淺談在思想政治教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談在思想政治教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng) 南安市眉山中學(xué) 李慎托 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的重要標(biāo)志，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為當(dāng)代教育的核心，我們要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì),更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng),民族的偉大復(fù)興需要有創(chuàng)新精神的人才,由此,教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。 轟轟烈烈的第八次新課程改革正在全面鋪開(kāi),這是時(shí)代的需要,是能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。課改三年來(lái),我遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的原則,勇于實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,在思想政治教學(xué)實(shí)踐中，

2、適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 一、構(gòu)建全新課堂,激發(fā)創(chuàng)新精神 課堂是最重要的教育陣地，課堂應(yīng)是一種和諧、民主、平等的課堂 環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此 我們要努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)模式。 在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，思想政治課堂一直被人誤解為是理論的說(shuō)教課,是老師講政治理論、學(xué)生學(xué)政治理論、考試考政治理論的課堂。教師處于一種高高在上的地位，教師統(tǒng)領(lǐng)一切，是權(quán)威的象征。 教師要從知識(shí)的權(quán)威擁有者變成知識(shí)的組織者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。 因此,我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的不平等師生關(guān)系,構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系。一是師生要民主平等地處在

3、課堂教學(xué)的情景中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在積極互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)溝通與相互理解，在師生的互教互學(xué)中形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、互教互學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程。在師生交往的互動(dòng)過(guò)程中,師生間敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地展現(xiàn)一個(gè)完整的自我,在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中流淌的不僅是知識(shí)，更是人格、道德、情感、精神。 一是在師生交往的互動(dòng)過(guò)程中 實(shí)現(xiàn)師生雙方平等對(duì)話。在互動(dòng)過(guò)程中 要關(guān)注學(xué)生真實(shí)需要，與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。師生的對(duì)話不是傳統(tǒng)的老師問(wèn)，學(xué)生答。而是師生就某個(gè)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感的共同探討和交換。在對(duì)話情景中師生雙方都被教育活動(dòng)所吸引，共

4、同參與合作并投入創(chuàng)造活動(dòng)。在和諧、民主、平等的課堂環(huán)境和新型師生關(guān)系中，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就能得以培養(yǎng)，真正的教學(xué)效果得以顯現(xiàn)。 其次,要拋棄傳統(tǒng)的思想政治課那種說(shuō)理型,灌輸型的呈現(xiàn)方式,代之以活動(dòng)型、探究型的新的呈現(xiàn)方式,以“主動(dòng)+探究+合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的主體地位,要在活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也得到體驗(yàn)，獲得新知，學(xué)習(xí)潛力得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)?？梢蚤_(kāi)展自學(xué)、討論、辯論、講演、時(shí)事評(píng)論等各項(xiàng)活動(dòng)。從而促進(jìn)思想政治教育方式和學(xué)習(xí)方式的變革,建構(gòu)全新課堂。 二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的

5、必要條件。 在科學(xué)上,“設(shè)想”的主要職責(zé)與其說(shuō)是真實(shí),不如說(shuō)是有趣而且有用。一旦人們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣,其所激發(fā)的學(xué)習(xí)和探索的力量將是無(wú)窮的。興趣可以使達(dá)爾文把甲蟲(chóng)放進(jìn)嘴里,可以使愛(ài)因斯坦忘記家門(mén),可以使陳景潤(rùn)沉醉于數(shù)學(xué)符號(hào)之中,廢寢忘食,身染重病也忘記治療。同樣,興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。物理學(xué)家丁肇中教授把從本科到博士的在讀時(shí)間由十年縮短為六年,記者問(wèn)他在學(xué)習(xí)時(shí)是否感到苦惱,他回答:“一點(diǎn)也不,沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做,正相反,我覺(jué)得很快活。因?yàn)槲矣信d趣,我急于要探索物質(zhì)世界的秘密?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。學(xué)生對(duì)政治課是否感興

6、趣，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是一個(gè)面孔，說(shuō)理型,灌輸型的呈現(xiàn)方式,就課本而教，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這樣就不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,更談不上要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。 因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！逼吣昙?jí)思想政治教材設(shè)置了大量符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng),我們通過(guò)活動(dòng)這一載體，激活課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、興趣。如通過(guò)“角色扮演”、“情景體驗(yàn)”“社會(huì)調(diào)查”讓學(xué)生置身其中,親身感受,體現(xiàn)親和力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“主題活動(dòng)”、“故事會(huì)”、“小論壇”“創(chuàng)造格言”等活動(dòng)提高學(xué)生活動(dòng)能力,培養(yǎng)合作精神,滿足創(chuàng)作沖動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升了實(shí)踐、創(chuàng)新能力。 教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。七年級(jí)思想政治教材插入了大量的視覺(jué)美觀、符合七年級(jí)學(xué)生審美品位的卡通式漫畫(huà)和生活照片,在教學(xué)過(guò)程中我們充分利用,即有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。讓他們積極思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、對(duì)學(xué)生不同的看法和見(jiàn)解哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)給予及時(shí)充分肯定。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞。 其次,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用音、影、視等多媒體的現(xiàn)代教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加。 還有,要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生基于自身興趣，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,提升創(chuàng)新能力 “為了每位學(xué)生的發(fā)展”,是這次課改的核心理念。這一理念要求我們改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于注重甄別與選拔的做法,而是關(guān)注學(xué)

9、生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本目的。評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅是一種教育理念,更是一種教育方法。應(yīng)融入每一堂課,貫穿每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中,這不僅能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),還能挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 首先捕捉最佳教育時(shí)機(jī),即時(shí)即地評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的激勵(lì)式的口頭評(píng)價(jià)是最具魅力的語(yǔ)言,是學(xué)生最感興趣最容易接受的,也是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦的評(píng)價(jià),初中階段的學(xué)生,特別是七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué),生理心理還不成熟,更需要

10、給予激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià),作為師生交流的有效形式,要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的參與的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提升創(chuàng)新能力。 其次,成長(zhǎng)記錄,記錄成長(zhǎng)。七年級(jí)思想政治圍繞“成長(zhǎng)中的我”這一主題,倡導(dǎo)以“主動(dòng)+探究+合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,設(shè)置了大量貼近生活、豐富多彩、具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn),我們?cè)谧⒅亟Y(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)更注重過(guò)程的評(píng)價(jià),為每位學(xué)生設(shè)置了成長(zhǎng)記錄袋,將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)材料、小論文、小制作、收集的圖片和照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件、自評(píng)和他評(píng)材料等收集起來(lái)。這樣既匯集了學(xué)習(xí)作品也展示了學(xué)習(xí)上的

11、進(jìn)步。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、反思能力、創(chuàng)造性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。 再次,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。讓學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師同時(shí)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng),學(xué)生對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程,半學(xué)期、一學(xué)期、一學(xué)年進(jìn)行反思、自我評(píng)價(jià)。同學(xué)之間開(kāi)展定期和不定期互評(píng),可以口頭評(píng)價(jià),也可以書(shū)面評(píng)價(jià)。 通過(guò)家訪,座談會(huì),問(wèn)卷,信函 等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查,形成評(píng)價(jià)。老師結(jié)合各方面材料進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化 ,不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià),更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng),及時(shí)肯定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 最后,評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在真實(shí)、鼓勵(lì)。對(duì)此,我們采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面進(jìn)行給予量化，而對(duì)解決問(wèn)題的策略、實(shí)際操作、說(shuō)話等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即用言語(yǔ)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光來(lái)看