這個(gè)字母前后相鄰的字母是什么。比如：教師說(shuō)j，最快找到j(luò)的學(xué)生跑到講臺(tái)上；而后找到i和k的學(xué)生分別占在左邊和右邊。 教師還可讓學(xué)生做報(bào)數(shù)游戲，報(bào)數(shù)的時(shí)候可以指定學(xué)生用聲調(diào)或降調(diào)，練習(xí)不同的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。e字母聽(tīng)音游戲：三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)了很多字母辨音的練習(xí)，如：liste

17、n and number，listen and draw，listen and circle，listen and match等等。 f智力游戲： bingo游戲； make letters：讓學(xué)生用手指比劃出不同字母的形狀；或用肢體動(dòng)作表示不同的字母；或讓學(xué)生用牙簽、火柴等拼出大寫(xiě)字母，用細(xì)鐵絲和繩子等做出不同字母的形狀。教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，看某一個(gè)字母添減一筆變成什么字母，如f添一筆變成e；e減一筆變成f等； 教師可反向書(shū)寫(xiě)字母，讓學(xué)生辨認(rèn)。這樣學(xué)生就可以在豐富有趣的語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中自然地學(xué)習(xí)字母，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。g初步了解字母的書(shū)寫(xiě)。 三年級(jí)下冊(cè)對(duì)于字母書(shū)寫(xiě)的要求是能夠在活動(dòng)手冊(cè)

18、上描紅。教師要充分利用卡片、投影或是多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在學(xué)生卡片和教師卡片當(dāng)中有示范，在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中也有正確示范。但有時(shí)候?qū)W生會(huì)受到漢語(yǔ)筆順的影響錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，此如：大寫(xiě)字母h和小寫(xiě)字母i，j等。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的比喻引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字母，比如：h是一根筷子連根線，j是小海獅頭上頂個(gè)球之類來(lái)解決教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問(wèn)題。 另外，教師對(duì)于26個(gè)小寫(xiě)字母在四線格中的上、中、下位置都要以生動(dòng)活潑的方式仔細(xì)指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。在做描紅練習(xí)的時(shí)候，建議教師先讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆順，每一筆在四線格中的占位情況，最后再描紅。還可在課堂上進(jìn)行“誰(shuí)的

19、描紅練習(xí)最規(guī)范、最漂亮”的競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2lets talk的教學(xué)建議1）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律本套教材前四冊(cè)學(xué)生用書(shū)lets talk部分的對(duì)話都是配有插圖的情景故事，可以在某個(gè)趣味場(chǎng)景當(dāng)中輔助語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生自然習(xí)得所輸入的內(nèi)容。并且通常情況下，b部分對(duì)話是a部分語(yǔ)言和故事的延續(xù)，教師可以把a(bǔ)、b兩部分連起來(lái)串成一個(gè)故事，編成一段對(duì)話，而后讓學(xué)生戴好頭飾，進(jìn)行表演。 呈現(xiàn)：形式多樣化，整體感知語(yǔ)言。建議教師多用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或者自己制作的課件呈現(xiàn)新知，力求給學(xué)生不同的感觀刺激；但輸入語(yǔ)言時(shí)需盡量注意創(chuàng)設(shè)情景、整體輸入，不要只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型，不要把重點(diǎn)句型同其他對(duì)

20、話內(nèi)容剝離開(kāi)來(lái)。講解：由難及易，層層遞進(jìn)。教師需要整體備課，至少以一個(gè)單元為單位備課，先確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，這在各冊(cè)教師用書(shū)當(dāng)中都有相應(yīng)的教學(xué)建議。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先從容易點(diǎn)入手，預(yù)先為難點(diǎn)做好鋪墊，層層遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。操練：除了用好學(xué)生用書(shū)和活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)之外，教師還應(yīng)自主創(chuàng)設(shè)各種趣味活動(dòng)操練句型。 a在趣味活動(dòng)中操練重點(diǎn)句型。比如：傳遞“悄悄話”的游戲，將句子“i have a pandamay i have a look？sure”分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍游戲：從隊(duì)頭到隊(duì)尾傳遞某一個(gè)句子，檢測(cè)最后的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個(gè)句子。b在情景表演當(dāng)中整體操練對(duì)話。 進(jìn)行語(yǔ)言的示

21、范性表演教師的示范性表演可用自制木偶或頭飾配以不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請(qǐng)學(xué)生排練，師生戴著頭飾合作進(jìn)行表演，或者以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)的方式進(jìn)行。語(yǔ)言的鞏固性表演鞏固性表演常用的方式是在雙人或者四人小組中進(jìn)行。為激勵(lì)全班學(xué)生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行對(duì)話；如果只有兩個(gè)人物，還可用半班對(duì)半班或者男女生對(duì)話的表演形式；如果有兩個(gè)以上的人物，可采取大組集體對(duì)話的競(jìng)賽形式。 發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演教師可以充分利用教師用書(shū)后面的頭飾或者自制木偶、紙偶，也可以繪制各種人物的名片卡來(lái)輔助表演。為發(fā)展創(chuàng)造性語(yǔ)言的表演，教師可以安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)言知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生靈

