三年級上冊語文備課一二單元

1、第一單元（共18課時） 3課時 1、信 教學目標：1、會認“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”這兩個詞的意思。2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。教學重點：理解課文的意思，有感情地朗讀課文。教學難點：理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。教學課時：3課時教學準備：電子白板，生字課件教學過程：第一課時一、導入1、同學們，你們接到過別人寫給你們的信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或?qū)懶艜r的感受嗎？2、當大家寫出或接到表達

2、內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領悟?qū)懶诺恼嬷B吧！二、初讀課文1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習。3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。4、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。三、學習課文1、指名讀第一節(jié)。其他同學找一找：在這段詩里，給你留下最深印象的話。2、理解第1句?！坝霉P和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？（重點理解“心”，無論是寫什么信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）3、理解第2句?！拔叶嗝聪雽懓　?，體會“多么”、“啊”

3、，表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。4、指導朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀評價朗讀自由讀齊讀。）四、小結(jié)“我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。第二課時一、導入同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什么呢？讓我們來看看25節(jié)。二、學習課文25節(jié)。1、自由讀25節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。2、全班交流。A、第二節(jié)。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？）B、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會

4、出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。C、第四節(jié)。理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什么呢？）指導朗讀。D、第五節(jié)。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。3、你還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把你的心聲表達出來。4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！三、學習第6節(jié)。1、指名讀第6節(jié)。2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？四、小結(jié)信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封

5、情真意切的信，表白自己，幫助別人。五、拓展你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。六、作業(yè)朗讀課文、背誦課文。 第三課時背誦課文，復習文中內(nèi)容，再做下列練習。1、 我會填。 （ ）的森林 （ ）的花朵 （ ）的春雨 （ ）的大海2、 給下面的字擴詞。 紙（白紙）（黑紙）（墻紙） 貼（ ）（ ）（ ） 昏（ ）（ ）（ ） 航（ ）（ ）（ ） 靜（ ）（ ）（ ） 封（ ）（ ）（ ）3、 “讓自己的心和別人的心帖得緊緊、緊緊”這里的“別人”指誰？ 答： (這里的別人不僅僅指家中的親人，還有鄰居、老師、朋友、路人等，別人即是人人）板書設計1 信 雛鳥 媽媽： 天近黃昏，快回家 花朵 蜜蜂：

6、姹紫嫣紅，快來采蜜 大海 小船： 風平浪靜，快去航海 云 云 綿綿春雨 樹 樹 連成森林 教學反思：本文通過詩，寫了一個剛學會寫信的孩子給各種事物和自己寫信，借寫信表達愛的主旋律，讓學生明白關愛自然，關愛別人，關愛大家。通過本課，讓學生感愛詩歌并能仿照寫一寫。3課時 2、泉水 教學目標：1、體會泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。2、啟發(fā)學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水

7、形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機。教學難點：體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。教具準備：生字及課文課件教學課時：三課時教學過程：第一課時一、激趣導入1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？2、問：有誰看見過泉水？3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）二、自主識字1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。2、自讀課文，把

8、帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。3、小組互讀互聽互糾正。4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。5、全班交流6、用自己喜歡的方式自讀課文三、初讀，整體感知1、提出讀書要求，自由讀文。2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。四、精讀，體悟情感第一段畫水1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么樣的？4、指導朗讀，師引讀、齊讀5、指導作畫五、指導寫字，分享交流1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名

9、認讀）2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？3、示范寫“彈”，生練寫。4、作業(yè)展示，評議。第二課時一、 復習導入1、生字，開火車認讀2、小老師帶讀3、齊讀課文二、細讀課文，指導朗讀，感悟體驗第二段畫水池及其它（一）指導讀文1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？自由讀第二段（第四第十自然段） 2、小組交流，全班交流 3、把剛才說的畫下來，指導作畫。（二）畫水池1、請一位小朋友畫一個水池，指導：用什么顏色粉筆？水池應該畫在什么位置？還要畫什么？你想起書上哪句話？指導朗讀 2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。 （三）畫

