教師培訓(xùn)材料：新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)淺談對(duì)閱讀教學(xué)的四點(diǎn)看法四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)以閱讀教學(xué)為軸心，把語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練連成一個(gè)整體，從而把握全冊(cè)內(nèi)容。四年級(jí)上冊(cè)共有28篇主體課文，比三年級(jí)下冊(cè)還要少，甚至個(gè)別課文篇幅還要短一些。但是，它卻具有以下幾個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：一、 課文內(nèi)涵加深引導(dǎo)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大，內(nèi)涵自然加深，所以老師要“精講”每一篇主體課文，深入而且適度地開(kāi)掘課文內(nèi)容。在精講的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀策略、方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。需要特別提醒的一點(diǎn)，所謂“精講”課文并不是占用所有的語(yǔ)文課把每一篇課文講得很深很透，而是用三分之二的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知

2、水平，力所能及地講“透”。比如，四年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文是著名作家劉紹棠的師恩難忘，第二單元還有一篇是賈平凹的月跡，兩篇課文又長(zhǎng)又深，表達(dá)了作家對(duì)恩師、對(duì)生活、對(duì)美較為深沉的理解和感悟，以剛升入四年級(jí)的學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，很難深入地細(xì)膩地理解文章的內(nèi)容、語(yǔ)言及作者的思想。所以，在教學(xué)中我們要努力找到一個(gè)學(xué)生能普遍接受的突破口，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，談出自己的見(jiàn)解。學(xué)生能理解多少是多少，只要能在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的看法即可。鑒于這樣的文章語(yǔ)句優(yōu)美，節(jié)奏明快，意境悠遠(yuǎn)，讓學(xué)生讀背課文中自己喜歡的句段，并與“摘錄筆記”結(jié)合起來(lái)，豐富自己的積累。二、 閱讀要求提高引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀四年級(jí)對(duì)課文

3、的閱讀要求不再像三年級(jí)那樣，只是大體理解課文內(nèi)容，初步感悟即可，而是在老師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，入情入境地理解課文，努力與作者的思路吻合，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。課本中以丁丁冬冬對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立閱讀進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，幾乎每一單元都有一項(xiàng)新的內(nèi)容。請(qǐng)見(jiàn)下表：?jiǎn)卧?課文閱讀1、師生 標(biāo)注問(wèn)題2、明月 分別處理自讀的問(wèn)題3、民族之花看文題引起閱讀期待待添加的隱藏文字內(nèi)容34、收獲復(fù)述閱讀收獲；參閱背景資料理解課文5、橋圈點(diǎn)重點(diǎn)詞句6、方寸世界欣賞對(duì)句；鑒別和篩選資料7、地名從地名中學(xué)習(xí)8、尊嚴(yán)根據(jù)感受把握朗讀的語(yǔ)調(diào)10、金錢(qián)反義詞的應(yīng)用11、大與小抑揚(yáng)頓挫地朗讀古文；略讀1

4、2、風(fēng)雪描寫(xiě)的順序這每一個(gè)單元中的“點(diǎn)”并不是孤立的，而是有機(jī)的綜合運(yùn)用。這樣，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，就能有“法”可依，逐漸靠攏課標(biāo)中這樣一段話：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的閱讀分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮?！边@段話非常好，為我們所有課文的閱讀教學(xué)指明了方向。當(dāng)然，上面這些閱讀要求絕不僅僅依靠學(xué)生按照一些閱讀方法去獨(dú)立閱讀就能達(dá)到的。還需要老師在吃透教材的基

5、礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有梯度的、互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題幫助學(xué)生閱讀。有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生再去閱讀課文，獨(dú)立思考，在討論中以關(guān)鍵詞句作為突破口，質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)苄蜗蟮谋扔鳎阂黄n文好比一棵大樹(shù)，老師以“問(wèn)題”撐起主干，學(xué)生的思考、討論就是不斷地給這棵大樹(shù)增枝添葉，最后變成一棵枝繁葉茂的“大樹(shù)”。三、 鼓勵(lì)課外閱讀引導(dǎo)學(xué)會(huì)收集信息這里所鼓勵(lì)的課外閱讀當(dāng)然有廣義上的課外閱讀，但更重要的是所謂狹義的“課外閱讀”，是在單元主題基礎(chǔ)上的擴(kuò)讀。所以，老師和學(xué)生要注意搜集和這一單元主題有關(guān)的內(nèi)容去閱讀貿(mào)易加深、豐富對(duì)這一單元的認(rèn)識(shí)。這個(gè)內(nèi)容與“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)

6、一脈相承，老師要始終鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，認(rèn)真摘錄筆記，達(dá)到積累詞句的目的。我還想特別說(shuō)明的一點(diǎn)是課前搜集與課文有關(guān)的信息進(jìn)行閱讀，這也是四年級(jí)預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。搜集的信息要注意甄別和篩選，以幫助理解課文內(nèi)容。比如，第二單元的古詩(shī)二首，課前搜集有關(guān)王維的資料，有這樣兩段資料：l 王維（701761）唐代詩(shī)人，字摩詰。他在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句都有膾炙人口的佳篇，著有王右丞集二十八卷。l 王維，唐代著名詩(shī)人，也是一位著名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”王維在描寫(xiě)自然景物方面有其獨(dú)到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著墨不多，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合為一個(gè)整體。 兩段作以對(duì)比，感覺(jué)非常明顯，第一段話非常生硬，沒(méi)有一點(diǎn)生動(dòng)的東西，只是在一個(gè)平面上介紹一個(gè)人的生平，這種資料對(duì)學(xué)習(xí)課文收效甚微。而讀過(guò)第二段話后，似乎作者的形象一下子就“站”在學(xué)生腦