初中科學論文：自然科學學習中的聯(lián)想效應

1、自然科學學習中的聯(lián)想效應論文摘要：如果科學失去聯(lián)想，世界將會怎樣？失去了聯(lián)想，將不會再有真理的發(fā)現(xiàn)，不會有科學的進步。聯(lián)想是一根“奇妙的思維神經(jīng)”，用這根神經(jīng)把多種相同或不同的形象、事物連接起來，就會產(chǎn)生一個五彩繽紛的世界！如果我們能把這根奇妙的神經(jīng)與自然科學聯(lián)系起來，我們就能發(fā)現(xiàn)原來這門學科如此的精彩！無論是教師的教還是學生的學都是非常輕松和愉快的一件事。本文論述了在科學教學中如何應用聯(lián)想的方法提高學生的學習興趣，如何培養(yǎng)學生良好的探求知識的方法，使學生的學習成為他們自主的需求，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。關鍵詞：培養(yǎng)、聯(lián)想、創(chuàng)造、自主新課程標準自然科學課程將過去老課程的化學、生物、物理的內(nèi)

2、容合三為一，成為一門新的學科，對于學生的能力把握、知識儲備、生活積累等方面都提出了更高的要求。我們看到，在實際教學中，由于初中生的生活經(jīng)驗比較少,對很多自然科學問題都是采取了死記硬背的方法,久而久之學習能力下降,失去了學習這門學科的興趣和信心。其實，我們完全可以借助聯(lián)想來幫助初中學生來學好這門功課。1、用聯(lián)想建立你眼中的“科學世界”自然科學是支撐起現(xiàn)代文明大廈的最重要的基石。當你看到那些高樓大廈的時候，你就應該聯(lián)想到水泥、鋼材、玻璃是怎樣制造的；當你看到在萬里藍天自由翱翔的飛機，海上的巨大渡輪，陸地上奔馳的火車、汽車時你更應該聯(lián)想到：合金、橡膠、塑料；當你看到那茁壯成長的綠色植物的時候，你應該

3、聯(lián)想到光合作用、化肥、農(nóng)藥；當你在電影里看到那驚心動魄的現(xiàn)代戰(zhàn)爭的畫面的時候，你就應該聯(lián)想到核武器、導彈的制造原理；當你走進醫(yī)院的時候，你應該聯(lián)想到那些合成藥物的化學成分和這些藥物治病的原理；當你坐在電腦前，應聯(lián)想到自然科學對現(xiàn)代通信技術的貢獻；當你看到那些冒著黑煙的煙囪的時候，你應該聯(lián)想到環(huán)境污染與防治；當你看到鷹擊長空、魚翔淺底、萬木崢嶸、百花競秀這些蓬勃的生命活動的時候，你就更應該浮想聯(lián)翩。我們在日常教學中，經(jīng)常讓學生由此及彼、由淺入深地生發(fā)聯(lián)想，結果是，周圍的一切都可以和我們學習過的自然科學知識相聯(lián)系。過去，我們注重“由課本找生活”，有時由于學生囿于積累不足而產(chǎn)生學習障礙；現(xiàn)在，我們更

4、多地“由生活到課本”，現(xiàn)實生活中鮮活的范例使得科學學習更加有趣，也更加有效。2、用聯(lián)想去認識“特征”幫助解題自然科學的學習中，通過聯(lián)想可以鍛煉人的綜合思維能力。在聯(lián)想過程中把已有的和未知的聯(lián)系起來，然后再創(chuàng)造一個新的已有知識，在頭腦中積累起來，便形成了一個人的能力。有了這種能力，再學習這門學科就會很輕松了，并且有了再創(chuàng)造的基礎。我們可以用聯(lián)想不斷擴展我們的“眼界”，看到一些關于性質(zhì)特征的描述性的知識后，聯(lián)想到其他類似的特征，這些在解題中也有很實際的作用。先以學習氫氣的制法為例。在學生對制取氫氣的實驗原理、裝置、藥品、實驗步驟及注意事項都理解記憶清楚的基礎上，可以讓學生去聯(lián)想制取二氧化碳、硫化氫

