小學(xué)上半年教學(xué)工作匯報(bào)

1、引領(lǐng)教師發(fā)展 構(gòu)建高效課堂深入實(shí)施素質(zhì)教育中心小學(xué)2009年上半年教學(xué)工作匯報(bào)本學(xué)期我處以區(qū)教育局教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，全力推進(jìn)課程建設(shè)，深入實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，追求質(zhì)效管理科學(xué)化，學(xué)校發(fā)展特色化。努力通過教師的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效來實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新跨越。根據(jù)區(qū)教研室對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估的要求，我們積極對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)開展了學(xué)校教學(xué)評(píng)估自查（自評(píng)得分附后），下面就我處進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)開展和評(píng)估自查情況匯報(bào)如下一、取得的主要成績和經(jīng)驗(yàn)（一）、端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)。1、辦學(xué)上必須有明確的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真分析當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，多

2、次研討學(xué)校發(fā)展的中長期發(fā)展規(guī)范化，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際確立了“和諧發(fā)展、全面育人”的辦學(xué)思想和“育合格加特長人才，創(chuàng)人民滿意學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷總結(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究。全校師生在各種有趣的活動(dòng)中敢于探索、勇于創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和和諧的發(fā)展空間。2、在學(xué)校辦學(xué)思想的指引下，全面落實(shí)課程計(jì)劃。我們不但貫徹落實(shí)課程計(jì)劃，開齊、開足、開好應(yīng)開的課程。而且從觀念上不能有主科副科的區(qū)分，對(duì)待課程計(jì)劃中的科目一視同仁。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)了安全教育和文明禮儀教育兩本校本教材。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師對(duì)課程的實(shí)施和

3、操作進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不斷提高課程實(shí)施水平。要求各校教導(dǎo)處對(duì)教師的地方課、學(xué)校課的上課不定時(shí)檢查，檢查情況計(jì)入教師的業(yè)務(wù)量化中，教研室修改了評(píng)估方案，增加了學(xué)校對(duì)課程實(shí)施情況的檢查量化，以完善課程實(shí)施建設(shè)與管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保此項(xiàng)工作健康、有序地開展。教學(xué)面向全體學(xué)生，突出課堂教學(xué)主渠道地位，注重課外訓(xùn)練與輔導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需要，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（二）構(gòu)建大語文教學(xué)格局，彰顯書香校園特色。3、08年下半年，省級(jí)課題以讀寫為突破，提升師生文學(xué)素養(yǎng)在我校召開了開題會(huì)，這也標(biāo)志著我校在大語文教學(xué)和師生讀書方面的特色創(chuàng)建得到肯定。以此為契機(jī)，我校語文教師積極探索，努力實(shí)踐，對(duì)語

4、文讀書課教學(xué)、語文實(shí)踐活動(dòng)、讀寫結(jié)合等方面做了較多的嘗試，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的能力。在推進(jìn)我市“蓓蕾讀書工程”方面學(xué)校采取“一誦三讀”的形式，活躍校園讀書氛圍，創(chuàng)建書香校園特色?！耙徽b”即每課前三分鐘的古詩文誦讀活動(dòng)； “三讀”（即早讀、午讀、晚讀），“早讀”時(shí)間為學(xué)生到校后及早讀課，以課內(nèi)優(yōu)美篇章為主，“午讀”時(shí)間為中午預(yù)備前40分鐘，是在老師指導(dǎo)下的課外閱讀，“晚讀”時(shí)間為放學(xué)后寫完作業(yè)的課余時(shí)間，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家自覺讀書（自己讀書計(jì)劃中的整本書的閱讀）不少于半小時(shí)。幾年下來，無論是課本劇演出、墻報(bào)展、辯論會(huì)還是書法比賽，都是學(xué)生進(jìn)行漢語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的載體，學(xué)生獲得了漢

5、語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，200多篇學(xué)生作品在省、市、區(qū)校等刊物上發(fā)表。在讀書節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生們以背誦、研讀、演唱中華民族優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞歌賦、美文華章為主要內(nèi)容，深入感受優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神，以文藝形式匯報(bào)展示，師生心靈得到滋潤，情感和人格得到陶冶，師生們不僅學(xué)到了如何讀書與作文，更學(xué)到了如何求知與做人，使學(xué)校的大語文教學(xué)格局基本形成，書香校園氛圍濃厚。(三)、規(guī)范管理體系，完善管理機(jī)制。4、強(qiáng)化責(zé)任，激活機(jī)制。一是強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任機(jī)制。各級(jí)各室負(fù)責(zé)人認(rèn)真思考、規(guī)劃運(yùn)籌，把各項(xiàng)工作目標(biāo)分解量化到具體工作，落實(shí)到具體責(zé)任人，排出時(shí)間進(jìn)度，明確完成時(shí)限，建立橫向到邊、縱向到底的責(zé)任體系，認(rèn)

