談高考記敘文寫作訓(xùn)練

1、描寫能呼之欲出 立意求入木三分談高考記敘文寫作訓(xùn)練從目前高三學(xué)生的記敘文寫作現(xiàn)狀看，上格的不是很多，出色的更少，情況不容樂(lè)觀。概括起來(lái)，學(xué)生寫作記敘文普遍存在以下問(wèn)題：立意淺，沒思想；選材濫，不精當(dāng)；構(gòu)思平，不巧妙；敘事多，描寫少；語(yǔ)言貧，不生動(dòng)；寫人缺個(gè)性，寫事失波瀾；甚至還有偏題、文體不明等。本文不想全面闡述,僅就記敘文的描寫和立意兩個(gè)方面說(shuō)一些想法、做法。關(guān)于記敘文的描寫訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文經(jīng)常是平淡乏味的敘述,對(duì)人物沒有任何描寫,或者很少描寫,或者描寫不到位不貼切不生動(dòng);對(duì)環(huán)境描寫更不關(guān)注,即使有也是游離于情節(jié)或人物,顯得格格不入，顯得多余。人物描寫也好，環(huán)境描寫也罷，都要寫出真實(shí)、典型、

2、生動(dòng)的細(xì)節(jié)。于細(xì)微處見精神，細(xì)節(jié)決定成敗,讓細(xì)節(jié)有以一當(dāng)十的功效。重視細(xì)節(jié)描寫是敘事作品及作者走向成熟的標(biāo)志。如何讓細(xì)節(jié)描寫突顯其作用？用細(xì)節(jié)描寫串聯(lián)故事情節(jié)，用細(xì)節(jié)描寫營(yíng)造文章結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)放在用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象上面。 如何引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫呢？引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活，注重動(dòng)腦思考；認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，特別是敘事散文和小說(shuō)，課文里的經(jīng)典描寫段落更要悉心品味涵詠咀嚼；寫作時(shí)根據(jù)文章需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和豐富的想像。 本學(xué)期以來(lái)，已搞了四次記敘文的寫作訓(xùn)練，雖然每次訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但注重描寫始終作為重點(diǎn)要求貫穿訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練下來(lái)，情況有所改觀。以下是最近的一次訓(xùn)練。題目閱讀下列一則材料，根據(jù)

3、材料作文猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去”。契訶夫小說(shuō)中的一個(gè)小人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去”。雖然有些東西隨著時(shí)間的流逝而淡忘,但也有一些東西無(wú)論何時(shí)都難忘，值得我們用心守護(hù)。它可以是歷歷在目的舊人往事，也可以是魂?duì)繅?mèng)縈的故土家園，更可以是歷久彌新的靈魂悸動(dòng)請(qǐng)以”守護(hù)”為題寫一篇散文，不少于800字 ?！纠囊弧渴?護(hù)（之一）當(dāng)血肉之軀不足以為抵擋住世俗的橫流，我甚至愿意抽出靈魂去滌蕩他也許終將走向渾濁的心海，只為守護(hù)本屬于他的純凈天空。哪怕，一刻也好。兒子今年剛升一年級(jí)，每天如新生的鳥兒般歡呼雀躍。稚嫩干凈的孩子，用微笑告知世界每一天的美好。正是這般勃勃的生機(jī)

4、，充溢在空氣里，總能讓縱身于世俗過(guò)久的我，回歸人性最初的味道，連平淡的生活也似被點(diǎn)亮。 放學(xué)回家路上的那段時(shí)光是一天和兒子最快樂(lè)的時(shí)光。談趣事、談同學(xué)，嘰嘰喳喳的童趣滌蕩著我的內(nèi)心，似乎腳步都變得輕松起來(lái)。偶爾一次經(jīng)過(guò)書店，兒子突然被門口的巨幅海報(bào)吸引住了，停下腳步扯著我愣是不肯走。海報(bào)上雷鋒燦爛的笑容闖入眼簾，我望著兒子憧憬卻又疑惑的滑稽樣，撫了撫他的額頭，一字一句解釋給他聽：雷鋒是個(gè)樂(lè)于助人的少年，受到了很多人的喜愛，我們要學(xué)習(xí)他。 兒子似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道孩子的興趣來(lái)得快去得也快，說(shuō)不定轉(zhuǎn)身后就忘卻了。抱起兒子離開的時(shí)候，兒子臉上掛著莫名的笑，似乎有什么純粹的歡樂(lè)在心底萌芽。 晚風(fēng)

