小學(xué)品德論文：做學(xué)生喜歡的對(duì)話伙伴

1、做學(xué)生喜歡的對(duì)話伙伴內(nèi)容摘要：理想的品德課堂，應(yīng)該是對(duì)話的課堂，通過對(duì)話，讓學(xué)生的心靈撞擊出思維的火花。這種新的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的一種挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代師生觀的重建。新課程提出：教師要把學(xué)生看成是教學(xué)的資源，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的互動(dòng)與對(duì)話中提升學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知。因此，當(dāng)我們走進(jìn)品德課堂之時(shí)，須蹲下身來，做學(xué)生喜歡的對(duì)話伙伴！關(guān)鍵詞：學(xué)生喜歡 對(duì)話伙伴 情感世界 道德認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)激勵(lì)理想的品德課堂，應(yīng)該是對(duì)話的課堂，通過對(duì)話，讓學(xué)生的心靈撞擊出思維的火花。這種新的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的一種挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代師生觀的重建。讓“對(duì)話”充滿課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神

2、，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的必要途徑。是培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成的重要舞臺(tái)。一、轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建對(duì)話平臺(tái)新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)真正成為課堂的主人，師生關(guān)系應(yīng)由傳統(tǒng)的主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化為互為主體的關(guān)系。在教學(xué)中，我們不能再把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。他們是鮮活的生命體，有豐富的內(nèi)心世界，需要情感的交流，也同樣渴望被人尊重和理解。心理學(xué)表明：作為生命個(gè)體都有得到尊重的需要，生命的激情就是在受到尊重的過程中得到釋放。在執(zhí)教媒體連著你和我中有這樣一個(gè)片段：師：在網(wǎng)絡(luò)上有很多虛假信息，它不僅會(huì)讓人經(jīng)濟(jì)受到損失，還會(huì)給人的身心帶來傷害，有些網(wǎng)站就是這樣坑害著人們的生活。

3、你們打算怎樣上網(wǎng)？生1：不長時(shí)間上網(wǎng)，對(duì)不良網(wǎng)站不予以理睬。生2：不瀏覽不健康網(wǎng)站，當(dāng)不健康的網(wǎng)站從網(wǎng)頁跳出來時(shí)不予以理睬。生3：不約會(huì)網(wǎng)友，對(duì)網(wǎng)上的一些夸大的信息不盲目相信。生4：不輕易上不良信息的當(dāng)。教師簡單小結(jié)：其實(shí)，這么多理由都是想告訴大家一個(gè)道理：要科學(xué)上網(wǎng)。在這個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中，教師并沒有羅列學(xué)生上網(wǎng)規(guī)則的條條框框，而是給學(xué)生搭建了一個(gè)進(jìn)行自我判斷的平臺(tái)，給予一個(gè)充分對(duì)話的話題，讓學(xué)生在參與話題的互動(dòng)中進(jìn)行道德判斷，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來探究科學(xué)上網(wǎng)的規(guī)則，學(xué)生在課堂對(duì)話中自我表現(xiàn)被激發(fā)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到了更好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的對(duì)話氛圍品德課堂是學(xué)生行為體驗(yàn)

4、的場(chǎng)所，營造良好的對(duì)話氛圍，可以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生品行的自我實(shí)踐的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的熱情和求知欲望。為此，筆者認(rèn)為從以下幾方面實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話的德育效應(yīng)：1、愛心澆灌，在對(duì)話中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。品德課作為一門塑造人心靈的課程，教師的愛，才是維系孩子心靈的最佳選擇。在借班執(zhí)教怎樣與人相處感受贊美的力量時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：教師選了班中兩個(gè)典型的學(xué)生作為被贊美的對(duì)象，一個(gè)是平日同學(xué)喜愛的優(yōu)等生，一個(gè)是平日里比較頑皮的學(xué)生。師：昨天老師在你們班中認(rèn)識(shí)了兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)是劉培慶（優(yōu)生），一個(gè)是潘英杰（頑皮學(xué)生，而且父母離異），你

