畢業(yè)論文(初稿)數(shù)字多媒體在教學(xué)改革中的應(yīng)用探討

1、數(shù)字多媒體在教學(xué)改革中的應(yīng)用探討SICHUAN UNIVERSITY OF ARTS AND SCIENCE 學(xué)士學(xué)位論文BACHELOR DISSERTATION論文題目 數(shù)字多媒體在教學(xué)改革中的應(yīng)用探討 專業(yè)方向 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(數(shù)字媒體方向） 指導(dǎo)教師 潘剛老師 作者姓名 熊蓮 學(xué) 號(hào) 2008090334 分類號(hào) 密級(jí) UDC注1 數(shù)字多媒體在教學(xué)改革中的應(yīng)用探討摘要 隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了多媒體的發(fā)展階段，多媒體技術(shù)的廣泛使用將帶來(lái)教育和教學(xué)方法的重大改革。多媒體教學(xué)必將成為教學(xué)改革的產(chǎn)物。此時(shí)，要求教師充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，正確地運(yùn)用多媒

2、體技術(shù)來(lái)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中也存在著許多問(wèn)題，它必須與教學(xué)理論相結(jié)合才能發(fā)揮其最大的作用。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。多媒體教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)適得其反。本文從整理多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和目前存在的一些誤區(qū)，并從實(shí)踐方面和理論方面解決這一問(wèn)題?？茖W(xué)利用多媒體設(shè)計(jì)教育方案，從根本上解決教育技術(shù)的教學(xué)定位，然后探索教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：多媒體，多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教育，認(rèn)知理論，多媒體課件Abstract With the growing sophistication of mul

3、timedia technology, modern education technology has come to the multimedia stage of development, the widespread use of multimedia technology will bring education and teaching methods of major reforms. The multimedia teaching will be teaching reform of the product. At this time, requires teachers to

4、fully understand the multimedia technology in the teaching application advantages, good use of multimedia technology to teaching, so as to improve teaching efficiency. The multimedia technology in teaching also has many problems, it must be combined with the theory of teaching to develop its the big

5、gest role. Multimedia teaching is the traditional teaching on the basis of the development, to the traditional teaching is the inheritance and necessary supplement. The multimedia teaching has many traditional teaching can be advantages, but if use undeserved, may backfire. This paper, from the cons

6、olidation of the multimedia teaching status and existing some pitfalls, and from practice and theory to solve this problem. The scientific use of multimedia design education plan, from go up at all solve education technology teaching position, and then explore the reform of teaching method, and impr

7、ove the teaching quality and effect.KeyWords: Multimedia, Multimedia teaching, Computer Aided Instruction, Cognitive theory, Multimedia courseware13第七章 總結(jié)與展望目 錄第一章 緒論1.1研究背景和研究意義1.1.1研究背景隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教育技術(shù)向前邁出了一大步，成為教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用 。各級(jí)學(xué)校逐漸把先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)，這促進(jìn)了教學(xué)改革，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體

8、教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)是融入圖像、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它在刺激了學(xué)生的感官的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的效果。但在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才能優(yōu)化教學(xué)效果。任何一種媒體都有自己的基本特點(diǎn)和特殊功能，沒(méi)有哪一種媒體可以看作是萬(wàn)能的媒體。我國(guó)的多媒體教學(xué)還處于初級(jí)階段,是一個(gè)較新的教學(xué)模式，年限較短，還在實(shí)驗(yàn)摸索階段，效果評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，還存在著一些弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，有促進(jìn)教學(xué)的一方面，也有不利于教學(xué)的一方面。作為現(xiàn)代教師，不但要了解教學(xué)多媒體應(yīng)用方法的最新發(fā)展，還要掌握多媒體教學(xué)的

9、基本技術(shù)原理。 1.1.2研究意義多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域有

10、如此重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。在多媒體教學(xué)盛行的同時(shí)，也存在諸多的問(wèn)題。主要問(wèn)題是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)偏頗和多媒體課件制作水平參差不齊，無(wú)法真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。盡管多媒體在教學(xué)的運(yùn)用上還存在一些缺點(diǎn)和不完善，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛。合理運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率將對(duì)教育改革做很大貢獻(xiàn)。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 西方國(guó)家（特別是教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本及歐盟等國(guó)），由于其教學(xué)理