10、杜鵑花及其它 方法同上 三精讀欣賞著重欣賞文中比喻的作用。1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學生自讀，畫出比喻句和擬人句。）2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。）四、擴展升華1、小朋友想一想，再對照書上的插圖?？纯催€可以畫什么？（樓房、鳥、樹）2、學到這里，你們想對泉水說些什么嗎？3、你覺得什么是美好的生活？

11、你能獻給它什么？4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。5、指名試讀、試背，評議指點，再指名。五、指導寫字，分享交流1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認讀）2、你們有什么要提醒大家的？3、示范寫“熱”，生練寫。4、作業(yè)展示，評議.第三課時復習課文內(nèi)容，再做下列練習。1、 我會填一（ )清泉 一（ )水池 一（ )水塔 一（ )平地 一（ )鏡子 ( )的生活 （ ）的熱淚（ ）的身影 （ ）的鏡子 （ ）的歌聲 二、讀課文，照樣子寫一寫。 泉水多，一座天然水塔。 （ ），樂于幫助杜鵑花。 （ ），樂于供果樹享用。 泉水聲音美，樂于（ ）。3

12、、 讀下面的句子，注意劃線的詞語。泉水流進一彎水池。 泉水流到一塊平地。泉水流下碧綠的山坡。 泉水流過靜靜的山谷。答： 流進的進表示“到 里面”，這里指泉水流到水池里面；流到的到表示到達，這里指泉水到達平地；流下的下表示沿著從上到下，從高處到低外，這里表示泉水沿著碧綠的山坡向下流，流過的 過表示通過，這里表示泉水通過了山谷。 板書設計2泉水山腰姐姐多平地杜鵑花清果園果樹甜山谷百靈鳥美教學反思：泉水從一出世，就“要把自己獻給美好的生活”,把幫助別人當作自己最大的快樂。要讓學生從課會中體會泉水蓬勃向上，樂于奉獻的精神，從而把泉水的這種精神用到生活、學習當中來。并注意用詞的準確性。 三課時 3、這條

13、小魚在乎 教學目標：1、會認“洼”、“咫”、“拯”，會寫12個生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀37自然段。3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。教學重點：理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個問題。教學難點：在了解課文的主要內(nèi)容的基礎上，體會小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。教學課時：三課時教學準備：生字卡片、關于與“非典”搏斗的相關資料。教學過程：第一課時一、導入1、上學期，我們曾經(jīng)學過聽魚說話這篇課文，大家還記得那個有趣的故事嗎？（瓊兒為

14、了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）2、今天，我們又要來學習一篇“救魚”的故事，大家一起來學習第3課這條小魚在乎吧！二、初讀課文1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準，將課文讀通順、讀流利。2、同桌互相檢查生字的掌握情況。3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學習情況。5、指名讀課文，其他同學認真聽，并對同學提出誠懇的建議。6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）師：大家所提出的問題正是這篇課文的關鍵所在，今天，就讓我們一起來學習這篇課文。三、學習課文1、自由讀

15、第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。2、交流：A、“被困的小魚有幾百條，幾千條用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去?！睘槭裁丛趲装贄l，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！崩斫狻敖阱氤摺保O身處地地為小魚著想，體會其可憐。指導朗讀。四、小結(jié)這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關注。難道小魚就這樣

16、白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關注小魚的命運。第二課時一、復習導入小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。二、學習課文。1、默讀課文27自然段，你明白了什么？2、交流：A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條”在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地搶救魚。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會，各抒己見之后，自然對小

17、男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動吧！自由讀第2自然段，你體會到了什么？（理解“不?！薄坝昧Α保┠苡媚愕睦首x將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導朗讀。四、小結(jié)小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。正是因為這種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因為這種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學了這篇課文，我們又將獲得新的領悟。5、 作業(yè)：朗讀課文。第三課時復習課文內(nèi)容，再做下列練習。1、 比一比，再組詞 晨（ ） 昨（ ） 扔（ ） 撿（ ） 辰（ ） 作