5、徐徐地吹來(lái)，風(fēng)里有落花的呼吸聲，還有一串輕輕的低喃聲：“媽媽，我也想大家都喜歡”我整理了下兒子吹亂的衣裳，附和著鼓勵(lì)道：“好好好，都喜歡”聽者無(wú)意，聞?wù)哂行摹Ｗ阅且院?，兒子放學(xué)回家，衣襟上大大小小的紅花似乎多了起來(lái)，他驕傲地挺起胸脯告訴我這是他幫助小朋友得到的獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)這話時(shí)，兒子的眼睛彎彎似月牙，烏黑的眼珠閃著光，自豪勁兒按捺不住地一個(gè)勁兒的逃出他的眼睛，包圍我，涌向我 。我看著他“辛苦”了一天的頑皮摸樣，微笑著同他一起分享這成就的一刻。 有時(shí)候我在想，是不是那天書店前短暫的停留，淺淺的解釋，讓兒子體會(huì)到了世界的另一種幸福？那份，我以為可以守護(hù)的幸福。 直到有一天秋雨綿綿的時(shí)候我打著傘去學(xué)校接

6、兒子，直到我親眼看著兒子扶起摔倒在地的同學(xué)反被趕來(lái)的家長(zhǎng)訓(xùn)斥，我站在車流穿梭的馬路對(duì)面，卻仿佛隔著一個(gè)海洋。我說(shuō)不出任何安慰的話。我該怎樣告訴他這個(gè)世界不是所有的好事都能得到喜愛，我該怎樣解釋家長(zhǎng)的誣陷與指責(zé)實(shí)在是無(wú)中生有，我又該怎樣告訴他有時(shí)候白也會(huì)變成黑，黑也許也會(huì)得到小紅花我雙手環(huán)住地上那個(gè)瘦瘦小小的身影，無(wú)力感穿透全身，也許，這些問(wèn)題連我自己也解釋不清楚，更何況在孩子純潔的、非黑即白的世界里呢？回去的路上照例要經(jīng)過(guò)書店。那張海報(bào)在微風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖，就像此時(shí)此刻，我背上的這個(gè)世界。兒子安靜地趴在我的肩膀上，很輕很輕，我第一次感覺到兒子輕得像一塊海綿。我用力的抱緊了他，不知道他能不能感受到我

7、傳遞給他的力量。一路的安謐，世界已失聲。 “媽媽，以后我不要幫助別人了?！甭返谋M頭，還是一句湮沒在晚風(fēng)里的喃喃低語(yǔ)，卻瞬間勒緊了我的心弦，我知道，我一定要做點(diǎn)什么了?；氐郊?，我放下兒子，笨拙地剪了一朵大大的紅花，一臉莊嚴(yán)地貼在兒子的胸前。我親吻了他的額頭，告訴他：他今天做的很好，在媽媽看來(lái)，無(wú)論何時(shí)幫助別人一定是對(duì)的。兒子竟“咯咯”的笑出了聲，從沙發(fā)上一躍而起，眼睛忽又閃出了光彩。小心翼翼的摸著胸口的大紅花，蹦著跳著出去玩耍去了。 我朝著兒子背影消失的拐角倍感慶幸，可也第一次發(fā)現(xiàn)自己的力量這么微不足道，甚至，比晚風(fēng)還輕。 不知道我一個(gè)人的守護(hù)，有效期是多久。【評(píng)點(diǎn)】 這篇文章除了立意深刻、情結(jié)

