蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第5、6、7單元講稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第五單元認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)分析稿一、 單元教材基本分析認(rèn)識(shí)人民幣及其單位和進(jìn)率，簡單的購物。分兩段安排：1認(rèn)識(shí)1元及面值小于1元的人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣的單位及進(jìn)率，1元以內(nèi)的簡單購物（p6870）；2認(rèn)識(shí)面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物（p7173）。另外安排一次實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”（p7475）。二、 教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及處理意見教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購物時(shí)的計(jì)算。（一） 教學(xué)建議：1以購物為主線安排教學(xué)內(nèi)容。教材首先呈現(xiàn)購物的場面，引出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，然后在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的進(jìn)率。在練習(xí)中聯(lián)系物價(jià)鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)了

2、錢，還認(rèn)識(shí)了它所標(biāo)志的實(shí)際價(jià)值，在購物活動(dòng)中學(xué)習(xí)人民幣的加、減計(jì)算，最后安排實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬購物或?qū)嶋H購物。這樣安排能使學(xué)生感受人民幣的作用，逐步學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)的購物問題。這說明教材十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，再認(rèn)識(shí)其他人民幣。先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進(jìn)率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進(jìn)率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進(jìn)率，可以給學(xué)生留下深刻的印象。接著認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動(dòng)，加深對(duì)元與角之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，突

3、出認(rèn)識(shí)人民幣中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即人民幣的單位及進(jìn)率。3在認(rèn)幣活動(dòng)中既要基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又要突出重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小面值的人民幣，有的曾有過獨(dú)自購物的經(jīng)歷，但也可能有學(xué)生沒有接觸過人民幣，教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)幣情況。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人民幣，讓學(xué)生分組活動(dòng)，指認(rèn)人民幣。在交流時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認(rèn)識(shí)大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)幣面上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導(dǎo)，鑒定真假人民幣顯然不是一年級(jí)學(xué)生的工作職責(zé)。還有的把人民幣

4、上的盲點(diǎn)也教給學(xué)生，這更是多此一舉，因?yàn)榻處熑绻豢促Y料也未必了解。數(shù)學(xué)課上的認(rèn)識(shí)人民幣重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人民幣的單位、進(jìn)率以及換幣和購物時(shí)的計(jì)算，要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容。4要利用練習(xí)題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展分析和推理能力。如p70、，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊(duì)購物，而把這些題目棄之不用。p72需要想像，p73題也都具有開放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。5要認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)。p7475“小小商店”屬于綜合型的

5、實(shí)踐活動(dòng)，前半部分是情境問題型，讓學(xué)生面對(duì)提供的情境解決數(shù)學(xué)問題，為后面的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)支持。后半部分屬于動(dòng)手操作型，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的或模擬的購物活動(dòng)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況安排活動(dòng)，可以從商店批發(fā)一些便宜的文具，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的購買活動(dòng)，或讓學(xué)生自帶玩具標(biāo)出價(jià)格在教室里買賣，也可以發(fā)些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動(dòng)過程中要教育學(xué)生遵守秩序，準(zhǔn)確計(jì)算，正確付幣、找?guī)牛顒?dòng)結(jié)束后還要讓學(xué)生說說買東西的經(jīng)過，也就是讓學(xué)生反思購物過程，積累 購物經(jīng)驗(yàn)。三、 對(duì)重要教學(xué)情景（境）安排說明本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個(gè)小朋友走進(jìn)商店購物的情境圖，激活學(xué)生已有的知識(shí)和

6、經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的心理需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)識(shí)人民幣的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個(gè)小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時(shí)遇到的問題。激活學(xué)生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現(xiàn)知識(shí)講授式的教學(xué)。四、 對(duì)課本主要例題、課內(nèi)練習(xí)及課外作業(yè)的選用建議（一） 對(duì)例題的選用建議本單元共有3個(gè)例題。第一個(gè)例題的教學(xué)通過購物的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己購物的經(jīng)歷，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。第二和第三個(gè)例題從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，直接出示各種面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。例

7、題安排有層次，有一定的價(jià)值。（二） 對(duì)練習(xí)的選用建議兩課時(shí)的想想做做的安排有一定的層次性。使學(xué)生在任幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中得到充分的發(fā)展。如p70、，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學(xué)生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊(duì)購物，而把這些題目棄之不用。p72需要想像，p73題也都具有開放性，也是發(fā)展學(xué)生分析、推理能力的良好素材，都應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生獨(dú)立思考，相互交流，以發(fā)展思維能力。（三） 對(duì)課外作業(yè)選用的建議 與教材相配套的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題上的題目不錯(cuò)，我們基本上用足這些課外作業(yè)。練習(xí)冊上46頁