6、真執(zhí)行計(jì)劃完成情況跟蹤制度；二是強(qiáng)化工作推進(jìn)機(jī)制。在工作推進(jìn)過程中，要求嚴(yán)，力度大，對(duì)重點(diǎn)工作、難點(diǎn)工作和全局工作，強(qiáng)化協(xié)調(diào)，全力攻堅(jiān)，重點(diǎn)突破，務(wù)求落實(shí)；三是強(qiáng)化檢查考核機(jī)制。檢查考核是推動(dòng)落實(shí)的重要手段，我們進(jìn)一步完善全程考核、全員考核制度，制度面前沒有特權(quán)，學(xué)校作出的每一項(xiàng)決策、部署的每一項(xiàng)工作，都要及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)比，及時(shí)公布，及時(shí)進(jìn)入管理檔案并和期終考核掛鉤，并把教職工的績效工資進(jìn)行捆綁，按工作量與實(shí)績考核發(fā)放。5、進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，突出教學(xué)的中心地位。學(xué)校教研室、教導(dǎo)處先后制定了教學(xué)計(jì)劃跟蹤督查制度、教干包靠教學(xué)點(diǎn)(教研組)制度、聽評(píng)課制度、作業(yè)檢評(píng)、輔導(dǎo)要求等，對(duì)各項(xiàng)教研活

7、動(dòng)一周一查，一月一結(jié)，一學(xué)期一評(píng)，對(duì)教研員實(shí)行分管學(xué)科成績和教研捆綁管理，對(duì)教學(xué)教研全過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)；進(jìn)一步完善了集體備課制度、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)制度、校本教研制度、教師培養(yǎng)制度以及校長職責(zé)、教導(dǎo)主任職責(zé)、教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)、班主任職責(zé)等教學(xué)常規(guī)管理制度，做到管而有章，理而有序；教研體系實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)了教導(dǎo)處、學(xué)科教研組的管理職能，構(gòu)建了比較科學(xué)的管理體系。（四）、研訓(xùn)一體，創(chuàng)新形式，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。6、落實(shí)三級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，保障研訓(xùn)工作高效進(jìn)行。一是處級(jí)學(xué)科教研組，成為教師學(xué)習(xí)成長的共同體；二是校級(jí)和分片研訓(xùn)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的平臺(tái)；三是分年級(jí)（備課組）組內(nèi)教研，建設(shè)教師同伴互

8、助的小家。這三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)從教師的師德教育、理論學(xué)習(xí)、校本教材開發(fā)到集體備課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、問題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團(tuán)到年級(jí)小組等不同級(jí)別，不同層次的校本研訓(xùn)工作得以高效進(jìn)行。7、努力創(chuàng)新、探索校本研訓(xùn)新形式。校本研訓(xùn)中我們以提高教師的師德為首，師能為主，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合，將校本教研和校本培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一，將課題研究與問題研討有機(jī)結(jié)合，不斷探索了以學(xué)代培（教師讀書行動(dòng)中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競(jìng)賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評(píng)）、以結(jié)對(duì)代培（師徒結(jié)對(duì)）、以研代培（主題研究、課題研究、問題

9、研討）的校本研訓(xùn)形式。以學(xué)代培：教師的個(gè)人自主學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵，學(xué)校要求每位老師將讀書作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實(shí)際情況制定了書香校園實(shí)施方案，并分教研組專門開設(shè)了老師的閱讀課。期初要求教研組和教師個(gè)人制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，并定期開展教師讀書交流會(huì)。教研室和教導(dǎo)處都認(rèn)真檢查教師的讀書筆記和讀書感，納入教師量化考核。以賽代培：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競(jìng)賽、研討課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住每一節(jié)課，組織老師們集體聽課、研課、磨課。本學(xué)期以構(gòu)建高效課堂為突破口，先后開展了有效課堂觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、同課異構(gòu)的做法及青年教師基本功競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以研促教

10、，以研促改。本學(xué)期我處8位教師也參加了區(qū)級(jí)的高效課堂評(píng)比，并取得了較好的名次，先后承辦了數(shù)學(xué)、語文兩大學(xué)科的區(qū)級(jí)講課比賽，為全處教師的學(xué)習(xí)觀摩提供了更多的便利。以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過活動(dòng)這個(gè)載體，以研代訓(xùn)，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學(xué)中的實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，提高研究的實(shí)用性、實(shí)效性。切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使教師能對(duì)自己的教育行為及時(shí)做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。本學(xué)期全校有12人次圍繞高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了課題立項(xiàng)申請(qǐng)和研究。以結(jié)對(duì)子代培：為了幫助新教師迅速成長、年輕教師迅速成熟，造就一

