2014年秋英語市級比賽研修匯報材料

1、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、 激活課堂生機(jī)Are you feeling bored?研修匯報 柳東新區(qū)雒容小學(xué)英語研修團(tuán)隊尊敬的各位評委、老師們： 大家上午好！隨著課改的不斷深入，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)，這就要求英語教師營造學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的、有趣的學(xué)習(xí)情境。借本次青年教師匯報課這個活動為契機(jī)，我們從學(xué)生的興趣點出發(fā)，圍繞如何巧妙創(chuàng)設(shè)情境、 激活課堂生機(jī)為主題，開展研磨。我們研修的目標(biāo)是：“在研修中共識、在磨課中共享、在研修中共進(jìn)” ，我們的研修模式是：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，觀看優(yōu)秀案例與實踐課交替進(jìn)行，逐漸形

2、成特色。我們的研修主線是：課標(biāo)學(xué)習(xí)確立主題自主設(shè)計集體研討活動展示課例分析反思提升。一、 仔細(xì)研讀教材，把握學(xué)生的知識經(jīng)驗。（教材分析）本模塊以Feelings為話題，主要是用英語詢問他人的感受以及表達(dá)自己的情緒和感受。本節(jié)課緊扣生活實際，學(xué)生興趣濃厚、并且易于表達(dá)。二、讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。（學(xué)情分析）五年級的學(xué)生，已經(jīng)有兩年多學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗積累，學(xué)生有了一定的詞匯量基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己感興趣的話題，他們渴望參與，樂于表達(dá)。因此在本課的設(shè)計上，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗、探究欲望和主觀能動性，讓學(xué)生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的

3、情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，為他們搭建自我展示的舞臺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：（1）詞匯：能夠聽說讀寫單詞bored ,sad, angry.（2）句型：能夠聽懂并會運用句型：Are you feeling？來詢問他人的感受并做出回答。2、技能目標(biāo)：能夠詢問他人的感受：Are you feeling bored/sad/angry？3、情感目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會禮貌地詢問他人的感受，培養(yǎng)學(xué)生體貼關(guān)愛他人的美好情懷。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：（1）掌握詞匯：bored, sad, angry.（2）掌握運用句型：Are you feeling ? 及回答Yes, I am. / No, Im not. 2

4、、教學(xué)難點：能靈活運用所學(xué)的句子詢問他人的感受。三、且思且行，如琢如磨（研磨歷程）先由執(zhí)教者周老師拿出個人設(shè)計稿，經(jīng)過研修團(tuán)隊成員第一次討論，形成本節(jié)課的初稿，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：熱身復(fù)習(xí)，引出導(dǎo)入，詞句教學(xué)，課文教學(xué)，拓展運用。經(jīng)過第一次試教發(fā)現(xiàn)存在的問題真不少，我們反思：“之前的教學(xué)設(shè)計合理嗎？為什么創(chuàng)設(shè)的情境沒能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性？有沒有更好的方法呢？經(jīng)過激烈研討，我們對各教學(xué)環(huán)節(jié)的情境做了重新設(shè)計。1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激活學(xué)生教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹谘杏懼校蠹矣X得，以游戲的方式引

5、入課題，才能營造一種活躍的課堂氣氛，到底如何營造這樣的情境？團(tuán)隊成員都陷入了深深的思考中，再三討論后我們嘗試用時下最流行的歌曲小蘋果的旋律，對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。在填好創(chuàng)編的歌詞后，我們請孩子們進(jìn)行試唱，發(fā)現(xiàn)音樂旋律太快，孩子們難以唱出來，因此這個設(shè)想行不通。那么，選用什么樣的歌曲去導(dǎo)入，除了能激發(fā)孩子們的興趣，又能與課文內(nèi)容有聯(lián)系呢？經(jīng)過再三考慮，我們覺得feel,倍兒爽，更符合本課要學(xué)的與“feel”感官動詞有關(guān)的內(nèi)容，起到自然引出要教單詞的作用。2、創(chuàng)設(shè)情境，突出重、難點，激活課堂在小學(xué)的英語教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運用故事教學(xué)是一種

6、能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。因而我們覺得對于本課重、難點知識的掌握，用故事貫穿文本，創(chuàng)設(shè)一種語言情境，學(xué)生更樂于接受。前兩次試教我們創(chuàng)設(shè)好幾個故事情境，發(fā)現(xiàn)詞句教學(xué)的情境分散、缺乏整體設(shè)計。于是，我們再一次進(jìn)入了深入研討：設(shè)計由周老師和學(xué)生一起欣賞九寨溝的美景感到happy由看到汶川5.12地震后的情景感到sad由遇到導(dǎo)游強(qiáng)制消費的事情，感到angry由下暴雨，只能在酒店停留感到bored，帶領(lǐng)學(xué)生就旅游中發(fā)生的事情展開語言交流與新知的學(xué)習(xí)。周老師的旅游感受這一主線將sad、angry，bored創(chuàng)設(shè)的情境化零為整，和諧統(tǒng)一于一個完整的大語境中。在大語境的統(tǒng)領(lǐng)下，既強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)，也兼顧了語

7、言功能。這樣的設(shè)計打破了常規(guī)詞句教學(xué)中所設(shè)情境彼此割裂、各自為營的局面。3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，激活思維在第二次的研磨中，我們想到最多的就是如何設(shè)計這節(jié)課的拓展運用環(huán)節(jié)，活動的設(shè)計怎么去滿足各層次學(xué)生的需要？為了設(shè)計好一份適合學(xué)生的拓展練習(xí)，我們搬來了厚厚一沓與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，一頁頁查閱，最終設(shè)計了兩個活動：做表情用本課句型猜單詞和進(jìn)行句型操練、根據(jù)句意選詞填空。這兩個活動的設(shè)計由易到難，有梯度，符合“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，讓學(xué)生在真實的情境中有效地運用了語言。四、我們的收獲1、“精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，精彩的內(nèi)容又來源于精彩的文本?！苯處熤挥姓J(rèn)真解讀文本，才能體會編者意圖，設(shè)計更切合學(xué)生實際的情境；只有正確解讀文本，才能創(chuàng)造性地使用文本。2、在磨課的過程中，我們?yōu)橐粋€環(huán)節(jié)的重新設(shè)計而各抒己見，也因為一句過渡語而要反復(fù)斟酌，雖然每一次的磨課都是那么疲憊不堪，卻使大家都收獲滿滿，驚喜連連，因為大家都在磨課中收獲到了彼此的長處，都在思維火花的碰撞中學(xué)會了對教材更準(zhǔn)確的把握和對教案更巧妙的設(shè)計，真正感受到了在磨課中共享的樂趣。研修是個痛并快樂的過程，是個