如何提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力課題研究

1、如何提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力 斷石鄉(xiāng)明德小學(xué)校數(shù)學(xué)課題組 研究成員：賴勇 黎春蘭一、課題的提出背景和動因據(jù)調(diào)查資料顯示，學(xué)生對應(yīng)用題普遍具有畏懼心理和漠視心理，應(yīng)用題對小學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解和掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及基本解題方法，但缺少與生活實際的聯(lián)系，沒有解決問題的欲望，不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。其實，應(yīng)用題的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活，與學(xué)生的生活密切相干，所以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗探索應(yīng)用題，是學(xué)會解應(yīng)用題的關(guān)鍵。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)

2、學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學(xué)的合理性，利用生活中的經(jīng)驗解決應(yīng)用題，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗的和諧同步。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”，“教師要創(chuàng)造性地使用教材”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，變得生動、有趣、貼近生活，這對學(xué)生解決應(yīng)用題難尤為重要。在小學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)

3、解決問題能力也處于一種核心地位。然而許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)方法,學(xué)生往往憑生搬硬套就能解決基本概念問題，教師無意之中強(qiáng)化了學(xué)生機(jī)械模仿與不深入思考的思維習(xí)慣。雖然占用了大量的教學(xué)時間和精力，學(xué)生解題正確率仍很低。這充分暴露了應(yīng)試教育在思維技能培養(yǎng)上的缺陷。 針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)意識到：注重學(xué)生解答應(yīng)用題方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是新課改的需要。要培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，必須了解學(xué)生解題能力如何。由此，我們數(shù)學(xué)組提出開展如何提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力的探究活動。通過對錯題的調(diào)查分析，找出問題原因，尋求對策，提高他們的思維技巧。二、課題研究指向與內(nèi)容1、本

4、課題研究的目標(biāo)：希望通過我們的研究，“以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題”能深入應(yīng)用題的教學(xué)中。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，在生活化課堂中領(lǐng)會數(shù)學(xué)合理、數(shù)學(xué)有用、提高解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到升華。2、本課題研究對象與范圍：研究對象：斷石小學(xué)四年級1個班級53名學(xué)生。研究范圍： 本課題主要研究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上下冊內(nèi)容中的應(yīng)用題的生活化課堂教學(xué)的探索。3、本課題研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位；應(yīng)用題的內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗去探究；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；具體內(nèi)容如下：a、對我

5、校四年級學(xué)生的解答應(yīng)用題能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的現(xiàn)狀。b、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，分析小學(xué)生解答應(yīng)用題能力低下的原因，并制作適合相應(yīng)的實踐方案。 c、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的具體實施方案。d、尋找在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。4、本課題研究的重點(diǎn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化課堂教學(xué)的實踐，小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗去探究； 5、課題研究的難點(diǎn)為：“生活化課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題中如何更好地進(jìn)行實踐操作。三、課題研究過程與方法1、研究方法：課題主要研究方法借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐

6、的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。具體研究方法如下：a、調(diào)查法以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的看法和做法。b、自然實驗法。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用“生活化課堂”教學(xué)進(jìn)行實踐操作。c、個案法、分析法、研究法d、教育經(jīng)驗總結(jié)法應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗、同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)會運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。本課題研究主要采取調(diào)查法、自然實驗法、個案法， 分析法、研究法，教育經(jīng)驗總結(jié)法。實

7、施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。2、研究過程：第一階段（2014年2月20日2014年2月底）：研究啟動階段：設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，自編調(diào)查問卷，制定實驗計劃，完善課題研究內(nèi)容；相關(guān)資料的收集和準(zhǔn)備申報立項。第二階段（2014年3月1日2014年3月15日）研究實施探索階段：l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

8、2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫調(diào)查報告。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。第三階段（2014年3月16日2014年3月24日）研究實驗階段。l、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實驗。2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策，開展課題實驗 ，研究“生活化課堂教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用實踐情況。3、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。第四階段（2014年3月25日2014年3月底）研究結(jié)題驗收階段。1、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。要拿出具有科學(xué)性、

9、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等2、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。四、課題研究成果1、應(yīng)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗探索應(yīng)用題論文2、實驗記錄冊3、結(jié)題報告； 4、學(xué)生小課題研究作業(yè)4、實驗課例 五、研究的目的通過調(diào)查、訪談與課堂分析等方法，從解答應(yīng)用題的一般策略“條件和問題的收集、分析數(shù)量關(guān)系、擬訂解答計劃、解答、檢驗與評價?！边@五個方面對學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力作描述性的記錄與分析，針對解題錯誤原因，找出及時補(bǔ)救的策略。旨在為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施教學(xué)實踐提供豐富、翔實的研究資料和一定的教學(xué)建議。引領(lǐng)本校廣大數(shù)學(xué)教師，不斷更新教育觀念

10、，積極推進(jìn)課程改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使教師在研究和實踐中不斷提高自身的科研能力。從而提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。六、課題解決了的問題（1）改變了數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）通過調(diào)查，掌握學(xué)生解應(yīng)用題的情況。在研究的過程中針對“好、中、差”三種類型學(xué)生解答應(yīng)用題時的問題所在，進(jìn)行個案分析，縮短認(rèn)知距離。（3）通過調(diào)查分析，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和練習(xí)方法。建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂學(xué)習(xí)模式。切實提高學(xué)生分析和解決實際問題能力，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。（4）通過調(diào)查，分析和了解學(xué)生知識與技能掌握水平、解題知識和技能類水平。使學(xué)生在遇到各種類