5、們認(rèn)為劉培慶同學(xué)平時(shí)怎么樣？生1：她對(duì)人和善。生2：她熱愛學(xué)習(xí)。(頓時(shí)，無數(shù)只手舉著，無數(shù)贊美的語言飛揚(yáng)在課堂上)師：她身上確實(shí)有許多的優(yōu)點(diǎn)，那潘英杰呢？生1：他（學(xué)生猶豫了一下）他很誠實(shí)。（同學(xué)們都在努力搜索著關(guān)于潘英杰的優(yōu)點(diǎn)，但從舉手寥寥無幾看，同學(xué)們平時(shí)離這個(gè)學(xué)生很遠(yuǎn)，找不到他的閃光點(diǎn)，他也在眾多聽課老師在場(chǎng)的情況下，無聲地低著頭）這時(shí)，教師講述了潘英杰的媽媽患病在家，他照顧媽媽的感人事跡，然后，教師問：你們現(xiàn)在又有什么話想說？生1：潘英杰，我從來都不知道你是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！生2：潘英杰，你是我們的榜樣！生3：潘英杰，我一直覺得你是個(gè)淘氣的人，今天才知道你原來還有這么大的優(yōu)點(diǎn)，我太不了

6、解你了，愿我們今后能成為朋友！有的學(xué)生是哽咽著說的，還有很多的手舉著，孩子們用握手，用擁抱的方式給了潘英杰很多的贊美。潘英杰的頭抬高了，他在同學(xué)的贊美中，找到了失落的自己。這就是師愛的力量，不愛學(xué)生的老師，不會(huì)在“角落”里找到不受同學(xué)喜愛的他。有了師愛的課堂，才會(huì)關(guān)注到個(gè)體生命的成長！2、童心呵護(hù)，在對(duì)話中建構(gòu)道德認(rèn)知新教學(xué)理念下的品德課堂是開放的，在師生間、生生間的對(duì)話過程中，會(huì)生成許多預(yù)設(shè)之外的新話題，這就要求教師能關(guān)注生成，捕捉生成，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式積極引導(dǎo)，使意外的話題成為課堂的光點(diǎn)，在對(duì)話中建構(gòu)學(xué)生的道德認(rèn)知。在執(zhí)教我心中的那一顆“星”的時(shí)候有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生討論當(dāng)明星的榮耀。

7、有的同學(xué)說：“當(dāng)體育明星可以為國家爭(zhēng)光！”有的說：“當(dāng)勞動(dòng)模范可以為人民服務(wù)！” 正當(dāng)大家表達(dá)自己高尚境界的時(shí)候，有一位女生說：“我說當(dāng)明星好，可以掙很多很多的錢！”這個(gè)回答可想而知不是在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，但教師并沒有用“你的想法很有見解”之類的語言敷衍而過，而是把它作為把握學(xué)生認(rèn)知沖突、引發(fā)學(xué)生思維碰撞的契機(jī)，于是進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“你要很多很多錢干什么？”學(xué)生想了一下：“我一部分養(yǎng)家，一部分捐給希望工程”。師繼續(xù)深入：“你是因?yàn)槊鎸?duì)這么多老師聽課才這么說的吧？”學(xué)生堅(jiān)定地說：“不是！” “那就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的老師為你見證，確定地再說一遍！”學(xué)生沒有對(duì)教師這一激將法而退縮，更加堅(jiān)定地說：“我要把當(dāng)明

8、星時(shí)賺來的錢捐助給西部的小學(xué)生，為他們建造希望小學(xué)，像我們一樣在明亮的教室里學(xué)習(xí)”（聽課老師的掌聲）。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，模糊了孩子的人生觀，這位學(xué)生原先的本意也許只是為了掙錢而當(dāng)明星，但老師呵護(hù)了孩子的童心，用教師的教育智慧，靈活、妥善地處理對(duì)話過程中的生成問題，從而構(gòu)建了學(xué)生的道德認(rèn)知體系，豐富了學(xué)生的情感世界，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有了可能。3、誠心互動(dòng)，多角度引發(fā)對(duì)話話題下課了，放學(xué)了片斷：師：下面由老師和同學(xué)倆人合作演一個(gè)小品，我來扮演一位放學(xué)回家的學(xué)生小明。同學(xué)扮演家長，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想小明做得對(duì)嗎？如果你是小明你會(huì)怎樣做？表演：“小明”一蹦一跳走進(jìn)家門，書包一扔就看起電視上的