11、念和教育體制的前瞻性，媒體設(shè)備技術(shù)的先進(jìn)性，多媒體課件設(shè)計(jì)和多媒體課堂教學(xué)的功能與應(yīng)用已相當(dāng)成熟，其教學(xué)效果也相當(dāng)明顯。同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)的理論探討也比我國(guó)早若干年。1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為更先進(jìn)的通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，也越來(lái)越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域中。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在不少弊端。目前，我國(guó)高校教師在課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分在使用多媒體教學(xué)，但效果并不明顯。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分用Powerpoint或Authorware做個(gè)課件，用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，有的甚至用Word去應(yīng)付。

12、在我國(guó)的各級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中，尤其是高校，多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其在提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)期效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來(lái)一些負(fù)面。我國(guó)隨著教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)的許多院校對(duì)多媒體課堂教學(xué)改革進(jìn)行了研究，但主要集中在對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與融合、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多媒體教學(xué)問(wèn)題探討、多媒體教學(xué)模式優(yōu)化等多媒體技術(shù)在教學(xué)的實(shí)行上，而從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。近五年（截止2011年12月）來(lái)，在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)核心期刊中檢索到的文獻(xiàn)中以“多媒體教學(xué)”為關(guān)鍵詞的有3483篇，同時(shí)以“多媒體教學(xué)”和

13、“認(rèn)知理論”的只有34篇。普遍發(fā)現(xiàn)只對(duì)多媒體教學(xué)的技術(shù)、功能和應(yīng)用及模式的比較與優(yōu)化進(jìn)行了探討，從理論視角去探討多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果提升研究非常少。通過(guò)“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”、“全國(guó)教育網(wǎng)”以及部分地方教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)，查閱近幾年的規(guī)劃課題和教改課題，也很少有報(bào)道。1.2.3發(fā)展趨勢(shì)綜合近幾年來(lái)國(guó)外多種教育技術(shù)雜志（如ET,ETS, AJDE， EMI,JRCE,）上所刊登的主要論文，以及歷屆“ED_MEDIA”世界大會(huì)上所發(fā)表的觀點(diǎn)，可以看出當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用有幾個(gè)引人注目的發(fā)展趨勢(shì)：多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合多媒體通信技術(shù)是一種把電視，通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的新興的互動(dòng)和

14、信息傳輸過(guò)程中，人們可以采用智能的 、可視的和個(gè)人的服務(wù)模式，并綜合利用圖片、聲音、文字等多種信息的媒體。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，科研、教育、商業(yè)等許多行業(yè)對(duì)多媒體技術(shù)來(lái)提高工作效率的要求越來(lái)越迫切，讓多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。這也是多媒體教育應(yīng)用中引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì)。多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是20世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)。是利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境。在仿真技術(shù)的協(xié)助下來(lái)教學(xué)，不僅可以演示復(fù)雜系統(tǒng)的未知結(jié)果，還改變系統(tǒng)參數(shù)，演示系統(tǒng)參數(shù)變化的變化趨勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，更好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。多媒體

15、技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合 智能教學(xué)系統(tǒng)是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相關(guān)研究的進(jìn)一步發(fā)展。它能夠模擬人類專家，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，主要包括部分：知識(shí)模塊，教學(xué)策略模塊，學(xué)生模型，和自然語(yǔ)言接口。第二章 多媒體教學(xué)的基本理論2.1教學(xué)媒體與多媒體技術(shù)2.1.1教學(xué)媒體 教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是教師運(yùn)用一定的教學(xué)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)的活動(dòng)。媒體是指?jìng)鬟f信息的中介物。一般有兩種含義：一是承載信息的載體，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像等；二是存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，如書本、畫冊(cè)、報(bào)紙、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像片、計(jì)算機(jī)軟件存儲(chǔ)介質(zhì)（軟盤、硬盤和光盤）以及相關(guān)的播放設(shè)備等。2.1.2

16、什么是多媒體技術(shù) 多媒體（Mutimedia）技術(shù)是一種把文字（Text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、視頻（Video）、動(dòng)畫（Animation）和音頻（Audio）等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)的定義多媒體技術(shù)是正處于發(fā)展過(guò)程中的一門綜合性高新技術(shù)。對(duì)多媒體技術(shù)的定義也有多種描述，現(xiàn)列舉如下三種： 多媒體技術(shù)是一種全數(shù)字技術(shù)，是一種將數(shù)字聲音、數(shù)字圖像、數(shù)字電視、計(jì)算機(jī)圖形和通用計(jì)算機(jī)集成的、一個(gè)具有人機(jī)交互功能的可編程環(huán)境的技術(shù)。多媒體技術(shù)是把文字、圖像、圖