8、跌宕的優(yōu)點(diǎn)外，尤其出彩的是作者的細(xì)節(jié)描寫。寫兒子的細(xì)節(jié)，如“兒子臉上掛著莫名的笑，似乎有什么純粹的歡樂(lè)在心底萌芽?jī)鹤幽樕蠏熘男Α?，“似乎有什么純粹的歡樂(lè)在心底萌芽” “衣襟上大大小小的紅花似乎多了起來(lái)，他驕傲地挺起胸脯告訴我這是他幫助小朋友得到的獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)這話時(shí)，兒子的眼睛彎彎似月牙，烏黑的眼珠閃著光，自豪勁兒按捺不住地一個(gè)勁兒的逃出他的眼睛” “兒子竟“咯咯”的笑出了聲，從沙發(fā)上一躍而起，眼睛忽又閃出了光彩。小心翼翼的摸著胸口的大紅花，蹦著跳著出去玩耍去了”等，把一個(gè)天真純潔、活潑可愛、情緒容易波動(dòng)的孩子形象刻畫的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。寫“我”，心理活動(dòng)的描寫特別細(xì)膩，非常符合“我”的社會(huì)

9、角色母親、成年女性。更可貴的是寫出了“我”復(fù)雜的情緒變化：喜悅憂慮喜悅迷惘。還有環(huán)境描寫,如“晚風(fēng)徐徐地吹來(lái)，風(fēng)里有落花的呼吸聲，還有一串輕輕的低喃聲”，“那張海報(bào)在微風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖，就像此時(shí)此刻，我背上的這個(gè)世界”，雖著墨不多，但都能恰當(dāng)?shù)睾嫱腥宋锏膬?nèi)心活動(dòng)。關(guān)于記敘文的立意訓(xùn)練自古文章意為高。在審清題目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)立意是記敘文寫作成功的關(guān)鍵。這也是學(xué)生最困惑最不容易把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。立意的首要標(biāo)準(zhǔn)是切題，要符合題意，符合題目規(guī)定的范圍，符合題目的側(cè)重點(diǎn)。否則犯離題之大忌，后果不堪設(shè)想。其次，立意要求實(shí)、求深、求新，這方面同等重要。立意如何求實(shí)避免空洞無(wú)物？如果題目是一個(gè)完整的句子或短語(yǔ)，則要

10、弄清關(guān)鍵詞的豐富含義。如題目“我要緊握你的手”，其中“你”是關(guān)鍵詞，可以是人，可以是一種愛好；“緊握”也是關(guān)鍵詞，緊緊抓住的意思，提醒你寫作的側(cè)重點(diǎn)。如果題目是一個(gè)詞語(yǔ)，就要發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)題目進(jìn)行限制補(bǔ)充。如題目“目送”，在前面可加上誰(shuí)、在什么情況下，在后面加上目送什么，然后聯(lián)成一句話，構(gòu)成一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)故事，寫出那種漸行漸遠(yuǎn)既眷戀又無(wú)奈的復(fù)雜情感，越具體越好。在車站，目送友人離去。在夕陽(yáng)西下時(shí)目送外婆的背影。在特定的情景下，目送舊居舊村莊的消失。這樣多想幾條，以便選擇其中最能充分發(fā)揮自己寫作才能的一個(gè)方面來(lái)構(gòu)思全文。另外，還可以兩三個(gè)有密切聯(lián)系的目送場(chǎng)景拼接在一起。立意如何求深避免認(rèn)識(shí)膚淺？最

