數(shù)學(xué)名師工作室研修方案

1、義烏市第三屆“名師工作室”研修方案市第二屆學(xué)科帶頭人工作室歷經(jīng)三年，碩果累累、樂在其中、回味無窮。為更好地引領(lǐng)、指導(dǎo)研討并解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，帶動中青年教師的發(fā)展和學(xué)科教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)一批具有良好的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、厚實的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教研能力的青年骨干教師隊伍，在實施素質(zhì)教育中起示范、指導(dǎo)、影響作用，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，根據(jù)義烏市教育系統(tǒng)名師工作室管理辦法(2015年修訂)及關(guān)于第三屆義烏市“名師工作室”導(dǎo)師申報工作的通知，結(jié)合學(xué)校和導(dǎo)師自身實際，制定本工作室20162018年研修方案。 一、指導(dǎo)思想 創(chuàng)設(shè)骨干教師成才的良好環(huán)境，建立科學(xué)高效的優(yōu)秀人

2、才成長培養(yǎng)機(jī)制。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重研修活動的專題性、系列性、研究性和有效性，以優(yōu)化研修的內(nèi)容和模式為重點，切實提高研修的質(zhì)量和效果，促使研修活動走向規(guī)范化、科學(xué)化，切實促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與師德水平持續(xù)提升，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師，促進(jìn)導(dǎo)師專業(yè)化發(fā)展。 二、研修目標(biāo) 工作室將以初中數(shù)學(xué)教育為研究領(lǐng)域，以交流、引領(lǐng)、提高為基本宗旨，以使每個工作室成員能快速地成長并積極輻射為根本目標(biāo)，學(xué)有專長、術(shù)有專攻，深化“345自助課堂”教學(xué)體系，形成自主開放、以生為本、簡約高效的數(shù)學(xué)教學(xué)特色。 （一）團(tuán)隊成長。以此為契機(jī)，促使導(dǎo)師二次成長，實現(xiàn)骨干和學(xué)員自主發(fā)展。使導(dǎo)師成為具有良好的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育

3、理念、厚實的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的教研能力的名師。使學(xué)員樹立良好的師德，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式，提高課堂效益，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)自我成長，成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究的示范者。 （二）構(gòu)建“自助”課堂。以課題“基于自助課堂的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化研究”為載體，深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，探索“以學(xué)為中心的三主一變”數(shù)學(xué)課堂模式及教學(xué)策略。 （三）探索研修策略。構(gòu)建高質(zhì)量的工作室研修模式及研修策略。 三、主持人職責(zé) （一）樹立良好的師德風(fēng)范，倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)精神。主持“工作室”的工作。制定好相應(yīng)的研修方案，每學(xué)年提交個人專業(yè)發(fā)展研修計劃和研修總結(jié)。 （二）發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，帶

4、動學(xué)員共同成長。針對每一個學(xué)員的特長，對學(xué)員實施全程培訓(xùn)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員展示具有一定規(guī)模的教育教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)員提高綜合素質(zhì)。定期組織“工作室”學(xué)員的理論學(xué)習(xí)及研討，初定每學(xué)期雙周周三下午為工作室活動時間。周二晚上或周三晚上為網(wǎng)絡(luò)研討活動時間。采取集中與分散相結(jié)合的方式，組織并參與“工作室”學(xué)員的聽課、評課活動，指導(dǎo)學(xué)員總結(jié)提煉教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式。建立工作室qq群。 （三）鉆研教育教學(xué)理論，堅持教育改革實驗。研究教育教學(xué)中普遍存在的問題，積極主動地提出改進(jìn)辦法。指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和科研課題，幫助學(xué)員確定研究課題，三年內(nèi)完成1項市級以上科研課題。經(jīng)常撰寫教育教學(xué)、教研或?qū)W校管理札記、指導(dǎo)文章、