18、（ ） 奶（ ） 檢（ ）2、 寫近義詞在乎 拯救 忽然 3、 小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？答： 板書設計3 這條小魚在乎男孩救小魚撿扔被困熱愛動物關愛生命教學反思：通過本文的學習，讓學生了解到小男孩珍愛生命以及不輕言放棄的精神。在學習上我們要學習小男孩，不輕言放棄。其次，從本文中學習恰當?shù)娜宋飫幼鞯拿鑼憽?1課時 古詩誦讀：所見 教學目標：1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。教學重點：理解古詩意思。教學難點：體會作者熱愛大自然的思想感情。教學課

19、時：1課時教具準備：生字生詞卡片、教學掛圖教學過程：一、導入：1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。2、看圖了解詩意：A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動不動。3、介紹作者：A、這動人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩

20、所見。C、師范讀全詩。二、初讀古詩1、自由讀詩歌，讀準生字字音。2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。3、指名學生朗讀全詩。4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧ｘQ：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精讀古詩、讀第一、二句。(1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。(3)用自己的話描述一下當時的情景.2、讀第三、四句。(1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。)(2)牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字

21、。)(3)讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛)(4)牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.3、自由讀,邊讀邊體會詩的意思.4、大聲朗讀,想象詩人當時所見到的情景.5、背誦全詩.板書設計：所見騎黃牛牧童 歌振林 聰明可愛欲捕蟬閉口立教學反思：從詩歌中感受牧童的聰明可愛，注意詩中動靜結(jié)合。在教學中讓學生注意“牧”和“枚”的區(qū)別。三課時 語文樂園（一）教學目標：1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。2、指導學生認讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學生積累。3、指導學生在反復朗讀、背誦中體會、感悟名言警句，并練習書寫。4、能將短文讀正確，了解

22、文章的內(nèi)容，正確回答相關的問題，并掌握書信的基本格式。5、鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。教學重點：在讀中積累詞語，幫助學生積累。教學難點：鼓勵學生表達自己的認識，指導學生把要點說清楚。教具準備：詞卡教學課時：三課時教學過程：第一課時“我來試試”一、讀一讀。1、學生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？2、給詞語找朋友：誰能從這八個詞語中找出四對好朋友？試一試？（學生根據(jù)詞意將八個詞語分成四對，教師分類張貼四對詞語）3、說說為什么這樣找朋友（四對詞語的意思相近）4、分組詩論：第一排的詞語和第二排的詞語有什么不同？5、學生自由交流，老師總結(jié)： 第一排的詞語在我們說話時用得多，第二

23、排的詞語在書面表達時用得多。二、認一認，讀一讀。1、學生自讀短語，自由想象，當你看到這些詞時，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？2、教師出示圖片沙漠夕照圖，學生分組誦讀相關的短語。3、誰能用這三個短語說一句話，把圖上的景物描給出來？（一抹斜陽映照在一片沙漠上，一串駝鈴聲從遠方緩緩地傳來，好壯觀的景色呀?。?、 另兩組短語又描繪出了怎樣的畫面？請大家在小組里交流交流. (播放音樂）5、 全班交流。6、 讀一組短語，就描述一幅圖畫，要求學生說通順，說連貫。第二課時三、寫一寫，背一背。1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？2、學生結(jié)合句子談體會。3、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。4、全班

24、交流。4、反復朗讀，再讀中體會、感悟。5、“比一比，看誰背得快！”讓學生背句子。6、學生背誦句言警句，同桌互背互查。7、比比誰寫的棒.8、教師指導學生描紅，注意把字寫美觀，還要注意行款整齊。二、讀一讀。1、談話導入，激發(fā)興趣。2、自讀短文，要求正確、流利。2、小組互讀互聽互糾正3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？4、閱讀書信，理解書信內(nèi)容5、同桌交流，回讀全文，暢談體會。6、指導書信格式 （學生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納，總結(jié)）7、 你能試著寫封信嗎？第三課時1、 “探究與發(fā)現(xiàn)” 學習目標： 1、結(jié)合課文內(nèi)容，具體體會水對動植物生存的意義。 2、結(jié)合教材圖片，多一點了解水在現(xiàn)代社

