小學低年級學生小組合作學習的實踐研究課題申報書

1、編號 預期完成時間2013年12月黃埔區(qū)教育科學規(guī)劃課題申報評審書 課 題 名 稱 小學低年級學生小組合作學習的實踐研究 課 題 負 責 人 鐘正霞 負責人所在單位 濟南市黃埔區(qū)黃埔街道辦事處中心小學聯(lián) 系 電 話 電 子 信 箱 填 表 日 期 2012年12月 黃埔區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制申報人的承諾與成果使用授權我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守濟南市教育科學研究課題管理暫行辦法以及黃埔區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的其它有關規(guī)定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意濟南市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室使用本

2、課題研究成果及資料。申報人（簽章）： 年 月 日填 表 說 明一、本表請使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式3份，請用a4復印紙雙面打?。ǚ饷鎲蚊娲蛴。?，于左側(cè)裝訂。三、封面左上角編號框不填，其他欄目由申報人填寫。申報人簽章處不得用打印字和印刷體代替。四、申報表各項內(nèi)容要實事求是填寫，論證要嚴謹、充分，表達要明白、準確，文字一般要求打印，書寫部分則要清晰、工整。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有不明問題，請與區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理

3、職責并加蓋公章后方可上報。一、課題基本信息數(shù)據(jù)表課題名稱小學低年級學生小組合作學習的實踐研究負 責 人鐘正霞 行政職務工作單位課 題 組 成 員姓 名年齡專業(yè)職務研究專長學歷工作單位預期最終成果a專著 b論文 c研究報告 d工具書 e其它預計完成時間2013年12月二、負責人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的研究課題課 題 名 稱課題級別批準時間批 準 單 位完成情況培養(yǎng)學生良好的學習習慣區(qū)級2006.11濟南市黃埔區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室結題三、課題設計論證（一）本課題研究目的、選題意義 “合作教育”是20世紀70年代興起的，30多年來成為現(xiàn)代教育的一個基本觀念。小組合作學習是以小組成

4、員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學策略體系。小組合作學習主張把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。它有助于讓學生認識個人與集體的關系，培養(yǎng)參與意識、主體意識和學生的團隊精神。 小組合作學習是合作學習的一種重要形式，是最常用也是最有效的學習方式，在語文教學中教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性。當前，小組合作學習在我校小學語文課堂中也是最常見、最有效的教學方式。（二）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破研究的方法 “積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，是語文新課程標準中提出的一個新理念。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的

5、題為教育財富蘊藏其中的報告中，就提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”，其中之一就是“學會合作”。在語文教學中，采用“合作學習”不僅能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，將集體智慧最大化，還能促進學生在學習上互相幫助，共同提高，增進同學之間的感情交流，改進人際關系等，因此，在積極倡導課程改革的今天，“合作學習”在語文教學中被越來越多的語文教師所采用。 各地在小學生合作學習方面有較多的研究，但大多在小組組建、小組分工以及交流的模式上，而較少關注合作的內(nèi)容等。本研究主要在小學語文學習內(nèi)容上進行研究，在實踐中發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容適合小學生自主學習，并對學習內(nèi)容優(yōu)化，使之適合小學生進行合作學習。四、課題研究計劃（實驗方案）（

6、三）課題研究的主要理論依據(jù) 1評價機制策略 建立健全小組合作學習的有效機制，明確小組成員的學習責任角色與職責是有效合作學習的基礎。創(chuàng)建以學習共同體為主的小組合作學習，必須引進多元評價機制，落實各層級的學習責任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的學習理念，使學生學習責任化、評價多元化，確保新型小組合作學習的學習效能。 2.問題生成策略 情境化問題設計是有效推動小組合作學習的關鍵，是開展合作交流、動手實踐、問題探究價值的基石。問題解決教學模式是小組合作學習的有效教學模式，以問題為主線，以問題解決為途徑，始終讓學生在問題生成、問題解決過程中進行有效學習。小組合作學習中不采用問題教學