5、等的裝置，繼而再繼續(xù)聯(lián)想為什么制取氧氣的裝置與它們不同呢？這時可以帶領學生從反應物的狀態(tài)和反應條件等方面分析，使學生徹底掌握這一類知識。再比如學生學習了氫氣燃燒的火焰為淡藍色，可以聯(lián)想到一氧化碳、甲烷燃燒也可以產(chǎn)生藍色火焰，繼而聯(lián)想到鑒別這幾種氣體的方法。 再例如在講到大氣壓強會隨海拔高度的變化而變化時,學生往往對如何變化弄混淆,常做常錯.怎么辦?解決這一現(xiàn)象的最好方法也是最簡單的方法就是聯(lián)想了:讓他們想在高原地區(qū)煮飯用什么樣的鍋呢?很多學生都知道用的是高壓鍋。再繼續(xù)問:為什么用普通的鍋不行呢?學生都會告訴你用普通鍋在高原地區(qū)是煮不熟飯的。為什么呢?學生當然也會告訴你因為水沸騰時溫度低于100

6、攝氏度。那為什么會低于100攝氏度水就會沸騰呢?這就問到了題眼上,而學生在不自覺中就會馬上說出是因為在高處大氣壓低了,液體的沸點也隨之降低了。這樣就順利的解決了這一問題。不難想象,如果這道題換個問法:液體的沸點隨氣體壓強是怎樣變化的呢？學生同樣能應用上面的聯(lián)想方式順利解答。如此教會學生的不是一道題,也不是一類題,而是所有題目的思維方法和解題方法。上面這些學習過程的聯(lián)想，有時是無意聯(lián)想，而教師的作用就是使得學生對此有理性感知，進而經(jīng)常產(chǎn)生類似的有意聯(lián)想，這樣知識就會像“滾雪球”一樣不斷膨脹起來。3、用聯(lián)想去探究你心中的相關問題.這里的相關問題指的是“相似相反問題”。而從自然科學發(fā)展歷史上來看，正

7、是對一個個的相似相關問題苦思冥想追根究底的結果。要引導初中學生很早就樹立這種科學的態(tài)度，學習這種科學的方法。用“相似問題”去聯(lián)想在自然科學學習上可以舉很多例子。比如學習了一氧化碳可以被氧氣氧化成為二氧化碳，就可以聯(lián)想到二氧化硫也可以被氧氣氧化為三氧化硫。由氫氣在氯氣中燃燒會產(chǎn)生蒼白色火焰去聯(lián)想到磷在氧氣中燃燒煙霧彌漫的現(xiàn)象；由原子結構的知識可以聯(lián)想到物質(zhì)的性質(zhì)的相似性等等。再比如在講授“遺傳和變異”一章有關遺傳病的內(nèi)容時，用艾青的一首小詩海水和淚：“海水是咸的，淚也是咸的。是海水變成淚？是淚流成海水？億萬年的淚，匯聚成海水。終有一天，海水和淚都是甜的?！眴l(fā)學生從遺傳和優(yōu)生的角度，對這首小詩進

8、行一系列相關的聯(lián)想。把“海水”聯(lián)想為人類的生活環(huán)境，把“淚”聯(lián)想為人類自身的特征。有史迄今，環(huán)境和人類自身，并非十分完美，而有著各種弊端，因此都是“咸”的。這時啟發(fā)學生進一步聯(lián)想是環(huán)境決定人？還是人決定環(huán)境？二者關系如何？這正是遺傳學、優(yōu)生學和生態(tài)學等所要探索的課題。再進一步聯(lián)想到，在并非遙遠的將來，不論人類自身，或人類環(huán)境，都將變得美好，變成“甜”的。在研究“磁場對電流的作用”時，可以引導學生由“電磁感應”的實質(zhì)入手讓學生反向聯(lián)想：既然機械能可以轉化為電能，那么反過來電能能否轉化為機械能呢？這樣學生在研究問題時表現(xiàn)出的積極性會更高，就可以將知識歸類整合，大大減小了記憶量，4、用聯(lián)想去記憶你學過的科學知識注意各種相關性的知識，利用譬如化學詩、圖表、知識樹等形象生動的外部觸媒，來進行中介性聯(lián)想。聯(lián)想分為有意聯(lián)想和無意聯(lián)想，有意聯(lián)想往往要利用許多的有時甚至是極為間接的“中介性聯(lián)想”。例如化學詩或圖表、知識樹等正是這種“中介”。看到（或想起）這些就要立即去聯(lián)想它們所概括的豐富的科學知識，這樣就可以達到節(jié)約時間、提高學習效率的目的。經(jīng)過多次反復聯(lián)想，那么就會產(chǎn)生“條件反射”，就象“觸景生情”那樣，我們可以“觸中介而生化學知識”，如果達到這種境界，那么也就是說有意聯(lián)想已經(jīng)轉化為無意聯(lián)想。 總之,在自然科學學習過程中如果能持之以恒的用聯(lián)想方法進行教學, 培養(yǎng)出的學生將