5、調(diào)查報告、研究報告等，每學(xué)年在省級以上刊物發(fā)表或市級獲獎教育教學(xué)研究論文1篇以上，任期內(nèi)有個人（或合作）成果匯編。 （四）及時整理“工作室”活動記錄、研究成果資料，總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗和“工作室”工作經(jīng)驗，提升理論，推廣經(jīng)驗，向全市教師傳播新的教育理念。 （五）參與市教師科研培訓(xùn)活動，開發(fā)市教師繼續(xù)教育課程，參與授課工作，承擔(dān)校本培訓(xùn)課程的開發(fā)、授課任務(wù)。每年為市教師繼續(xù)教育或校本培訓(xùn)舉辦兩次以上講座或公開課。 （六）負(fù)責(zé)對“工作室”學(xué)員的考核、評估和評價工作，建立“工作室”學(xué)員檔案，向主管部門總結(jié)匯報。接受主管部門的指導(dǎo)、檢查、評估和“工作室”的年度過程性評估和終結(jié)性考核。（七）跟蹤指導(dǎo)，為

6、工作室成員在論文撰寫及發(fā)表、教學(xué)設(shè)計與公開教學(xué)、常態(tài)課診斷、課題選題立項與研究、命題編題與提高教學(xué)成績等方面牽線搭橋或提供切實的指導(dǎo)與幫助。 四、學(xué)員職責(zé) （一）樹立良好的師德，倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)精神；善于向?qū)?、學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下與“工作室”其他成員合作交流，共同成長；遵守工作室管理條例；制定個人發(fā)展規(guī)劃；每學(xué)年制定個人專業(yè)發(fā)展研修計劃，做好各種研修活動記錄，提交研修總結(jié)。 （二）在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式，提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)自我成長，成為教學(xué)的示范者。每學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行2次以上教學(xué)展示，提交2份以上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或優(yōu)質(zhì)課例實錄；每兩年至少

7、參加一次市級及以上示范展示或教學(xué)研究課；。 （三）不斷鉆研教育教學(xué)或教育管理理論，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)或教育管理理念，每學(xué)期研讀1本教育教學(xué)專著，撰寫2篇讀書筆記和教育教學(xué)研究札記；每學(xué)年完成1篇教育教學(xué)論文，二年內(nèi)至少有1篇論文在市級及以上刊物公開發(fā)表或教育部門組織評比中獲獎。 （四）堅持教育教學(xué)改革實驗，認(rèn)真開展教育教學(xué)及學(xué)校管理中普遍存在的問題的研究，積極主動地提出改進(jìn)辦法；每學(xué)年參與一項教育教學(xué)或?qū)W校管理專題研究，三年內(nèi)參與完成一項市級及以上科研課題，積極參加市級以上各類教學(xué)競賽，努力取得好成績。 （五）指導(dǎo)和幫扶青年教師，實行師徒結(jié)對制。每名“工作室”學(xué)員必須結(jié)對指導(dǎo)12名青年教師，經(jīng)

8、常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力。 （六）參與市教師繼續(xù)教育和校本課程的開發(fā)和授課，協(xié)助“工作室”主持人做好全市教師培訓(xùn)工作，并為本市教師提供網(wǎng)上答疑等網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)服務(wù)。 （七）幫助導(dǎo)師維護(hù)運(yùn)行“工作室”網(wǎng)頁，積極開展在線互動式研討，為“工作室”網(wǎng)頁或博客提供動態(tài)的教育教學(xué)信息、教育教學(xué)資源和教育教學(xué)或?qū)W校管理經(jīng)驗。 五、研修策略 （一）師德專項 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是踐行師德的最基本要求。愛崗敬業(yè)正是淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會的崇高境界。用陶行知先生當(dāng)年的話來說，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私無畏精神。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育

