教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄

1、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2007.4.18出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)優(yōu)化課題背景活動(dòng)內(nèi)容:隨著新課程改革的實(shí)施，我們深刻地認(rèn)識(shí)的到;化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間縮短了，而教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有減少，這使得我們教師必須 尋找有效的教學(xué)方法和手段來(lái)一歐化課堂教學(xué)。本次課題活動(dòng)主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，研討采用何種方法來(lái)提高課堂效率，因?yàn)檎n堂時(shí)學(xué)生接受新知識(shí)的主要陣地，而記憶和理解則是這塊陣地能否充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵。針對(duì)這惡揚(yáng)的情況，我課題組成員一致認(rèn)為;思維導(dǎo)圖克優(yōu)化課堂教學(xué)，因此，確定課題基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)優(yōu)化。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2

2、007.4.27出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:有關(guān)思維導(dǎo)圖的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容:1、什么是思維導(dǎo)圖？ 于婷思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住，過(guò)后也更容易回憶起來(lái)，這種方法比傳統(tǒng)記筆記的方法更值得信賴(lài)。2、思維導(dǎo)圖的意義： 范成梅（1）、采用思維導(dǎo)圖能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。（2）、 采用思維導(dǎo)圖可自行調(diào)校課堂教學(xué)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）、 采用思維導(dǎo)圖促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)，

3、也能促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。（4）、通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2007.5.9出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:確定課題的研究?jī)?nèi)容和方法課題的研究?jī)?nèi)容 朱雅菲1、思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)關(guān)系的研究相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖與此有著天然的相似之處，課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是有結(jié)構(gòu)，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流之間有著一定的聯(lián)系，思維導(dǎo)圖在優(yōu)化課堂教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。所以，研究?jī)烧咧g的關(guān)系對(duì)于彼此之間的應(yīng)用和相互的促進(jìn)有著很重要的作用。2、思維導(dǎo)圖在優(yōu)化課堂教學(xué)中的應(yīng)

4、用在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。課題研究的方法 單新龍（1）文獻(xiàn)研究法。收集與思維導(dǎo)圖有關(guān)的內(nèi)容，包括思維導(dǎo)圖的適用范圍和應(yīng)用實(shí)例。（2）行動(dòng)研究法。鑒于本課題的實(shí)踐性、操作性特點(diǎn)，課題組設(shè)想通過(guò)“計(jì)劃實(shí)施反饋調(diào)整再計(jì)劃”這一系列的行動(dòng)研究步驟，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)，不斷反思，不斷總結(jié)來(lái)研究課題。（3）教學(xué)實(shí)踐法：通過(guò)各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、交流課逐級(jí)反饋，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2007.5.28出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:化學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用探

5、討(乙醇的說(shuō)課)活動(dòng)內(nèi)容:1.教材的地位和作用:乙醇是高中化學(xué)教材第二冊(cè)第五章“烴的衍生物”的第一節(jié)課，是繼烴類(lèi)化合物之后，向?qū)W生介紹的另一類(lèi)典型的重要的有機(jī)化合物。學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯、油脂和單糖的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力且掌握了科學(xué)方法，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。該新授課可以嘗試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。2.說(shuō)教法:教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)

6、調(diào)發(fā)展：1 情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。2 歸納、演繹法：根據(jù)學(xué)生已有的基本概念,通過(guò)思維導(dǎo)圖在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新舊概念之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。3實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2007.6.3出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:思維導(dǎo)圖有效性評(píng)價(jià)(乙醇的評(píng)課)活動(dòng)內(nèi)容: 開(kāi)課教師上課思路及個(gè)人反思:總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課利用乙醇化學(xué)反應(yīng)中的斷鍵位置,通過(guò)思維導(dǎo)向優(yōu)化課堂教學(xué):一開(kāi)始,由于結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),從復(fù)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)入手,引出它的

7、化學(xué)性質(zhì);接著讓學(xué)生利用發(fā)散性思維,猜想乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)可能斷裂的共價(jià)鍵;然后我通過(guò)各種實(shí)驗(yàn),從現(xiàn)象到化學(xué)反應(yīng)方程,推出反應(yīng)的本質(zhì)(斷鍵位置),來(lái)更好地理解整個(gè)反應(yīng),當(dāng)然,也為學(xué)生記住化學(xué)方程提供了更有效的手段其實(shí),我希望這種方式不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生記憶提供方便;而且還能讓學(xué)生把這種思想運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中,能做到主動(dòng)搭建知識(shí)框架,提高自己求知欲,讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓 。評(píng)課記錄:1.教學(xué)課程流暢,條理清晰,過(guò)渡自然,符合新課程教學(xué)理念。教師教態(tài)自然,體現(xiàn)了良好的基本素質(zhì)。2.該節(jié)課研究方向?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué),雖然上課沒(méi)有畫(huà)思維導(dǎo)圖,但在教學(xué)中體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的作用,通過(guò)思維導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化課堂教

8、學(xué) 。運(yùn)用思維導(dǎo)圖思想鞏固前面有機(jī)物的性質(zhì)，又為后面有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),體會(huì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。3.但是以思維導(dǎo)圖教學(xué)也有不足之處:教學(xué)一般以教師為中心，以教師的教為中心。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的安排，其自主性得不到體現(xiàn)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題活動(dòng)記錄時(shí)間2007.6.15出席人:單新龍 朱雅菲 于婷 范成梅施建國(guó) 潘學(xué)林活動(dòng)題目:思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討(理論學(xué)習(xí))活動(dòng)內(nèi)容:課堂教學(xué)可能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還是以學(xué)校教育主要形式，所以作為教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的形式和效果。通過(guò)對(duì)本課題思維導(dǎo)圖的研究,我們覺(jué)得有效地采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)將起到事半功倍的效果。那么思維導(dǎo)圖

9、以何種方式進(jìn)入課堂教學(xué)？如何起到良好的效果？以下就是我們對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用實(shí)踐的探討:單: 思維導(dǎo)圖是整理加工信息的工具。當(dāng)課堂教學(xué)信息量大且雜亂時(shí),思維導(dǎo)圖可以輔助教學(xué)設(shè)計(jì), 教師可以借助它歸納、整理教學(xué)思路,從而清晰的表達(dá)出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。朱: 思維導(dǎo)圖也是師生表達(dá)知識(shí)的工具。一圖勝千言, 思維導(dǎo)圖清晰明了地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,一般學(xué)生不愿意閱讀大量的文字說(shuō)明，卻對(duì)視圖材料感興趣，若能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，往往會(huì)收到意想不到的效果。于: 思維導(dǎo)圖是師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行反思的工具, 教學(xué)反思是教師提高教學(xué)素質(zhì)的有效方法，傳統(tǒng)的做法是將教學(xué)內(nèi)容在腦子里面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)或?qū)⒉糠謨?nèi)容改一改，在深入有效上欠缺。利