25、會發(fā)展中的各種作用。 3、結(jié)會生活實際，自主發(fā)現(xiàn)水的各種作用，并感受到節(jié)約用的重要性。 教學過程讀一讀，想一想，說一說1、指名讀題，理解要求。2、齊讀例句。3、自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？4、結(jié)合句子，體會水對動植物生存的意義。5、結(jié)合圖片，進一步認識水的作用。6、你還觀察到水的哪些作用？7、擴展升華：結(jié)合生活實際，認識水與我們生活的密切關系，增進學生節(jié)約用水意識。一課時 口語交際：教師節(jié)到了教學要求：1、通過口語交際教學，使學生樂意與大家交流，在討論中表達自己的想法。2、能清楚明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。3、認真聽同學的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。教學重點：能清楚

26、明白的說出自己準備怎樣向老師祝賀節(jié)日。教學難點：能認真聽別人講話，并能做到與別人交談時態(tài)度自然大方。課前準備：教學掛圖教學時間：一課時教學過程：一、談話1、你們知道一年有哪些節(jié)日嗎？2、這些節(jié)日中，有一些是有特別意義的，像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)還記得都是怎么慶祝的嗎？3、再過兩天是什么節(jié)，你們知道嗎？是呀！像母親節(jié)、父親節(jié)、護士節(jié)一樣，教師節(jié)是所有教師們的節(jié)日，在那天，學生們會用各種方式表達他們對老師的喜愛和許許多多美好的祝愿。二、看圖看！三（1）班的同學們在干什么呢？生（甲）：小明畫了一幅畫，要獻給所有的老師？生（乙）：小麗想對老師說：“老師，您辛苦了！”師：他們多懂事呀！三、討論教師節(jié)要到

27、了，你們準備怎樣向老師祝賀節(jié)日呢？1、先請同學在小組里說一說，再在全班說。2、全班交流，并說說你是怎樣想的。3、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。4、請“小記者”匯報采訪情況。四、評選評評誰說得好。五、總結(jié)不管大家用什么樣的方式向老師祝賀節(jié)日，老師都是高興的！因為老師最大的心愿就是你們健康成長，學有所獲！四課時 第一單元作文教學要求：記敘自己在暑假里做過的事。寫下來讓大家看看，會很有意思。你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。教學難點：選擇寫作的材料，把自己心里想的寫下來。教學時間：四課時第一課時 作文指導1

28、教學目標：引導學生認真回憶自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的內(nèi)容確定。初步完成習作的草稿。教學重點：引導學生初次寫作文，激發(fā)學生作文的興趣。教學難點：選擇寫作的材料，把自己心里想的寫下來。課前準備：收集學生假期里的照片和作品。教學過程：一談話導入，激發(fā)興趣。同學們，愉快的暑假已經(jīng)結(jié)束了，留給我們的是一個個快樂、幸福的回憶，大家想把自己假期的見聞給大家說說嗎？二啟學。a)指導述說，教給方法。b) 課前老師曾布置同學們帶自己假期的照片，誰帶來了？c)同學們真不錯，帶來了這么多照片，從這么多照片中可以看出一個問題，那就是我們的暑假過的非?？鞓?！我們先在小組內(nèi)說一說，聽要求把你帶來的照片在小組內(nèi)展示

29、，然后選擇你最喜歡的一張詳細介紹給大家，最后小組內(nèi)推選出優(yōu)勝者匯報。請小組代表說一說。你對這個同學說的有什么好的建議嗎？聽了同學們的介紹，老師感到非常高興，覺得你們長大了，懂事了，我分享了你們的快樂，我也感到快樂。你們想讓更多的人來分享你們的快樂嗎？有一個辦法用筆把你剛才說的寫下來。想試一試嗎？3、 閱讀書上的范文，品味語言，了解作文的一般要求。1、學生自讀例文，一邊讀一邊畫出自己感興趣的內(nèi)容。2、文中的哪些內(nèi)容吸引了你？誰能結(jié)合例文詞句說一說？3、學生口述自己感興趣的內(nèi)容。（動物們的活動有趣；回家后奶奶問的問題有趣等）4、 從這篇作文中，你明白了什么？知道怎樣寫作文了嗎？ （寫作文就是把看到

