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1、中學(xué)校長談教育:讓課堂容忍學(xué)生發(fā)呆做夢 “備課是老師的,作業(yè)是學(xué)生的;課堂是老師的,考試是學(xué)生的。這樣的傳統(tǒng)思維已無法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求。”在近日舉行的上海市第二期普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程學(xué)員成果展示虹口區(qū)專場的校長論壇上,繼光高級中學(xué)副校長李琰的這一觀點,贏得了與會者的共鳴。 參與交流的5位名校長培養(yǎng)對象和3位“影子校長”培養(yǎng)對象,在過去兩年大多有出國培訓(xùn)的經(jīng)歷,這些“校長學(xué)員”不約而同選擇“國際視野下的學(xué)校教育”作為自己的研究方向,試圖解決當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中遇到的瓶頸問題。 忽視學(xué)生的教育讓學(xué)生變笨了 “學(xué)校,是一個讓學(xué)生變笨的地方。”這是美國當(dāng)代教育改革之父約翰霍特
2、在孩子為何失敗一書中的表述?!暗谝淮慰吹竭@樣的說法,我大吃一驚?!背沃愿呒壷袑W(xué)校長唐群一時不能接受如此直截了當(dāng)?shù)摹芭u”,“但仔細(xì)想想,又覺得不無道理?!彼诸^的一份資料顯示,2009年教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示:中國學(xué)生的計算能力排名第一,想像力排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。中國學(xué)生中認(rèn)為自己有好奇心和想像力的只占4.7%,而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只占14.9%。 “這些數(shù)據(jù)應(yīng)引起基礎(chǔ)教育工作者的反思?!碧迫喊旬?dāng)前中學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題歸納為“五多五少”,即課堂控制學(xué)生太多,引導(dǎo)學(xué)生太少;要求整齊劃一太多,因材施教太少;學(xué)生被動學(xué)習(xí)太多,主動學(xué)習(xí)太少;
3、教學(xué)關(guān)注分?jǐn)?shù)太多,激發(fā)興趣太少;教師辛勤付出太多,思考方法太少?!捌渲兄饕蛟谟冢詫W(xué)生為本的理念尚未落實到行為層面。學(xué)校教育中利于學(xué)生潛能發(fā)揮的平臺太少,學(xué)生的成功體驗太少。他們整天在題海中掙扎,少有活動的自由,少有思考的時間,少有參與管理的主動權(quán)。大部分學(xué)生的自信心因此逐步下降,有的甚至產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)?!?課內(nèi)做“減法”,課外做“加法” 李琰去年曾在新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)教育管理,并有機會考察當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校。“新加坡教育和上海教育有很多相似的地方,他們的教育具有速成特征,應(yīng)試目的性很強,拼體力的教育讓師生身心疲憊,缺少幸福感。而我們也同樣面臨社會對學(xué)生發(fā)展的高期待和高要求,難以消解的應(yīng)試
4、壓力造成了教師的職業(yè)倦怠感和學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感?!?李琰發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卣颜J(rèn)識到速成教育的不足和危害,正發(fā)起新一輪的教育改革,倡導(dǎo)“少教多學(xué)”?!吧俳獭笔菑娬{(diào)“精心、精致、精彩”的有意義學(xué)習(xí)?!吧俳獭钡臏p法策略是學(xué)校在不影響學(xué)生為高等教育做好準(zhǔn)備的前提下,削減有關(guān)課程內(nèi)容,倡導(dǎo)教師在選擇學(xué)法時必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生現(xiàn)有的知識。而“多學(xué)”則是強調(diào)視線、視角、視野的深度學(xué)習(xí)?!岸鄬W(xué)”的加法策略是要加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考能力、掌握資訊科技知識及接受國民教育,適時增加諸多生活技能、知識技能等課程。 “這不是簡單的加減法,而是強調(diào)師生互動、互補、互促?!崩铉@樣理解“少教多學(xué)”的教學(xué)策略,“少
5、課內(nèi)學(xué)科知識學(xué)習(xí),多課外多元知識探索,這對我們當(dāng)前高中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有啟示意義的?!贝砑拥碾[藏文字內(nèi)容2 容忍學(xué)生“發(fā)呆”、“做夢” 北虹高級中學(xué)校長張峻去年曾到美國加州參加培訓(xùn),考察當(dāng)?shù)貙W(xué)校時特別留意到,美國高中的課程非常豐富。“豐富,一是指課程內(nèi)容豐富,以數(shù)學(xué)為例,就有代數(shù)、幾何、函數(shù)、微積分、統(tǒng)計學(xué)、概率等課程;二是指學(xué)習(xí)層次的豐富,同一內(nèi)容可分為普通班、學(xué)術(shù)班、榮譽班、高級班和國際學(xué)士學(xué)位文憑班,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇?!睆埦J(rèn)為,這種課程的選擇性和學(xué)生選擇的自主性,正是我們所追求的“因材施教”,能夠很好滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。而美國高中課堂上自由、熱烈的討論氛圍
6、,教室墻上五花八門的圖表、報告,以及學(xué)生課外課題研究的主動性,更是讓張峻感觸很深:“注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不是紙上談兵,而是要切切實實減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力,給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境?!?“中外教育比較,沒有孰強孰弱之分,但國外在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一些做法確實給我們帶來不少啟發(fā)。我們的高中教學(xué)是不是可以提高一些容忍度,讓學(xué)生會發(fā)呆、會做夢,而不是一廂情愿地增加課程內(nèi)容,提高課程難度?!崩铉f,“如何做好加減法,為學(xué)生騰出學(xué)習(xí)思考的時間和空間,并促使各學(xué)科學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的科學(xué)均衡,是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)必須思考的問題?!?29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c
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