9、動(dòng)畫片來，嘴里一邊叫著“打得好”，一邊手舞足蹈。正在做飯的媽媽喊道：“小明，幫我把垃圾倒掉！”“我沒空兒”。小明頭也不抬地回答。飯做好了，媽媽叫小明吃飯，小明叫媽媽給他端去。一直看到下午上學(xué)時(shí)間快到了，才想起作業(yè)沒有完成，只好自我安慰，到學(xué)校再做也不遲，背起書包匆匆走了。生1：我覺得小明只想看電視，什么也不想做。生2：媽媽讓小明去倒垃圾，他應(yīng)該去干。生3：看電視把作業(yè)都忘了，真不應(yīng)該。師：如果你是小明，你會(huì)怎么做？生1：先做作業(yè)，再看電視。生2：要主動(dòng)幫媽媽干家務(wù)活。生3：自己的事情自己做。生4：我覺得還可以干點(diǎn)其他的自己想干的事情，不能老守著電視。這個(gè)案例，為了教育學(xué)生放學(xué)后怎樣合理安排看電

10、視和做作業(yè)的時(shí)間，并幫助父母做力所能及的家務(wù)活和培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，老師創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后這一小品，讓學(xué)生通過小品引發(fā)話題，受到啟示。所以，話題可以通過多個(gè)角度運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，如：（1）以生活展現(xiàn)情境，可把社會(huì)上發(fā)生的事例引進(jìn)課堂，把校園內(nèi)的事例、身邊的事例，作為對(duì)話的題材，使之成為學(xué)生情感激發(fā)的鋪墊。（2）以實(shí)物演示情境。（3）以圖畫再現(xiàn)情境。（4）以音樂感染情境。通過節(jié)奏的輕重急緩，或喜或悲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感的世界。（5）以表演體會(huì)情境。在一定的情境中，使學(xué)生萌生情感動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生一顆顆靈動(dòng)的心，誘發(fā)他們飛揚(yáng)智慧的語言！三、適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個(gè)人的內(nèi)心

11、深層都具有得到別人賞識(shí)和表揚(yáng)的欲望。”孩子的內(nèi)心尤其期待教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從中感受成功的快樂。教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生的回答來指出學(xué)生的長處，而且應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，使學(xué)生的思維能更上一個(gè)層次，教師的激勵(lì)還是多樣而親切的，如一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一次撫摸，學(xué)生從無聲的語言當(dāng)中，同樣能感受老師對(duì)他的關(guān)切和鼓勵(lì)。對(duì)話評(píng)價(jià)要關(guān)注生成性的問題，在執(zhí)教我就是我一課時(shí)，讓學(xué)生開火車介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們都自豪地夸著自己，到了一個(gè)女生處，火車停了下來，原來這個(gè)女孩從來不在課堂上說話，更不用說叫她夸自己了。于是，教師笑著來到她面前，對(duì)學(xué)生們說“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，你們來夸夸她！”有的學(xué)生說

12、：“她很守紀(jì)律！”有的學(xué)生說：“她很文靜！”有的學(xué)生說：“她從不和別人吵架！”從大家真誠的話語中，那個(gè)女孩臉上露出了笑容！發(fā)發(fā)自內(nèi)心地迸發(fā)出一句熱情而堅(jiān)定的話：“謝謝大家”。全班掌聲雷動(dòng)。 筆者在執(zhí)教我能行一課時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：面對(duì)膽怯 愿意挑戰(zhàn)師：同學(xué)們剛才講了自己膽怯的事情，那么你們想不想戰(zhàn)勝它們嗎？生：想！師：我這里有一個(gè)戰(zhàn)勝它們的秘訣，我想作為禮物送給你們，但需要一位同學(xué)能站在小臺(tái)子上大聲將“秘訣”說給大家聽，誰能行呢？（一些上來的學(xué)生開始聲音很小地說出“我能行”，后來越來越大）師：我剛才看見你沒有鼓掌，我猜你是想他的聲音沒有你大，是嗎？生：有點(diǎn)是。師：請(qǐng)你上去，愿意嗎？生：不！我的聲音有點(diǎn)沙。師：只要大家都能聽見就可以了，試一試，可以嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）行?。ù蠹夜恼疲。煟耗憧?，大家都為你鼓掌了，現(xiàn)在你感覺怎么樣？生：不怕了。師：平時(shí)我們班誰說話比較秀氣？