漢語拼音教學(xué)ppt

1、漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)漢語拼音教學(xué)培訓(xùn) 一、學(xué)習(xí)漢語拼音的目的一、學(xué)習(xí)漢語拼音的目的 1、幫助幼兒提高幼兒識(shí)字量， 閱讀能力。 2、反復(fù)糾正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒正 確的發(fā)音能力、辨別能力。 3、學(xué)習(xí)漢語拼音為幼兒學(xué)習(xí)查 字典、電腦打字打好基礎(chǔ)。 4、培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力。 二、漢語拼音方案 1、漢語拼音方案的由來： 中華人民共和國的法定拼音 方案。19551957年中國文字改革 委員會(huì)“ 漢語拼音方案委員會(huì)” 研究制訂，1958年2月11日全國人 民代表大會(huì)批準(zhǔn)公布，1982年國際 標(biāo)準(zhǔn)化組織承認(rèn)為拼寫漢語的國際 標(biāo)準(zhǔn)。 2 2、聲母表、聲母表 3 3、韻母表、韻母表 4 4、聲調(diào)符號(hào)、聲調(diào)符號(hào) 5 5

2、、隔音符號(hào)、隔音符號(hào) ，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面 的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔 音符號(hào)()隔開，例如piao（皮襖）。 音節(jié)：音節(jié)是聽覺感覺可以區(qū)分清楚的語音的基本 單位，漢語中一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié) 由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。 三、具體教學(xué)過程及注意事項(xiàng)三、具體教學(xué)過程及注意事項(xiàng) （1）、學(xué)習(xí)單韻母（6個(gè)）及聲調(diào)。 a o e i u 開口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u） 和撮口呼（） 聲調(diào)：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲轉(zhuǎn)彎、四聲降。 一聲高高平又平，二聲好像下山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發(fā)音，韻母發(fā)音

3、長(zhǎng)而響 。 （2 2）、學(xué)習(xí)聲母）、學(xué)習(xí)聲母 雙唇音：清音不送氣：b 送氣：p （鼻）濁音：m 唇齒音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送氣：d z 送氣：t c 清（擦）：s （鼻）濁音：n （邊）濁音：l 翹舌音：清音不送氣：z 送氣：c 清（擦）：sh 濁音：r 平舌音：清音不送氣：j 送氣：q 清（擦）：x 舌根音：清音不送氣：g 送氣：k 清（擦）：h （3）、復(fù)韻母復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie e er 發(fā)音由前一個(gè)韻母滑向后一個(gè)韻母，中間不斷氣 an en in un n 前鼻韻母 5個(gè) 由一個(gè)韻母和一個(gè)聲母“n”組成，發(fā)音先發(fā)韻母 帶出“n”的清鼻音。 ang

4、 eng ing ong 后鼻韻母 6個(gè) 由一個(gè)韻母和兩個(gè)聲母“n”“g”組成，發(fā)音先 發(fā)韻母讓氣流從鼻腔出來。 （4 4）、整體認(rèn)讀音節(jié)）、整體認(rèn)讀音節(jié) 它本身就是音節(jié)，共16個(gè)。 zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認(rèn) 讀音節(jié)。 i e e in an ing 在前家“y”成整 體認(rèn)讀音節(jié)。 （其中“e”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小 “i”改為大“y”） “u”前加“w”成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。 （5）、聲母和單韻母相拼 （6）、聲母和復(fù)韻母相拼 （7）、 四聲標(biāo)調(diào) 有a 找 a，沒 a找o e ，i u 并排標(biāo) 后邊。 一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，只在韻母頭上標(biāo)， 有a在，把帽戴

5、， a不在，o e戴，要是i u 在一起，誰在后面給誰戴。 （8 8）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié)）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié) 二拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。 （9 9）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶 jqxy真有趣，從不和 u 在一起。小小弟弟，他最懂道 理，見到哥哥j q x y，脫下帽子行個(gè)禮 ！ (10) (10)、漢語拼音練習(xí)、漢語拼音練習(xí) 四、常見問題 1、幼兒?；煜钠匆?聲母： b d p q n l 韻母：ei ie ui iu eng ong 2、書寫時(shí)的錯(cuò)誤 b d p q j y ue ie un un 有時(shí)在音節(jié)里用“