30、的，聽到的，想到的記下來） (要一段一段地寫） （每段開頭空二格，每句話都要加好標點）5、 注意體會習作的格式，一個內(nèi)容一段，把字寫工整、整潔。3 小組交流，口述事情，選定寫作的材料： 1、同學們在暑假里做過哪些事情呢？先在小組里大家交流一下吧。（講清 事情發(fā)生的時間、地點，人物，以及自己的所見，所聞和所感。） 2、教師參與小組交流，專心傾聽，注意收集學生口述中的典型材料。 3、師列舉學生品口述的幾件事情，啟發(fā)學生思考：這么多的事情，這位同學都做過，那么該寫哪件事呢？ 4、全班交流，學生口述選擇其中一件事情的理由。 5、在小組交流的基礎上，學生選定自己要寫作的材料。四、總結(jié) 第二課時 作文指導

31、2教學過程：1、 復習導入。2、 學生繼續(xù)根據(jù)自己口述開始寫作，師指導有困難的學生。3、 分小組交流習作，說說自己或別人作文的優(yōu)點。4、 佳作欣賞。5、 總結(jié)。第三課時 作文評講1教學目標：講評作文，指導修改作文，讓學生運用所學的知識和方法，自改作文。評改共有的毛病。教學重點：指導學生修改作文。教學難點：作文困難學生作文的修改。教學過程：1、 重溫要求。 學生讀“習作”內(nèi)容，說說本次習作提出了哪些要求？2、 擬定評價標準（1）、學生根據(jù)習作要求擬定評價標準（2）、討論交流： 師指名學生回答進行歸納 1、是否寫的暑假里的事？ 2、是否寫清楚了時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 3、事情的經(jīng)過是

32、否詳細、具體。3、 總體概評(1)、師概評 1、本次習作是我們的第一次作文，這次作文，大部分同學能按習作要求作文，寫清楚了，事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素，有些地方寫得具體，詳細，很好。 本次習作寫得較好的同學有： 2、但也有部分同學的作文表達不夠清楚，有些內(nèi)容寫得不夠具體。 本次習作寫得不夠好的同學有：（2）、師總結(jié)。 第四課時 作文評講2一、復習導入二、典型細評這次作文，寫得好的同學不少，（表揚幾個寫得好的同學）其中袁佳穎同學的暑假里的事尤為突出，進步最快。今天，我們就讀一讀他這篇作文。二、啟學。1指名學生讀作文。大家評議。2誰先說說這篇作文好在什么地方？3誰再來說說這

33、篇作文有什么不足？4、出示病文，學生評議5、學生共同修改。6、師小結(jié)。三學生自改互改作文。1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。5四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提個意見。）四總結(jié)主題升華通過本次習作，你有什么收獲？（學生談）下課后，同學們謄寫作文，貼在墻上，進行“快樂的暑假”作文展.教學反思：三年級的同學第一次寫作文，首先要注意格式，每段前面空二格；其次，讓學生認真思考做到有順序地介紹（不必面面俱到，只說一點就可以，但要把一點說完整）；最重要的是要注意把語句寫通順，不要寫錯別字；最后要注意標點符號。第二單元（16課時）4、日記一則（2課時）教學目

34、標：1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。2、正確流利的朗讀課文。背誦唱歌的小河。3、通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。教學重點：理解唱歌的小河，體會作者讀詩的感受。教學難點：了解日記的格式，學寫讀書筆記。教學時間：2課時教學準備：1、電子教學。2、好讀書的孩子談印象最深的一本書或一篇文章。教學過程：第一課時一、 導語書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）書是人

35、類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。二、 初讀課文1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。4、 出示句子練讀。5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。6、 默讀課文，質(zhì)疑問難。三、 課堂練習1、 學生說說生字書寫的難點。2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。第二課時一、 復習導入通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。二、 品讀課文（一）品讀唱歌

36、的小河1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。第一節(jié)為什么此時歌聲會更加嘹亮？第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。3、嘗試背誦唱歌的小河（二）“我”為什么喜歡唱歌的小河這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。（三）“我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。三、結(jié)語1、學了這篇課文，