17、形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮（解壓縮）、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，它包括數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信和圖像技術(shù)。它是正處于發(fā)展過(guò)程中的一門綜合性的高新技術(shù)。多媒體技術(shù)及其基本特性 多媒體技術(shù)及其基本特性主要有： a.集成性。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻圖像的集成；二是用以存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集成，即系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。b.控制性。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制

18、中樞。c.交互性。多媒體系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等圖形界面作為人機(jī)交互界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏甚至數(shù)據(jù)手套等方式作為數(shù)據(jù)的交互接口，使人機(jī)交互更接近自然。多媒體的交互性有利于人機(jī)進(jìn)行信息的交換。d.數(shù)字化。各媒體都是以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)和傳輸?shù)摹.分布性。網(wǎng)絡(luò)上的各媒體可以分布在不同的時(shí)間和空間中。2.1.3多媒體CAI多媒體CAI：是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制各種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，在屏幕上呈現(xiàn)，并能進(jìn)行人機(jī)交互操作教學(xué)。多媒體CAI可看做“CAI+多媒體”，即多媒體技術(shù)在CAI中的應(yīng)用。多媒體CAI技術(shù)：多媒體CAI技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有

19、活力、最具前景的新興技術(shù)。它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段。多媒體CAI技術(shù)是一門綜合性的技術(shù)，既涉及教育教學(xué)理論，又涉及到多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。應(yīng)用多媒體CAI技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。CAI是教師們常說(shuō)的詞語(yǔ)，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見(jiàn)的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Fash等。很多教師認(rèn)為

20、，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過(guò)于片面。所謂輔助教學(xué)，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過(guò)對(duì)課程的研究，再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過(guò)程中作為教師的“扶手”，對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。我們常說(shuō)的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。2.2多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)者的

21、認(rèn)知表征方式2.2.1認(rèn)知表征方式的含義認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)美國(guó)科學(xué)教育家布魯納(1956) 認(rèn)為,認(rèn)知表征是指?jìng)€(gè)體經(jīng)知覺(jué)而將其外在環(huán)境中的 物體或事件轉(zhuǎn)換為內(nèi)在心理事件的過(guò)程,人類獲得知 識(shí)的過(guò)程就是對(duì)事件進(jìn)行認(rèn)知表征的過(guò)程,任何表征 都依賴一定的結(jié)構(gòu),即表征方式1 。布魯納認(rèn)為個(gè)體 的認(rèn)知表征方式主要有三種:動(dòng)作表征、形象表征和符 號(hào)表征。并且人類的認(rèn)知表征方式具有年齡特征,隨 年齡的發(fā)展而發(fā)展。2.2.2直接指引多媒體教學(xué)的認(rèn)知表征理論多媒體教學(xué)以多種方式的組合向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它所呈現(xiàn)的知識(shí)生動(dòng)活潑、具體形象，改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生在多媒體教學(xué)的環(huán)境下更加直觀地學(xué)習(xí)。但是，研

22、究者們發(fā)現(xiàn)并不是所有的多媒體教學(xué)都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。以往的多媒體教學(xué)界面設(shè)計(jì)主要基于專家的經(jīng)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)者的思想，而不是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即以“設(shè)計(jì)者為中心”而不是“以學(xué)習(xí)者為中心”。近年來(lái)，人們開(kāi)始越來(lái)越多地關(guān)注如何使用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，并且逐漸意識(shí)到要提高多媒體教學(xué)效果，必須依據(jù)多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。因此，多媒體學(xué)習(xí)理論也就成了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的重要指導(dǎo)理論之一。該理論認(rèn)為，多媒體教學(xué)信息主要以兩種方式呈現(xiàn)，即語(yǔ)詞和畫面。教學(xué)信息以畫面和語(yǔ)詞的方式，通過(guò)眼睛和耳朵進(jìn)入到學(xué)習(xí)者的感覺(jué)記憶中。學(xué)習(xí)者將感覺(jué)記憶中登記的語(yǔ)詞信息和畫面信息有選擇地貯存于工作記憶中。

