提高文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的研究階段性小結(jié)

1、提高文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的研究階段性小結(jié)對(duì)提高文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的研究在本課題成員的共同努力下，按照課題實(shí)施計(jì)劃，已順利完成了以下幾項(xiàng)工作。 一、課題組成員分工先期：劉佳老師主要負(fù)責(zé)信息的收集和材料的整理；宗麗華老師主要負(fù)責(zé)查閱資料，確定研究方向；朱林超老師主要負(fù)責(zé)制定實(shí)施計(jì)劃；中期：分塊負(fù)責(zé)研究，要有材料體現(xiàn)。二、課題研究方向及理論支持 1、依據(jù)數(shù)學(xué)差生問(wèn)題研究（華東師范大學(xué)出版社杜玉祥、馬曉燕、魏立平、趙繼超著）和全國(guó)初中教育委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)設(shè)計(jì)的中學(xué)生學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀和“學(xué)困生”成因調(diào)查表，確定后進(jìn)生的類型為：智力型、動(dòng)力型、學(xué)習(xí)不得法型和外因?qū)е滦?。?）智力型后進(jìn)生這部分學(xué)生智

2、力遲鈍，智商偏低，智力發(fā)展明顯低于同年級(jí)學(xué)生平均水平，并有適應(yīng)行為障礙。這些學(xué)生有一部分屬遺傳因素造成的智力有缺陷；另一方面也是小學(xué)初中學(xué)習(xí)和家庭教育的各種原因，造成基礎(chǔ)學(xué)力欠缺，而導(dǎo)致智力發(fā)展跟不上正常要求。（2）動(dòng)力型后進(jìn)生這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志、情感等方面原因出現(xiàn)偏常而引起學(xué)習(xí)困難。其主要特征是：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能自制、不能堅(jiān)持始終，有的好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解。這部分學(xué)生大多數(shù)心理不健康，意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮。（3）學(xué)習(xí)不得法型后進(jìn)生。這類學(xué)生智力正常

3、，記憶力較好，但學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率低，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，其主要特征是學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板、理解慢、總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏去粗取精，概括歸納，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但很難得到學(xué)習(xí)上的成功。（4）外因?qū)е滦秃筮M(jìn)生。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人的疾病，家庭的變故，家庭文化環(huán)境差，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，社會(huì)不良影響，交友關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。主要特征是厭學(xué)或不能堅(jiān)持上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振作，好疲勞，懶散，有的

4、帶有思想品德作風(fēng)上的不良傾向，造成學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。2、“九五”重點(diǎn)教育科研課題非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化影響的研究結(jié)果表明，影響一個(gè)人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過(guò)非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67%，而差生中智力中等和中等以上的占50%；對(duì)學(xué)生理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。本課題力圖針對(duì)學(xué)生學(xué)力薄弱的實(shí)際，全面貫徹課改精神，提升普高段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)力，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的研究力求在探索高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因中教師可控制變量，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)

5、對(duì)“學(xué)困生”形成的影響方面有所突破。三、具體成果（1）、設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告，以現(xiàn)在的高三（6）班為樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，為我們了解我校文科學(xué)困生有了些新的了解。（2）、獲獎(jiǎng)情況 1、劉佳：數(shù)學(xué)，“巾幗”無(wú)須讓“須眉”在2006年江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)。2、宗麗華:“思維短路型”數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的案例分析鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。 在課堂教學(xué)中對(duì)高中文科數(shù)學(xué)學(xué)困生自信心培養(yǎng)策略在2008年江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲省三等獎(jiǎng)。高一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及對(duì)策在鎮(zhèn)江市教科所論文評(píng)比中獲市一等獎(jiǎng)。3、朱琳超：投其所好課改中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考在2007年江蘇省教育學(xué)

6、會(huì)論文評(píng)比中獲省三等獎(jiǎng)。 純真的心在2008年江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲省三等獎(jiǎng)。 循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)在2008年江蘇省教科所論文評(píng)比中獲省三等獎(jiǎng)。 于細(xì)微處見(jiàn)成效在鎮(zhèn)江市教科所論文評(píng)比中獲市三等獎(jiǎng)。四、研究的初步成效1教師的教育教學(xué)、教科研能力、專業(yè)素質(zhì)明顯提高。在課題研究過(guò)程中，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無(wú)形中給教師注入了動(dòng)力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法,不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在研究的過(guò)程中教師的能力得到了提高。參加課題研究的3名教師近兩年的教學(xué)成績(jī)考核都得到了不同程度的提升，多篇論文獲

7、獎(jiǎng)。2學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。（1）學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。有效的學(xué)習(xí)策略能激活和維持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)；能分析學(xué)習(xí)情景，提出有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，能為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；能監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，維持和修正學(xué)習(xí)行為；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，

8、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。他們收集、處理信息的能力明顯提高，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。五、課題研究下一階段的打算本課題經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的研究,初步達(dá)成讓學(xué)生“愿學(xué)”。 下階段，預(yù)期達(dá)成讓學(xué)生“好學(xué)”：古人云：?jiǎn)⑵涿啥淙?，“知之者不如好知之者，好知者不如?lè)知者”。要通過(guò)教師的講授使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，改變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠自主、自發(fā)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看做是一件痛苦的事情。在這過(guò)程中，老師在新課的講授時(shí)，老師可選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)或緊密聯(lián)系社會(huì)的事例作為新知識(shí)的引入，由于這些事例就是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到或就在他身邊發(fā)生，有的問(wèn)題他們也感到迷茫，當(dāng)把這些問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生非常的感興趣，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)和熱情，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把問(wèn)題解決，從中可感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源與社會(huì)實(shí)踐，最終指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的道理，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)還有這樣的用處，從而自覺(jué)的樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。進(jìn)而達(dá)成“善學(xué)、樂(lè)學(xué)”：“工欲善其事必先利其器”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)學(xué)生能逐漸的接受老師的教授不再對(duì)數(shù)學(xué)厭煩后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)成為制約學(xué)生提高成績(jī)和進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。這時(shí)教