6、i”帶“y” 3、聲調(diào)的錯(cuò)誤 常把第二聲和第四聲弄混。 五、教學(xué)策略 （1）、導(dǎo)入 1.由圖導(dǎo)入 拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是 直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是 多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn) 的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j 、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué) 生：“這是什么?”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼 音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí) 氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的 發(fā)揮。 2.故事導(dǎo)入 故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有 特別的吸引力。教學(xué)漢語拼音前，我們可以根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)

7、活動(dòng)密切相 關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如 教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講西游記中關(guān) 于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然 時(shí)，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人 膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插 圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕 松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 3.兒歌(或謎語)導(dǎo)入 兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯 上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此， 以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng) 的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥 哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵 !”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?

8、從 而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情 境。 4.演示法導(dǎo)入 這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心 ，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍 躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每 位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生 和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放 在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一 個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的 正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣 ，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出 ，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué) 生這就是聲母

9、“P”的發(fā)音過程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有 趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種 演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢 記住與此相關(guān)的知識(shí)。 5.繪畫導(dǎo)入 兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果 在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象 的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng) 腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，如教之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰 會(huì)畫一條活則亂跳的魚?學(xué)生畫出()，這條魚今天遇到了 件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么?(泡泡)，要求學(xué)生在 魚嘴上畫出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所 以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡 ，

10、畫成()。這條小魚真可愛。于是教師板書，師生共同 進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā) 展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅 度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 6.游戲表演法導(dǎo)入 游戲表演是兒童最喜愛的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng) 開始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演， 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m 前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“ 摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音 方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì) 快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短 后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。 （2）、拼音游戲 1 、快樂傳遞

11、 老師給每個(gè)組發(fā)一張拼音卡片，讓他們?cè)谝魳仿?中小組內(nèi)傳遞。音樂停止時(shí)，每個(gè)小組手拿卡片 的學(xué)生就舉起卡片，輪流讀出拼音，讀對(duì)了，全 班跟讀;讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)人幫忙。 兒童在傳遞的過程中充滿期待，不知不覺興奮起 來，學(xué)習(xí)的熱情自然也被點(diǎn)燃。這樣既在快樂中 復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。 此游戲既可以用在學(xué)習(xí)新課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，又可 以用在課堂結(jié)束前鞏固新知環(huán)節(jié)。 2 打撲克 在學(xué)習(xí)了聲母和韻母以后，讓學(xué)生自己制作寫有 聲母或韻母的撲克牌。一學(xué)生拿聲母牌，另一學(xué) 生拿韻母牌，兩人同時(shí)出牌，誰先拼出組成的音 節(jié)，這兩張牌就歸誰。誰的撲克牌多，誰就贏。 最后贏的同學(xué)拿出一個(gè)個(gè)音節(jié)，讓輸?shù)耐瑢W(xué)

12、快速 拼讀出來，如拼讀不出來贏的同學(xué)就做小老師教 ，拼讀完后再來打撲克。 此游戲讓學(xué)生在制作撲克牌的過程中充分感受到 學(xué)習(xí)的成就感。為了在打撲克中取勝，學(xué)生會(huì)努 力認(rèn)讀并牢記拼音，效果頗佳。此游戲?qū)W生可以 在課堂、課間或課余時(shí)間與同學(xué)家人玩。 3、說出悄悄話 老師給每組的第一個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，該學(xué)生看 后蓋住卡片，然后向后面的同學(xué)悄悄讀出，小組 同學(xué)依次向后傳去，一直傳到最后。最后一個(gè)同 學(xué)作匯報(bào)，匯報(bào)后對(duì)照第一位同學(xué)的卡片，讀對(duì) 了大家齊讀，小組獲紅旗一面;如最后一位同學(xué)讀 錯(cuò)了，全班則正確讀出，該組不得紅旗。最后獲 得紅旗多組為勝。 這個(gè)游戲營造的神秘氣氛讓學(xué)生興致盎然。此游 戲可以檢查學(xué)