23、多媒體學(xué)習(xí)的主要過(guò)程發(fā)生在工作記憶中，在積極主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者將語(yǔ)詞和畫面分別組織成言語(yǔ)模型和圖像模型，然后調(diào)用長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的先前知識(shí)，最后將三者之間建立起相互的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)信息的整合。2.3多媒體教學(xué)的理論分析任何一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)和方法要想在成功的道路上走得 更遠(yuǎn),相關(guān)理論的指導(dǎo)是非常重要的。多媒體教學(xué)作為現(xiàn) 代教育先進(jìn)的技術(shù)和方法,對(duì)教育的影響有目共睹。然而, 此類現(xiàn)代化的教學(xué)模式在實(shí)踐中帶給人們的并不比預(yù)先想 象的那么理想,有時(shí)甚至更糟糕。作者認(rèn)為,多媒體教學(xué)的 實(shí)施過(guò)程中,更需要有較成熟的理論去指導(dǎo),即運(yùn)用認(rèn)知理 論對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),將認(rèn)知理論的思想滲透到 課堂教學(xué)的全

24、過(guò)程,以此達(dá)到提升教育教學(xué)效果之目的。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí): (1) 人類獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué); (2) 關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明:一般能記住閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在相互交流過(guò)程中內(nèi)容的70%。這一實(shí)驗(yàn)是可信的。長(zhǎng)期以來(lái),心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了多方面的研究,形成了三種基本理論:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、布魯納的認(rèn)知階段劃分理論和凱斯的認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論(簡(jiǎn)稱“認(rèn)知新三論”) 。這些理論對(duì)教學(xué)的意義是巨大的。皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約性(它

25、不僅制約著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,還制約著學(xué)習(xí)方法的選擇) ,強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,主張通過(guò)有目的、系統(tǒng)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。因此,在教學(xué)時(shí),我們一方面應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,即依據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生具體認(rèn)知或抽象認(rèn)知占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),另一方面則應(yīng)通過(guò)精心組織的教學(xué)內(nèi)容與方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)包括輔助教師教和學(xué)生學(xué),根據(jù)教育心理學(xué)的基本原理,學(xué)生學(xué)是教師教的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。所以我們?cè)谶M(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)時(shí)既要考慮教師的教,更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué),應(yīng)在一定的認(rèn)知理論的指導(dǎo)下進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。第三章 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析及影響3.1多媒體教學(xué)的應(yīng)用與

26、表現(xiàn)形式3.1.1多媒體教學(xué)的應(yīng)用將多種媒體(傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電子教學(xué)媒體) 組合用于教學(xué)的最初形式是視聽(tīng)教學(xué), 其標(biāo)志是幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視等媒體相繼在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)。真正意義上的多媒體技術(shù)用于教學(xué)是從多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域開(kāi)始的。由于計(jì)算機(jī)不僅具有多媒體演示功能，而且可以對(duì)數(shù)據(jù)、文字、圖形、聲音、圖像等進(jìn)行處理, 具有人機(jī)交互功能, 因此計(jì)算機(jī)很快成為人們最為青睞的多媒體教學(xué)設(shè)備并迅速得到普及。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用：多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的高度發(fā)展階段是網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用。綜上所述, 多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)歷了單一的視聽(tīng)、人機(jī)交互、人機(jī)人交互幾個(gè)發(fā)展階段, 從功能上來(lái)說(shuō), 每一次發(fā)展都體

27、現(xiàn)了多種媒體功能的集成趨勢(shì), 如計(jì)算機(jī)集成了視聽(tīng)及人機(jī)交互功能, 網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)集成了視聽(tīng)及人機(jī)人交互功能。雖目前對(duì)多媒體教學(xué)仍然眾說(shuō)紛紜, 但普遍認(rèn)同是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。3.1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的主要形式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI：即以多媒體計(jì)算機(jī)為核心, 通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用完成一定的教學(xué)過(guò)程。如程序教學(xué)、做練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI：是一種為教學(xué)提供各種服務(wù)的管理技術(shù)。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)演示：是將教師事先準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)、文字、圖形、聲音、圖像等形式的教學(xué)信息進(jìn)行必要的處理后, 通過(guò)顯示器或大屏幕展示給學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的交互和數(shù)據(jù)處理能力, 它不僅可以作為輔助教學(xué)手段使用, 還可以替代教師獨(dú)立完成某些教學(xué)過(guò)程, 如做練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。3.2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題3.2.1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)3.2.2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題3.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的對(duì)比與互補(bǔ)3.3.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系3.3.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)化整合第四章 解決多媒體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策4.1多媒體課件的有效設(shè)計(jì)4.1.1多媒體課件的素材設(shè)計(jì)4.1.2多媒體課件的界面設(shè)計(jì)4.2利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理特點(diǎn)4.2.2具體