小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》開題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究開題報告一、研究的背景：“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)前，我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實踐中又如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因為數(shù)學(xué)的這種特殊性，按部就班的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，是我們教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實效性。以下筆者將從教學(xué)的實際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、研究目的：以突出課堂教學(xué)的有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐，也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計可能的突破：有效教學(xué)問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來研究有效教學(xué)；國內(nèi)典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度的研究；還有從教學(xué)基本

3、理論角度的思考，等等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的深入開展，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性明顯增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式都已成為較為常見的課堂學(xué)習(xí)方式。但是，淡化或忽視對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學(xué)中所適用的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，以期由點到面產(chǎn)生指導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。四、研究方法：本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊

4、雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。五、內(nèi)容框架：（一）有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵 第一，從教師的角度看質(zhì)量的高低。教師為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，以心理學(xué)與社會學(xué)的理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常

5、規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。 第二，從學(xué)生的角度看質(zhì)量的高低。有效教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)好，有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了明確的目的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。不管從哪個角度而言，界定我們的教學(xué)活動是否有效，必須具備以下兩個方面：（1）它應(yīng)該有理想的教學(xué)效率，強(qiáng)烈反對低效，無效的教學(xué)效果，相對于教學(xué)投入而言，教學(xué)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)。（2）它有理想的教學(xué)效益，價值取向符合時代和個體的積極而進(jìn)步的需求。（二）教師的“活教”1、深鉆教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，擬定有效目標(biāo)。2、設(shè)計情境，在課堂

6、中捕抓學(xué)生的信息，營造有利氣氛。3、把握學(xué)情，尊重個性差異，追求最大的受益面。4、真誠面對，實施有效評價，構(gòu)建良性發(fā)展。（三）讓學(xué)生“會學(xué)” （1）給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會。第一，參與意識，這是學(xué)生主體意識的萌芽，是學(xué)生認(rèn)知能力和情感動機(jī)的個性表現(xiàn)。第二，競爭意識，它是主體發(fā)展的動力階段。創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在這樣的環(huán)境中，找到自己努力的方向。第三，自主學(xué)習(xí)意識。（2）合理選用學(xué)習(xí)方式。六、 課題組分工情況課題負(fù)責(zé)人：李如峰（主持研究工作，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計，組織安排，指導(dǎo)協(xié)調(diào)，課題階段性，總結(jié)性報告等撰寫工作。）本課題組共有成員5人，由校骨干教師組成。

7、課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據(jù)總課題的需要和自身特點確定子課題，并開展實驗研究。課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導(dǎo)外，還將提供交流平臺，如每學(xué)期舉辦若干場研討交流活動等，促進(jìn)課題研究的深入開展，促進(jìn)實驗教師的專業(yè)成長。加強(qiáng)聯(lián)系，努力爭取自治區(qū)學(xué)科專家及市教研室教研員的引領(lǐng)與指導(dǎo)。七、主要研究階段1、開題起步階段。（2011.112011.12）成立課題組，確定詳細(xì)的開題報告及研究方案；分塊確定子課題，召集子課題研究成員，審批子課題研究方案。2、初步研究階段。（2012.32012.4）各子課題按既定方案開展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。3、深化、總結(jié)階段。（2012.52013.3）分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。4結(jié)題階段。（2013.42013.10）八、階段性成果形式1、各研究成員根據(jù)自己的研究子課題撰寫研究報告。2、召開課題研討會，交流經(jīng)驗，對存在的問題提出相關(guān)的對策。3、不定期在“白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)”網(wǎng)站上登出教師進(jìn)行研究的論文、案例、教學(xué)設(shè)計，感想，反思。九、最終成果形式1、研究結(jié)題報告2、教學(xué)反思3、課堂教學(xué)設(shè)計（含案例）、課件、錄像課4、研究論文參考文獻(xiàn)：1. 何蘭支等編.有效數(shù)學(xué) 和諧課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)） m 光明日報出版社 2