教學論文：小議作文批改的方法

1、小議作文批改的方法 作文批改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，批改得法，不僅可以強化寫作基礎知識和基本技能的訓練，而且可以啟發(fā)和鼓勵學生。關于作文批改，小學語文教學大綱明確指出：批改作文可以采用多種形式、多種方法。要從學生實際出發(fā)，實事求是，講究實效。下面結(jié)合實際談談個人的做法。一、針對不同的文體批改。小學階段，學生練習的習作不外乎兩類：一類是記敘文，一類是應用文。記敘文強調(diào)把學生親身經(jīng)歷的事或物用恰當?shù)奈淖謱懬宄?、準確、具體，重在思想內(nèi)容的表達；而應用文重在掌握規(guī)范化的格式，同時兼顧內(nèi)容。因此，在批改中應作不同的處理。記敘文寫作由于涉及譴詞造句、謀篇布局，還有語言、修辭和邏輯等的運用，學生不易全面把

2、握，批改中必須充分發(fā)揮教師的主導作用，宜采用分級批改或分類批改的方式。分級批改是根據(jù)一定的標準將學生的習作分成幾個能級，如優(yōu)秀、良好、合格、不合理等，然后逐級批改，或全批全改或抽樣批改。這樣分級制訂具體的批改標準，強化了批改的真對性，有利于因材施教、鼓勵后進。分類批改則是依據(jù)習作在立意、選材、組材等方面的相同或相似之處進行歸類，再分類批改。這樣便于分析出習作優(yōu)劣之間的差距所在，便于在講評中幫助學生辯識譴詞造句的規(guī)律和構(gòu)思的軌跡。應用文寫作不像記敘文那樣復雜，對語言技巧的使用相對來說要單薄的多，批改中應充分發(fā)揮學生的主體作用，可采用集中調(diào)換批改的方式。教師在全面瀏覽的基礎上初步將習作分成符合格式

3、要求和不完全符合格式要求的兩類，然后或全班或自然小組對調(diào)，再指導學生對照規(guī)范的格式逐項批改，同時提醒學生兼顧內(nèi)容。這樣，通過學生主動的參與使學生準確掌握應用文的規(guī)范格式。還可將批改延伸至社會，如就某一問題組織學生向有關單位或親朋寫信或咨詢，再由單位或親朋回信反饋指導。這樣既有實效，又富有情趣。二、針對不同的學生批改。學生的基礎不同，個性心理也千差萬別，因而在作文批改中不可強求一律，而應區(qū)別對待。對語言表達能力較強的學生習作，批改中可就構(gòu)思立意、謀篇布局多提有指導性和建設性的批語；對語言基本功不太扎實的學生習作，批改中應著眼全篇、立足詞句、批改互應，一方面夯實基礎知識，另一方面不失時機的提其構(gòu)篇

4、能力；對個性要強、心理承受能力差的學生習作，則要堅持多鼓勵表揚、多啟發(fā)誘導的原則，批分要慎重，出語要柔和，要飽含期待，喚其奮發(fā)；對性情爽直、心理承受能力強的學生習作，批改時可抓住要害一針見血，以促其警醒。這樣有為而發(fā)，有備而發(fā)。使每個學生都能看到自己的進步，增強寫好作文的信心，也使其明白自己的不足，明確努力的方向。三、針對不同的錯誤批改。小學生的習作畢竟是雅嫩思維下的產(chǎn)物，因此不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為此，教師應針對不同的錯誤采用不同的批改方法：文句和表達以及標點上的錯誤一般能由學生自己改正，教師批改時只需添加修改符號，啟發(fā)學生自己改，然后教師再加眉批評斷；連句成段和構(gòu)篇上的錯誤改正

5、難度大，教師批改時可視學生的實際水平提出修改提綱，指明修改的方向和方法，以批助改；對選材方面的失誤則要緊緊的圍繞要求，抓住要點，批改結(jié)合，提高學生審題、選材能力；而對認識上的錯誤，必要時還需輔之以談心、調(diào)查，找出錯誤根源再對癥下藥，以正本清源、根治錯誤。四、針對不同年級的批改。不同年級的學生心智發(fā)展不同，不同年段的要求也不一樣，因而批改作文的方法就應有所區(qū)別。就低年級學生而言，作文的興趣需要很好地保護和激發(fā)，批改方式要注意生動活潑。使作文批改洋溢著情趣，既能扎實詞、句訓練，又可激發(fā)學生對批改作文的興趣。中年級學生已有一定的詞句表達基礎，作文訓練的重點在段上，批改作文時既重視對段的內(nèi)容的修改，也要重視對段的結(jié)構(gòu)的修改。教師初步修改后，可將習作中出現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的錯誤歸納、整理成典型病例，再復制或打印成卡片分發(fā)到每一個學生手中，然后指導分組逐層討論修改，最后再出示教師批改好的放大件引導學生對比分析，在形象直觀的對比中強化對段的認識，從而提高其寫作能力。至于高年級的學生，經(jīng)過低、中年級的錘煉和發(fā)展：他們已經(jīng)具備了一定的自批自改的能力。因而教師可根據(jù)學生作文能級水平將不同能級的學生組合成結(jié)構(gòu)小組，讓每個學生都享有同等的批改權(quán)利，在相互批改中使學生的思維發(fā)生碰撞。迸發(fā)出思想的火花，從而達到相互學生