11、有效的辦法是不斷追問(wèn)。目送什么？目送親人，珍惜親情。珍惜親情的哪個(gè)方面？珍惜這些有何意義？如何珍惜？把自己的所思所想在記敘議論中自然地表達(dá)出來(lái)，表達(dá)自己獨(dú)特的感悟。立意如何求新避免陳舊俗套？學(xué)會(huì)多角度全方位的思考是解決這一問(wèn)題的重要途徑。如對(duì)“東施效顰”的理解，從喻意看盲目效仿效果壞；從學(xué)習(xí)的角度看，模仿是學(xué)習(xí)的重要方法；從女子愛美的角度看，東施覺得西施的舉止優(yōu)美，這種愛美行為有錯(cuò)嗎？要想有新意，就必須解放思想，打破框框，大膽思考。 立意求新比較難，風(fēng)險(xiǎn)也大。如果引導(dǎo)訓(xùn)練得法得力，學(xué)生寫文章求實(shí)、求深應(yīng)該能做到。 仍以守護(hù)為例?！纠亩?守 護(hù)（之二） 以前的家，門前有株挺矮的樹，根本不能算

12、樹，每個(gè)枝杈都只有筷子粗細(xì)，據(jù)說(shuō)這是梔子樹。我對(duì)植物一無(wú)所知，也不管它究竟是什么，反正我挺喜歡這棵小樹，尤其是它的花。 夏季，不知不覺就會(huì)從墨綠的葉子竄出一個(gè)又一個(gè)花苞。外層帶著淺綠，透過(guò)表面能看見里面潔白的花瓣。早晨樹上還沒有一朵花，到了下午，潔白艷麗的梔子就綴滿了枝杈。看似純潔，但又不是很夸張的雪白。微黃，像玉璧一樣。尤其是它的香，濃郁，卻不刺鼻。很遠(yuǎn)就可以聞到這甜美的芬芳。從其身旁走過(guò)，未見其花，就已有暗香浮動(dòng)，過(guò)路的人沒有一個(gè)不循著花香來(lái)找它的。 但人終是貪婪的，得以窺看了如此珍寶，于是就想把它占為己有。不少人直接伸過(guò)手去隨意將它摘下，毫不顧忌地傷害她，葉子落了一地，被摘過(guò)的地方光禿禿

13、的。有的人甚至將未開的花苞也生拉硬拽搶走了。一次，一個(gè)人正在瘋狂拉拽，我站在她身后沒有說(shuō)話，不知怎的，她一回頭，被身后突然出現(xiàn)的人嚇了一跳，大概過(guò)于瘋狂迷失了心竅，連身后來(lái)了人也未發(fā)覺。我以為她會(huì)臉紅，可她恢復(fù)鎮(zhèn)定后卻咧著嘴對(duì)我說(shuō)：“這些花香味很吸引人，摘回去放在水中作裝飾再好不過(guò)?！蔽腋静徽J(rèn)識(shí)她，沒必要跟她搭話，從頭至尾我都冷眼凝視著她，她終于起了一絲恐懼，然后尷尬的離開了。我知道，把它們放在家里，整個(gè)屋子都會(huì)彌漫一股幽香。但這對(duì)它公平么，沒有得到許可，就葬送了它的生命。沒過(guò)兩天，花瓣就不再潔白，漸漸開始泛黃，香味也開始消失。五天之后，花瓣失去了水分，像落葉一樣枯黃，更嚴(yán)重的是它開始腐爛，還會(huì)發(fā)出令人作嘔的刺鼻氣味。這是花對(duì)摘花人的懲罰，自從摘下它之后，它就安排好了這一切，直至被甩入垃圾桶。寧可毀滅，也不愿茍活著為它怨恨的人發(fā)散芬芳。我很喜歡這花，不想讓它發(fā)出臭味，于是每當(dāng)空閑的時(shí)候都站在它身旁，從不摘它，也不讓別人摘它。對(duì)這樣每天的守護(hù)，它回報(bào)給我的，就是無(wú)際的暗香。自然界的這些東西，愛護(hù)永遠(yuǎn)比剝奪更有價(jià)值，回