11、批新的骨干教師，我處繼續(xù)開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過結(jié)對(duì)，新教師在老師的培訓(xùn)指導(dǎo)下迅速入門并勝任自己的教育教學(xué)工作，在互相促進(jìn)、共同提高的過程中成長為市區(qū)級(jí)骨干教師。（五）落實(shí)過程，加強(qiáng)研究，構(gòu)建高效課堂。8、抓實(shí)常規(guī)是保證課堂高效的基礎(chǔ)。根據(jù)區(qū)教研室部署，我校在開學(xué)初計(jì)劃傳達(dá)會(huì)議上組織全處教師傳達(dá)、學(xué)習(xí)區(qū)教育局關(guān)于“構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的精神，確定本處高效課堂活動(dòng)年推進(jìn)方案并下發(fā)。在此后的推進(jìn)過程中，湯校長主持兩次專題會(huì)議對(duì)此項(xiàng)工作的開展情況進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，并根據(jù)全處實(shí)際情況提出抓好教師的教學(xué)常規(guī)是基礎(chǔ)，因?yàn)檎n堂的前展和外延牽扯到教師教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，只有其他的環(huán)節(jié)落實(shí)的更扎實(shí)有效，才能

12、保證課堂這一中心環(huán)節(jié)的高效性。（比如我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中的主要問題：一是課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，目標(biāo)確立模糊，特別是對(duì)三維目標(biāo)的確立；二是未正確理解教材的編排意圖，去有效解讀教材，不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)思維困難時(shí)不能進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)。學(xué)校對(duì)備課環(huán)節(jié)的管理，要針對(duì)不同的校情、不同的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，要備有效的課，要看得出來重難點(diǎn)在什么地方，準(zhǔn)備如何突破；要看得出來教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)策略。）因此我們工作小組提出對(duì)原來教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求進(jìn)一步改進(jìn)，以更便于操作的方式下發(fā)各校教導(dǎo)處執(zhí)行，以此促進(jìn)課堂中心環(huán)節(jié)的高效。9、課堂教

13、學(xué)的高效，教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師理念的更新、技能的提升是制約高效課堂的瓶頸。年輕教師有熱情去搞改革和實(shí)踐，但沒有一定的理論基礎(chǔ)做支撐很難有建樹，年齡大的教師如果固有的舊觀念不改變?cè)俣嗟闹贫群头桨缚赡軐?duì)此項(xiàng)工作的推進(jìn)也不會(huì)有大的作用。為此我們一是要強(qiáng)化教師讀書學(xué)習(xí)，厚重底蘊(yùn)，并引領(lǐng)教師在素質(zhì)教育大背景下改變以前靠占有大量的時(shí)間抓成績的做法，更新教育觀念。各校要安排統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，體會(huì)反思，并有專人對(duì)學(xué)習(xí)出勤情況進(jìn)行記錄考評(píng)。二是對(duì)教師的基本技能進(jìn)行培訓(xùn)測(cè)試，比如教師說課、評(píng)課、多媒體操作、二字一話的培訓(xùn)和比賽，學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的理論與實(shí)踐案例指導(dǎo)教師如何解讀教材，通過先考后研來提

14、高教師研究教材的自覺性，通過學(xué)用課堂常用評(píng)價(jià)語來加強(qiáng)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，建立以高效課堂研討為主題的博客群等方式促進(jìn)教師技能的提升。10、針對(duì)課堂的實(shí)效研討是改革課堂的核心。如何對(duì)不同課堂進(jìn)行細(xì)致解剖，排查低效和無效的因素和環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為扎實(shí)搞好課堂校本教研活動(dòng)是問題的核心所在。因此在課堂研討活動(dòng)中我們要一改以往每人一節(jié)課評(píng)估量化的做法，一是可以借鑒其他學(xué)校同課異構(gòu)的做法，發(fā)揮備課組面小、靈活的特點(diǎn)，通過同一課題不同人設(shè)計(jì)、執(zhí)教后來對(duì)比評(píng)析誰的課更高效，原因出在什么地方。二是通過骨干教師進(jìn)行課堂引領(lǐng)，結(jié)合教師的常態(tài)課進(jìn)行對(duì)比分析查找問題。三是對(duì)教師的課采取看發(fā)展，看提高，少量

