小學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)性教學(xué)策略小結(jié)

1、小學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)性教學(xué)策略小結(jié) 小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。圍繞這個(gè)教學(xué)目的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有它自己的教學(xué)特點(diǎn)。 （一）對(duì)話教學(xué) a、低年級(jí) 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學(xué)中運(yùn)用表演的形式進(jìn)行教學(xué)是最恰當(dāng)?shù)?。融?huì)話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動(dòng)中用。這符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和他們的認(rèn)知水平和情感需要的特點(diǎn)。對(duì)于會(huì)話教學(xué)的形式，有淺入深主要有以下幾種：1）示范

2、表演教師可單獨(dú)呈現(xiàn)；或課前邀請(qǐng)學(xué)生一起排練好，師生合作進(jìn)行，如三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1a部分lets talk，教師可事先安排一位學(xué)生扮演amy,便于上課時(shí)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容；也可用舊語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)新語(yǔ)言，如三年級(jí)上冊(cè)b部分lets talk中在呈現(xiàn)im fine和thanks時(shí)，可通過(guò)師生之間how are you ? 的問(wèn)候來(lái)引出。2）鞏固性表演 這種操練一般在小組中進(jìn)行，教師把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主排練準(zhǔn)備上臺(tái)表演。在表演過(guò)程中教師要盡量為準(zhǔn)備必要的道具，為學(xué)生的表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)表演的積極性，教師可用給小組加分的形式進(jìn)行對(duì)話表演。3）創(chuàng)造性表演這種創(chuàng)造性表演應(yīng)安排在學(xué)生已經(jīng)掌握

3、了一些語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合，拓展會(huì)話。如，三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 b部分lets talk的前兩幅，我們可以利用前面已學(xué)的語(yǔ)言把兩個(gè)人的對(duì)話，擴(kuò)展為三個(gè)人的對(duì)話：sarah: hi, mike! mike: hi, sarah! how are you? sarah: fine, thanks. how are you? mike: im fine. thank you. sarah, this is john. john: nice to meet you. sarah: nice to meet you, too. 讓學(xué)生表演每個(gè)單元后的story time也是一種拓展

4、,教師可邀請(qǐng)各組程度較好的學(xué)生合作進(jìn)行。b、高年級(jí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也發(fā)生變化,教材對(duì)此也做了較大的改動(dòng)，濃縮了原有的情景對(duì)話教學(xué)，更加突出了目標(biāo)句型。鑒于此，高年級(jí)對(duì)話教學(xué)的方法要做相應(yīng)的改變：根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的能力先于輸出能力，說(shuō)的技能應(yīng)該在理解技能掌握以后開始，聽力獲得的技能可以轉(zhuǎn)化為其他技能，所以高年級(jí)教學(xué)不能一開始就講句型，應(yīng)該先讓學(xué)生在聽力活動(dòng)中感知新語(yǔ)言。教材也在lets talk一頁(yè)設(shè)計(jì)了lets try部分，使學(xué)生在進(jìn)入lets talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知語(yǔ)言。對(duì)于let try部分，如果學(xué)生一時(shí)聽不懂，教師可反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通

5、過(guò)聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。在聽覺上感知新語(yǔ)言之后就是學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)句型，通過(guò)替換關(guān)鍵詞進(jìn)行反復(fù)操練。同桌之間、男女生對(duì)半、南北對(duì)半、滾雪球是常用的操練形式。句型操練完畢，請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)組織對(duì)話進(jìn)行表演，鞏固語(yǔ)言。教師要為學(xué)生的表演盡量設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為鞏固課堂上的教學(xué)成果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用。 （二）詞匯教學(xué) 很多人認(rèn)為詞匯是教學(xué)中最容易處理的環(huán)節(jié)，但其實(shí)不那樣簡(jiǎn)單，使用不同的方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,而且學(xué)生的年齡特點(diǎn)也制約著教學(xué)詞匯時(shí)方法的運(yùn)用。教學(xué)詞匯時(shí)有以下幾點(diǎn)需要注意：1）由于低年級(jí)學(xué)生的心理特征，教學(xué)詞匯時(shí)實(shí)物和頭飾的運(yùn)用不可少。2）