9、和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就是“師愛”。要求學(xué)員思想上崇尚師德，行為上踐行師德標(biāo)準(zhǔn)，鑄就高尚的師德，提升人格魅力。 （二）理論學(xué)習(xí) 閱讀有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍，通過分散自學(xué)、教師交流、個人練習(xí)、集體研討、專題講座等，使教師接受理論教育，獲取知識，旨在理念的提升。 （三）課例研究聚焦課堂，捕捉課堂教學(xué)的真實問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)員反思的實踐活動。 1.學(xué)員共同會課 主要通過“課”的形式來交流對某個主題的理解，探討課堂問題的解決。一般以上課反思、說課提問、對話分組討論匯總、整理的流程開展教學(xué)活動。 2.群體互動辯課 學(xué)員互相辯課，各抒己見，鼓勵發(fā)表不同觀

10、點。執(zhí)教者說課、反思，并自我爭辯、自我評價、自圓其說。導(dǎo)師點評課，指出優(yōu)點，分析執(zhí)教者課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從理論上進(jìn)行剖析。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，共同研究，擬定處方，提出改進(jìn)策略和修改意見。 3.反思總結(jié)常態(tài)化 執(zhí)教老師及時寫出教后反思，學(xué)員總結(jié)出心得體會，形成報告。最后整理資料，裝訂成冊。執(zhí)教老師發(fā)到教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上的“工作室”中的教研專題。全體學(xué)員上網(wǎng)閱讀教案，并發(fā)表評論。 4、教學(xué)互訪經(jīng)?；?利用學(xué)員學(xué)校的不同經(jīng)常組織教師間的相互邀請聽課，針對課堂教學(xué)疑難問題，通過訪問獲取他校同行的智慧。 5、課例研究主題化 主要從改善教師的課堂教學(xué)行為問題入手，整合共同體內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)力量，實現(xiàn)個人反思、同

11、伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的同步，探索課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。具體的實踐形式有“同課異構(gòu)”、“二次上課”、 “三次備課”等。 （四）課題研究 學(xué)員從自身教學(xué)問題入手，研究“基于自助課堂的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化研究”和“以學(xué)為中心的三主一變”數(shù)學(xué)課堂模式實踐課題，親歷體驗課題的實驗，強(qiáng)化教科研的群體合作，著力進(jìn)行個案研究、課例研究、行動研究，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱，使之互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高。（五）借助外力 主持導(dǎo)師本人系浙江省教育廳 “十二五”首屆浙派名師培養(yǎng)對象、浙江省張宏政網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)科帶頭人，除導(dǎo)師個人教育教學(xué)研究成果外，還有強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊作支撐，在工作室活動中可邀請到的市外專家主要有：華師大鮑建生教

12、授、浙江大學(xué)劉力教授、浙師大張維忠教授、楊光偉教授、杭師大的葉立軍教授、寧波大學(xué)邵光華教授，省教研員許芬英，地市教研員傅瑞琦、黃新民、時愛榮、周偉楊、胡興余、楊一麗、倪金根、酈興江、王紅權(quán)、吳立健、高友軍等，特級教師張宏政、褚水林、胡趙云、王亞權(quán)、朱先東、童桂恒、鄭瑄、鄭銀鳳、鄭潔、劉芳等。六、主要專題計劃安排： 時 間 主 題 主講（持）人 形 式 2016.3制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃陳建新制訂計劃 2016.5學(xué)業(yè)考試命題研討學(xué)科專家魏躍軍、陳建新講 座、交流2016.7 學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計與學(xué)案編制省教研員許芬英、陳建新講座、案例研討2016.10省“名校名師名課”暨“345自助課堂”展示特級教師張宏政、省市教研室專家、陳建新示范課、講座2016.12數(shù)學(xué)文化在課堂中的應(yīng)用張維忠教授、陳建新講 座、研討課2017.3初中數(shù)學(xué)三主一變教學(xué)陳建新課例研討、互動2017.5數(shù)學(xué)味是怎樣形成的主題 主體 主線陳建新同課異構(gòu) 2017.7師德系列特級教師方大學(xué)、陳建新講座2017.10