13、生對(duì)拼音讀與聽的準(zhǔn)確性。在區(qū)別 難讀準(zhǔn)的n、l，平翹舌音zh、ch、sh、r、與z、c 、s、y;前后鼻韻母an、en、in、與ang、eng、 ing的認(rèn)讀中效果更為突出。 4、 摘蘋果 老師將拼音或音節(jié)寫在蘋果卡片上，然后貼在畫 在黑板上的大樹，學(xué)生上前摘蘋果，并大聲讀出 拼音或音節(jié)，都對(duì)了，其他同學(xué)跟讀，該同學(xué)就 可以把蘋果摘走;讀錯(cuò)了，把蘋果放回去。 此游戲可變通為“采花兒”、“采蘑菇”、“摘 星星”、“釣魚”和“拾貝殼”等。為了得到形 狀各異與色彩豐富的蘋果和星星等，學(xué)生自然會(huì) 使出渾身解數(shù)，樂趣無窮。 5 、故事情境歸類 故事是伴隨兒童成長(zhǎng)的，有趣的故事能深深吸引 學(xué)生。因此，老師

14、可以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生把 拼音按聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類。如老師 把拼音卡片和三座標(biāo)有“聲母”、“韻母”和“ 整體認(rèn)讀音節(jié) ”字樣的圖畫房子發(fā)到小組，然后 老師創(chuàng)設(shè)故事情境：“拼音王國里的拼音寶寶走 出家和你們一起玩耍，快叫叫他們的名字吧!”在 學(xué)生讀出拼音后，老師接著講故事“大家在一起 玩得多開心啊!但拼音寶寶要回家了，可是他們忘 了回家的路，怎么辦呢?你們送他們回家吧。”學(xué) 生把手持的卡片分類送回“房子”里。老師還可 以自編故事或用他們熟悉喜愛的故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè) 故事情境來開展游戲。 6、 體育大比拼 多數(shù)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑的體育賽事，不但真正 上場(chǎng)的人，還有觀看的人都會(huì)密切關(guān)注賽事的

15、進(jìn) 程，并樂在其中。如果把體育賽事引入到課堂學(xué) 習(xí)中來，無疑能掀起學(xué)習(xí)高潮。如拔河比賽。老 師在黑板上畫好拔河的繩子與相關(guān)界線，將音節(jié) 制作成卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成兩大組。 比賽開始，兩組學(xué)生輪流上來取卡片并大聲拼讀 ，拼讀對(duì)了大家跟讀，然后把卡片貼在屬于自己 一方的繩子上;錯(cuò)了放回去。在限定的時(shí)間里哪邊 貼的卡片多即為勝出。在比賽的過程中，同學(xué)們 興趣高漲，氣氛活躍，人人爭(zhēng)先恐后。 六、發(fā)音練習(xí) a：發(fā)音時(shí)，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間 微隆，聲帶顫動(dòng)。 o：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮， 舌面后部隆起，舌居 中，聲帶顫動(dòng)。 e：發(fā)音時(shí)，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開 成

16、扁形，聲帶顫動(dòng)。 i：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦， 舌面抬高，靠近上硬 腭，聲帶顫動(dòng)。 u：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆 起，聲帶顫動(dòng)。 ：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下 齒齦，舌面前部隆起， 聲帶顫動(dòng)。 b：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突 然放開，讓氣流沖出， 讀音輕短。 p：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突 然放開，氣流迸出成音。 m：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出 來，打開嘴，聲帶顫動(dòng)。 f：發(fā)音時(shí)，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中 擠出來，摩擦成聲。 d：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然 放開，氣流從口腔迸出， 爆發(fā)成音。