15、化的做法，對(duì)課堂能力提升慢的教師給以期待和鼓勵(lì)，看提出的問題改進(jìn)了多少，學(xué)生的習(xí)慣有了哪些明顯的改變。通過以上有效的課堂研討活動(dòng)，我們確實(shí)排查了不少的問題，（比如學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成及現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)情況的低效性問題，教師解讀教材能力問題，教師課堂評(píng)價(jià)問題，學(xué)生良好的口語表達(dá)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生計(jì)算能力差問題）。11、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是提高課堂效率的有效突破口。在實(shí)踐過程中我們很清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多急需提高的地方，特別是通過課堂調(diào)研和兩次區(qū)級(jí)講課比賽的承辦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生表達(dá)上的不完整，不清楚，不具體，書寫上的不規(guī)范，合作交流上的形式和無效化，學(xué)生課前課上預(yù)習(xí)的低效性等都是對(duì)高效課堂的一種

16、制約，讓講課的教師既耗時(shí)又疲憊。特別是自能高效課堂的構(gòu)建，更要求學(xué)生有很好的自學(xué)能力，良好有效的合作交流能力。而這些習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，并切這些習(xí)慣的培養(yǎng)要比提升教師本身上課的技能實(shí)效更快。針對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我們要求一二年級(jí)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上重點(diǎn)抓好課前課上的物品整理，口語表達(dá)上要完整、清楚，書寫工整規(guī)范，讀書姿勢(shì)正確、聲音響亮。三到六年級(jí)重在表達(dá)具體，書寫有一定速度和美感，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和合作交流并保證高效率。 (六)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教育教學(xué)均衡發(fā)展。 12、有付出就有收獲，08年暑假和寒假考試結(jié)束后，我們對(duì)比全校和全區(qū)的成績進(jìn)行分析時(shí)欣喜的發(fā)現(xiàn)，原來的弱科弱班的數(shù)量在減少，差距在縮小，六年

17、級(jí)畢業(yè)班成績位居全區(qū)前列，學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展呈現(xiàn)良好勢(shì)頭。在區(qū)藝術(shù)節(jié)上我校的音樂、美術(shù)分獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了全區(qū)第四名的好成績。在課改論文、反思征集等評(píng)選中，我校有10名教師分別獲省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，40多名教師獲區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)。學(xué)校被市教育局評(píng)為“教學(xué)先進(jìn)單位”、“蓓蕾讀書工程先進(jìn)單位”，被區(qū)教育局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”。通過努力，傅小的教學(xué)有了一個(gè)新的定位和提升，但同時(shí)我們工作中還存在很多的不足之處，需要我們下大力氣進(jìn)行改進(jìn)。二、存在的問題1、對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)上，還缺少明確科學(xué)的綜合指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性作用還不夠明顯，我們將在今后的工作中不斷改進(jìn)和完善以人為本的評(píng)

18、價(jià)機(jī)制。2、高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)長遠(yuǎn)工程，教師的觀念、方法的轉(zhuǎn)變離要求還存在很大差距，還有較大的提升空間，我們還需通過引導(dǎo)、考查、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方式督促教師改變觀念，提升教學(xué)能力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作相當(dāng)滯后。3、課程實(shí)施的推進(jìn)上存在較大難度，主要是受師資條件的制約，我們將盡量通過現(xiàn)有的專業(yè)師資去培育、優(yōu)化資源。 三、下一步工作方向 1、抓管理，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程的精細(xì)化。做到過程管理“檢查、指導(dǎo)、落實(shí)”三個(gè)到位，保障學(xué)校各項(xiàng)制度的落實(shí)。二是要進(jìn)一步理清學(xué)校的管理思路，環(huán)節(jié)相扣，學(xué)校管得輕松，教師干得愉快。三是給中層管理人員定職責(zé)，壓擔(dān)子，加強(qiáng)監(jiān)管，發(fā)揮他們的管理和表率作用。 2、抓培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是繼續(xù)加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。二是采取拜師結(jié)對(duì)的方法，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，積極支持和鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其盡快成長。三是完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師脫穎而出，培養(yǎng)自己的名師。 3、抓課堂，提高課堂教學(xué)效率。集體備課是提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的有效途徑，一是學(xué)校要加大對(duì)集體備課的監(jiān)管力度，學(xué)校教干要蹲點(diǎn)包組，參與討論，避免流于形式。二是切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。課堂教學(xué)要遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，大力開展市教研室下發(fā)的教學(xué)模式的研討和推廣。 4、抓考評(píng)，進(jìn)一步發(fā)揮各類表彰的激勵(lì)功能，導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)功