37、把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。四、 拓展借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。板書設計：4、日記一則勇往直前讀書好讀好書好讀書教學反思：首先復習鞏固日記格式，學著寫讀后感。其次，從這則日記中學習小河的勇往直前的奮斗精神，從而聯(lián)系到學習生活中，面對因難、挫折，我們要樂觀向上，奮力拼搏。兩課時 5、煮書教學目標：1學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。2學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣

38、。教學重難點：引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、激情導趣，揭示課題同學們，喜歡玩游戲嗎？我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文煮書，相信我們會有新的收獲!二、初讀明意，學習生字新詞1書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解

39、學情)2同桌交流學習、互相質(zhì)疑、部分解疑。3(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇?。)4(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預習，誰來說說你對這些詞語的理解?注意詞語理解的多元化：如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。如：理解“得心應手”，可先讓學生結(jié)合預習，說說自己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以

40、通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據(jù)上下文的學習才可水到渠成。5剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質(zhì)疑的學習方法很值得我們學習?，F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決)6重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢?三、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑問難1你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學們默讀1-3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時，他向誰提出了

41、問題?提出了什么問題，2指導朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”3真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)4相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子：“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”引導學生理解：1書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過電子白板

42、補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。2食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。引導學生質(zhì)疑：l書怎樣“煮”?2書“煮”到什么程度才可以“消化吸收”？四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。第二課時一、復習導入1詞語復習。(讀詞卡)2通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，糧食可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？

43、今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學習煮書這篇課文!二、品讀賞析，突破難點1面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4-6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關的文字旁邊寫一寫。2聽了爺爺?shù)脑?，你們都明白了什么?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!3集體交流，逐步解疑。煮書方法之一：品書出示并學習詞句：1、杜甫小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。A、語言訓練點：用“非不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。B、理解“煮書”就是反復地、不厭其煩地誦讀品味。2得

44、心應手3讀書破萬卷，下筆如有神。A、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。B、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”在程度上的等同。煮書方法之二：讀書相機出示并學習句子：l那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀!A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。B、體會“煮書”使人心情愉悅，煮書”的過程是“多么有意思呀”!2這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!A、語言訓練點：用“不僅而且”說話。B、通過用不僅而且”說話，體會“煮書”的好處很多。探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。1煮書離不開“讀書

45、”和“品書”。2讀書是為了“品”，細細的“品”是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地品，即“煮書”了。3拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!三，自主識字，指導書寫1、集體回顧生字字音。2教師范寫“食”字，強調(diào)：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。3學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。4學生描紅并試寫。5

46、學生互評，教師指導、點評，同時強調(diào)雙姿。四、拓展延伸，小結(jié)升華這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。板書設計5煮書“讀書”、“品書”我：奇怪疑惑不解豁然開朗教學反思：本文通過爺孫倆繞煮書展開的交談，告訴學生讀書的方法是反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理，并把煮書的方法運用到學習語文上。在本課中要注意：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，讓學生理解記憶。兩課時 6、紅馬的故事教

47、學目標：1、學會l0字，會認9個字(其中1個為多音宇)。結(jié)合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。2、正確流利地分角色朗讀課文。3、初步了解冒號的一般用法。4理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點：是識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。教學難點：感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。課時安排：2課時。教學過程第一課時：初讀課文，識字寫字；正確流利地朗讀課文，學習課文第l自然段。)第二課時一、復習生字，質(zhì)疑導入1檢查認讀生字詞。2通過上節(jié)課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請同學們

48、自由讀213自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號。二，自讀自悟，合作探究1、讀課文213自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。2學生自由讀課文，教師相機引導。我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。3同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。三、交流感悟，品味語言圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學。根據(jù)學生的發(fā)言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。1我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美

49、術(shù)課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙(1)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。A“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！盉“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！?4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。(8)誰會用下面的句式說話，恰當?shù)剡\用冒號?教師點擊電子白板：有的，有的，有的。(9)自由練習。然后指名說句子。2我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?(1)老師還講得好。我是從課文的第4-6自然段中讀到的。教師板書：老師講得好。(2)把老師講的話讀給大家聽。