7、模式，學生就像“拔河”沒有繩子，即使有科學的合作“公約”和制度，也難以保證小組合作學習秩序和質(zhì)量，所以，問題生成是小組合作學習的一個主要策略，也是一個關鍵環(huán)節(jié)。 3問題訓練策略 問題訓練是對文本所含問題進行操作性訓練，目的是在單位時間內(nèi)提高學生的有效分析問題、解決問題能力。問題訓練既可以設置小組訓練問題，也可以設計成面向?qū)W生個體的訓練問題。問題訓練不僅是小組合作學習的重要策略，也是一個重要環(huán)節(jié)，或者說是不可或缺的一個階段或重要組成部分。 小組合作學習過程中，小組問題訓練展示是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是指各個小組在單位時間內(nèi)進行訓練后，將訓練結果進行展示。要遵循精練、簡要、不重復的原則，

8、在最短的時間內(nèi)進行捕述性展示。不論是問題解決成功的展示，還是問題解決失敗的展示，都要讓學生或小組在問題展示中得到體驗學習。 （四）研究目標和主要內(nèi)容研究的目標：1.提高小學語文小組合作學習的針對性以及小組合作學習的有效性。2. 培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。3. 通過研究，培養(yǎng)一批會學習、會交際、會競爭合作的學生。4. 通過對小學語文小組合作學習的內(nèi)容探尋，提高小組合作學習的效率。研究的內(nèi)容：1.小學生合作學習現(xiàn)狀的研究。2.建立健全小組合作學習的有效機制。3. 教師在合作學習中起引導、指導、調(diào)控的作用研究。4.小組合作問題質(zhì)疑、展示交流的方式方法。（五）研究的方法本課題研究采用文獻法、行動研

9、究法以及經(jīng)驗總結法等方法。（1）文獻法：上網(wǎng)下載或閱讀有關研究合作學習的文章資料，借鑒引用。（2）行動研究法：聽課時以及平時上課時注意觀察學生在合作學習的情況，并作結合自己的教學進行實踐。 （3）對比法：為了全面掌握學生的變化，每半年舉行一次教學法調(diào)查，要與對比班進行對比。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)差距，及時找出原因，尋找對策。 （4）經(jīng)驗總結法：及時總結聽課上課中的感悟，并上升到理論高度。研究思路：以行動研究法為主，采用觀察量表做記錄，及時實踐，并做好記錄總結。把學習與實踐提高相結合，注重實效，解決合作學生學習中內(nèi)容次數(shù)時間的問題，為教學服務。（六）課題研究實施步驟第一步：課題申報、準備階段（2

10、012.122013.3）（1）申報課題，撰寫課題申報評審書。（2）搜集課題研究的有關資料（3）分析現(xiàn)有的情況，形成課題研究方案。第二步：實施階段（2013.42013.10）（1）學習課題相關文獻資料。（2）對我班學生小組合作學習的現(xiàn)狀進行分析，制定小組合作學習內(nèi)容的觀察量表.（3）利用聽課活動對學生小組合作學習現(xiàn)狀進行觀察，撰寫觀察報告。（4）備課時設計學生小組合作學習內(nèi)容、問題質(zhì)疑、展示匯報等環(huán)節(jié)，上課時進行實踐。 （5）及時總結經(jīng)驗，積極撰寫課題相關的論文案例，參與上級組織的各種評選活動。第三步：總結階段（2013.112013.12）（1）收集整理各種課題資料，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

11、（2）對課題實驗進行全面的總結，撰寫報告。（3）進一步完善實驗資料，準備申請課題鑒定。五、預期研究成果主要成果序號研究階段（起止時間） 成 果 名 稱成果形式負責人12012.12-2013.12課題研究報告研究報告23六、課題負責人所在單位意見單位蓋章 負責人（簽字）年 月 日七、課題負責人所在街道、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)意見單位蓋章 負責人（簽字）年 月 日八、評審組評審意見評審要點要 求優(yōu)秀良好一般較差備 注課題選題具有理論或?qū)嵺`價值概念界定準確清晰、操作性強理論依據(jù)科學、針對性強研究目標體現(xiàn)科研性切合教育教學實際研究內(nèi)容內(nèi)容設計符合主題科學合理、有創(chuàng)新性實踐操作性強研究方法科學、適用研究步驟規(guī)劃周密、安排適當整體印象科學規(guī)范（ ） 價值較大（ ） 富有新意（ ）邏輯嚴謹（ ） 可行性強（ ）評審意見及