6、在句子中呈現(xiàn)比單獨(dú)呈現(xiàn)靈活。3) 重視單詞卡的作用，低年級(jí)充分發(fā)揮lets do部分的作用。4)高年級(jí)利用lets start部分引入新詞。 （三）字母教學(xué) 字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼寫和記憶單詞都非常重要。 1、字母的發(fā)音字母的發(fā)音直接影響到單詞的發(fā)音。在教學(xué)字母前，教師首先要多聽錄音，糾正自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音，聽教師示范發(fā)音，觀察教師的口型模仿，教師也要隨時(shí)檢查糾正學(xué)生的發(fā)音。教學(xué)26個(gè)字母時(shí)需要特別留意以下字母：1）f與v 發(fā)音時(shí)上唇與下齒輕輕接觸,其中v容易發(fā)成|vei| 2）g與j 發(fā)g時(shí)末后的口型近于全合,發(fā)j時(shí)因?yàn)楹蟛堪l(fā)|ei|

7、，所以有口型的變化不少學(xué)生常把這兩個(gè)字母的發(fā)音混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,其中j容易發(fā)成|de|3）h 學(xué)生容易發(fā)成|et|4）q 學(xué)生容易發(fā)成|qju:|5）r 學(xué)生容易發(fā)成|a: |2、字母的書寫字母書寫是否漂亮，關(guān)鍵在于教師在啟蒙教學(xué)中對(duì)字母的書寫規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)書寫時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下字母：1）f,i,j,t的最后一筆是點(diǎn)或橫，其中f占三格，i和t占一格半2）h是先兩邊后中間3）u容易一筆完成,y的第二筆容易寫成直的3、句子書寫教材中已為學(xué)生提供了正確的書寫規(guī)范，在指導(dǎo)學(xué)生書寫句子時(shí)不可忽略而過(guò)也無(wú)需太繁瑣，強(qiáng)調(diào)一下幾點(diǎn)即可：1）句子打頭的第一個(gè)字母要大寫；2)句子的末尾要加

8、標(biāo)點(diǎn)。需特別指出的是英語(yǔ)中的句號(hào)為實(shí)心點(diǎn)，漢語(yǔ)中的句號(hào)為空心小圈；3）句子當(dāng)中的單詞間距約為一個(gè)字母寬。教師批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，要培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。 （四）歌曲與歌謠 歌曲與歌謠能起到很好的分散弱化難度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。除了用于warm-up中欣賞以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)中，也可以用于教學(xué)途中的放松與調(diào)節(jié)，更可以用來(lái)鞏固語(yǔ)言和詞匯的學(xué)習(xí)。歌曲與歌謠沒有必要利用課堂教學(xué)時(shí)間一句一句地教唱，這樣不但影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且效果也不一定好。 （五） 語(yǔ)音教學(xué)在教學(xué)中教師不要直接告訴字母和字母組合的發(fā)

9、音， 而是要啟發(fā)他們通過(guò)仔細(xì)閱讀總結(jié)發(fā)音規(guī)律，并鼓勵(lì)他們找到更多學(xué)過(guò)的單詞印證這一規(guī)律或者按讀音規(guī)則讀出沒有學(xué)過(guò)的生詞，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)建議,分三個(gè)步驟：1、了解音標(biāo)的讀音。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽錄音，通過(guò)模仿、觀察認(rèn)讀音標(biāo)。 2、朗讀例詞。例詞中有很多生詞，但這部分的目的不是學(xué)習(xí)這些例詞，而是讓學(xué)生初步了解單詞因、形之間的聯(lián)系。可讓學(xué)生多聽錄音，跟錄音讀例詞。3、完成連線活動(dòng)。學(xué)生先猜后連 （六）趣味故事教學(xué) 每單元的趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂趣，更重要的是起到擴(kuò)展語(yǔ)言和對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)的作用。 1、對(duì)于理解力、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，要據(jù)他們理解故事，會(huì)講述故事、表演故事，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用故事中的新語(yǔ)言。2、對(duì)于中等學(xué)生，要求他們理解故事，能隨錄音指著圖講述故事 3、對(duì)于接受能力差的學(xué)生，只要求理解故事，跟錄音指圖即可 參考步驟：1）學(xué)生聽錄音、看圖，猜圖意 2）教師在演示中略教擴(kuò)展性語(yǔ)言 3）學(xué)生聽錄音，模仿語(yǔ)音、