17、t：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離 開，氣流從口中迸出。 n：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過， 同時(shí)沖開舌尖的阻礙， 聲帶顫動(dòng)。 l：發(fā)音時(shí)，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫 動(dòng)，氣流從舌尖兩邊 流出。 g：發(fā)音時(shí)，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣 流沖破舌根的阻礙，爆 發(fā)成音。 k：發(fā)音時(shí)，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流， 讓氣流沖破舌根的阻 礙，迸發(fā)成音。 h：發(fā)音時(shí)，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣 流從縫中擠出，摩擦成音。 j：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬 腭，氣流從窄縫中沖出， 摩擦成音。 q：發(fā)音時(shí)，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根 的阻礙，摩擦成音。 x：

18、發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠 近硬腭，形成窄縫，氣 流從縫中擠出，摩擦成 音。 zh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱 的氣流沖開舌尖阻礙， 從縫中擠出，摩擦成音。 ch：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng) 的氣流沖開舌尖阻礙， 從縫中擠出，摩擦成音。 sh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄 縫，氣流從窄縫中擠 出，摩擦成音。 r：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫 ，嗓子用力發(fā)音，氣 流從窄縫中擠出，摩擦成音 ，聲帶顫動(dòng)。 z：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較 弱的氣流沖開舌尖阻 礙，從窄縫中擠出，摩擦成 音。 c：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，

19、讓較 強(qiáng)的氣流從縫中擠出， 摩擦成音。 s：發(fā)音時(shí)，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流 從舌尖的窄縫中擠出， 摩擦成音。 y：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦， 舌面抬高，靠近上硬 腭，聲帶顫動(dòng)。 w：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部 隆起，聲帶顫動(dòng)。 ai：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后滑向 i，氣流不中 斷，讀音輕短。 ei：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后滑向 i，氣流不中 斷，嘴角向兩邊展 開。 ui：發(fā)音時(shí)，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形 由圓到扁。 ao：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根 向上抬，嘴形攏成圓 形，輕輕的滑向 o。 ou：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，嘴

20、唇漸收攏，舌根抬 高，口型由大圓到小 圓。 iu：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，然后向 ou 滑動(dòng)，口型由扁 到圓。 ie：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，再發(fā) e，氣流不中斷。 e：發(fā)音時(shí)，先發(fā) 的音，然后向 e 滑動(dòng)，口型 由圓到扁。 er：發(fā)音時(shí)，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭 卷起，兩個(gè)字母同 時(shí)發(fā)音。 an：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起， 頂住上牙床發(fā) n 的音。 en：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵 住上牙床，氣流從 鼻腔泄出，發(fā) n 的音。 in：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背 ，舌面漸至硬腭， 氣流從鼻腔泄出，發(fā) n 的音。 un：發(fā)音時(shí)，先發(fā) u 的音，然

21、后舌尖抵住上牙床 ，接著發(fā) n 的音，氣 流從鼻腔泄出。 n：發(fā)音時(shí)，先發(fā) 的音，然后舌頭上抬，抵住 上牙床，氣流從鼻腔 泄出，發(fā) n 的音。 ang：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟 腭，氣流從鼻腔泄出， 發(fā)后鼻音尾 ng 的音。 eng：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙 床，舌根后縮抵住軟 腭發(fā) ng 音，氣流從鼻腔泄 出。 ing：發(fā)音時(shí)，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭， 鼻腔共鳴成聲。 ong：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住 軟腭，舌面隆起，嘴 唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。 特殊發(fā)音對(duì)比 “W”和 “V”的問題 “W” 和 “V” 的問題 “W”是漢語拼音的聲母，但有

22、些 人發(fā)一個(gè)完整的音節(jié)比如“wan 彎” 時(shí)發(fā)的卻是 “van”，即上門牙要觸碰下嘴唇。在發(fā)聲的時(shí) 候發(fā)“W”為聲 母的音節(jié)比如“wan 彎”時(shí)，是 應(yīng)按“W”發(fā)音的，即上門牙不觸碰下嘴唇 而是 圓口形，這樣發(fā)出的音比較圓潤動(dòng)聽。 七、拼讀練習(xí) b ：ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p ：pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping m：ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f： fa fo fei fou fan fen fang feng d ：da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding t ：ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting n： na nai nei nao no nen nang neng ni n