22、活組合、擴(kuò)展a、b部分的會(huì)話；鼓勵(lì)學(xué)生課外對(duì)家長(zhǎng)、朋友說(shuō)、演、練。運(yùn)用：在任務(wù)型交際活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。2）各單元任務(wù)型活動(dòng)的建議unit 1小組成員的集體介紹。每個(gè)小組繪制一張海報(bào)，分別把自我介紹作為海報(bào)的一部分內(nèi)容。比如：“im mikeim 7 years oldim from.”還可以貼上照片，剪成樹(shù)葉、心形或者星星的圖案。做小組介紹的時(shí)候建議教師安排小組成員站在一起分別指著自已的作品進(jìn)行介紹，然后在班級(jí)內(nèi)評(píng)選星級(jí)小組。 unit 2畫(huà)“全家?！保榻B我的家庭。學(xué)生可以畫(huà)相框，貼上“全家?！钡恼掌驁D片；也可以用真實(shí)的相框和照片；還可以畫(huà)一棵家譜樹(shù)形圖，在小組內(nèi)介紹家人：“this is

23、my momthis is my dadi love themthey love me”等等。 unit 3我的“財(cái)產(chǎn)”匯報(bào)。這個(gè)單元的話題是數(shù)字，學(xué)生可以在組內(nèi)匯報(bào)自己擁有的文具或玩具的數(shù)量，比如：“i have 10 booksi have 12 crayons”學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)和查字典自學(xué)到的其他的單詞均可以作為成果融入?yún)R報(bào)內(nèi)容。unit 4調(diào)查班內(nèi)學(xué)生喜歡什么水果。教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的水果，可畫(huà)在一個(gè)水果籃中。教師在黑板上貼好不同水果的圖形，問(wèn)學(xué)生：“who likes apples.?”最后統(tǒng)計(jì)出人數(shù)。unit 5猜畫(huà)中物品的位置。學(xué)生先繪制一幅圖畫(huà)，利用不同文具分別表現(xiàn)出o

24、n，in，under幾個(gè)不同的方位，先展示給同桌看，然后藏起來(lái)讓同桌猜圖中有什么文具，都在什么位置，如：“where is it? on the bed? under the chair? in the bag?”unit 6我最喜愛(ài)的動(dòng)物的特征。可以安排學(xué)生課下畫(huà)出最喜歡的動(dòng)物，在課上展示，比如描述河馬：“i have a big mouthi have small eyesi have four legs”等。3lets learn的教學(xué)建議1) 在語(yǔ)言中教學(xué)詞匯教師在教詞匯時(shí)需避免將詞匯一個(gè)個(gè)孤立起來(lái)教學(xué)，應(yīng)該將詞匯還原成句子的構(gòu)成單位，在完整的句子中，在一定的場(chǎng)景下進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)

25、手段不僅能使學(xué)生在語(yǔ)篇中感知詞匯意義，還能幫助學(xué)生了解詞匯的語(yǔ)法功能和語(yǔ)用功能，學(xué)生將更準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。同時(shí)教師還可充分發(fā)揮tpr節(jié)奏活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮歌曲歌謠的作用，突破難點(diǎn)；應(yīng)重視正確示范單詞的發(fā)音；應(yīng)充分運(yùn)用教師用書(shū)中供選擇的游戲，并自主創(chuàng)設(shè)各種復(fù)習(xí)鞏固單詞的活動(dòng)；還應(yīng)充分利用單詞卡片進(jìn)行課本上單詞的認(rèn)讀和利用卡片進(jìn)行各種單詞游戲。2）滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊詞匯，新舊結(jié)合，溫故知新比如：學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)教師可以連帶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文具和動(dòng)物的單詞，幫助學(xué)生加深記憶，保證輸入的語(yǔ)言知識(shí)有新有舊，降低學(xué)習(xí)的難度。3）靈活處理板塊內(nèi)容，根據(jù)情況的不同有時(shí)b部分的單詞教學(xué)可提前到a部分的句型教學(xué)之前完成4）重視單詞的認(rèn)讀 課堂教學(xué)活動(dòng)中教師不應(yīng)只重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，忽視單詞的認(rèn)讀。單詞的認(rèn)讀是學(xué)生提高閱讀能力的基石，教師應(yīng)予以重視。具體來(lái)說(shuō)，建議教師板書(shū)單詞時(shí)，貼上相應(yīng)的圖片（設(shè)計(jì)讓學(xué)生把單詞和圖片相對(duì)應(yīng)的練習(xí)），使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽(tīng)、看、讀一氣呵成。教師還可以設(shè)計(jì)看單詞做動(dòng)作、看單詞畫(huà)圖畫(huà)形狀填顏色、單詞與圖連線以及聽(tīng)音指單詞、指圖等活動(dòng)。 4趣味教學(xué)活動(dòng)建議1）輔助性活動(dòng)的教學(xué)：lets chant，lets sing，lets acta