8、換幣和第5題要多練習(xí)。另外要布置一些課外購物的實(shí)踐活動(dòng)。五、 單元教學(xué)課時(shí)安排3課時(shí)六、 單元教學(xué)資源推薦小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)上有教案、課件www.shuxueweb,com小學(xué)課堂網(wǎng)有全冊教案中國小學(xué)名師網(wǎng)認(rèn)識(shí)人民幣視頻七、 典型課例評(píng)析“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析江蘇海安南莫小學(xué)（226681）范 強(qiáng) 教材分析： 認(rèn)識(shí)人民幣蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解

9、，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 設(shè)計(jì)理念： 數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。 2、培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。 3、通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

10、 1、老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。 猜一猜，用多少錢買來的？ 2、日常生活，哪些地方要使用錢？（請學(xué)生回答） 師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？ 3、出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？” 【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等?！?小結(jié)：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣） （看課件）今天老師請來了兩位小朋友： （課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰學(xué)得好?！?師：同學(xué)們加油呀，可不能輸給聰聰和明明。 二、新授： 1、認(rèn)識(shí)人民幣。 師：我們現(xiàn)

11、在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件） 請同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？ （1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。 課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫）。 課件顯示放大“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值 區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大些顏色） 聯(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來干什么？ （2）區(qū)別紙幣和硬幣 課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？ 課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。 課件同時(shí)出現(xiàn)5角的紙幣和硬幣，區(qū)別不

12、同。 課件出示背面，問背面是什么？（國徽） 小結(jié)：國徽是我們國家的標(biāo)志。人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意損壞它。 2、隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。 20元，50元（新版、舊版），100元（新版、舊版）。 3、老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來。 活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。 4、分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友們想辦法分類整理一下。 （1）按單位分：元、角、分（板書）。 （2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。 （3）按數(shù)字大小分。 （4）按新版、舊版分。 請學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。 5、請小朋友把錢推到左上角，把書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)

13、所見的人民幣有什么不同？（課件展示） 小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣就叫樣幣，是不可以使用的。 三、換錢游戲： 進(jìn)行簡單的計(jì)算。 1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒有？ （課件播配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個(gè)換錢游戲，好嗎？” 一張2角可以換個(gè)1角。 一張5角可以換個(gè)1角。 小朋友們，動(dòng)手換一換吧！ 活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。 （引導(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？ 2、情景對(duì)話：出示課件并配音。 聰聰：“明明，明明，你到哪里去？”明明（手里拿著

14、一堆錢）：“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺?！?聰聰：“你拿這么多一角錢，丟了多可惜呀）“那么怎么辦呢？誰來幫幫我？” 請學(xué)生回答。 明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢?！?（板書：1元=10角） 四、實(shí)踐活動(dòng)。 （課件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了八、 單元檢測安排 及使用提示1. 測試卷中有的題目我們也要把它滲透到平時(shí)的教學(xué)中。2.試卷上的第一題第7題有一定的難度。這就要求我們教學(xué)時(shí)應(yīng)重視這部分內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第六單元加法和減法（二）教學(xué)分析稿八、 單元教材基本分析兩位數(shù)加、減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）的口算，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（進(jìn)位、退位）的筆算。教材分四段

15、安排：1兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（p7679），2兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（p8084），3兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（p8588），4兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算（p8992）最后安排了單元復(fù)習(xí)（p9395）和實(shí)踐活動(dòng)“假日小隊(duì)”（p9697）。九、 教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及處理意見教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能理解進(jìn)位加和退位減的算理，并能進(jìn)行正確計(jì)算；正確理解并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)建議：1精心安排教學(xué)內(nèi)容。（1）加減計(jì)算分別教學(xué)，交叉安排。四段內(nèi)容都是單獨(dú)安排的，是因?yàn)槊慷我鉀Q的主要問題各不相同，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算主要解決進(jìn)位原理，兩位數(shù)減一位數(shù)的口算主要解決退位原理，兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算主要解決豎式中的進(jìn)

16、位處理方法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算主要解決豎式中的退位處理方法，由于主要問題各不相同中，所以都單獨(dú)安排?？v著看，加減法的口算分別成為加、減法筆算的算理基礎(chǔ)。橫著看，先教學(xué)加法口算與減法口算，便于兩種算法的比較和溝通，后教學(xué)加法筆算和減法筆算，也便于進(jìn)行這兩種算法的比較和溝通。（2）每一段都按照由易到難、由特殊到一般的順序安排教學(xué)內(nèi)容。兩次加法計(jì)算都是先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（24+6，34+16），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（24+9，65+28），兩次減法計(jì)算都是先教學(xué)整十?dāng)?shù)減一個(gè)數(shù)（30-8，50-26），再教學(xué)非整十?dāng)?shù)減一個(gè)數(shù)（33-8，43-27）。其好處是先集中精力解決面臨的新問題加法個(gè)位滿10向

17、十位進(jìn)一的問題，減法個(gè)位上不夠減要從十位退一作10的問題，這些問題解決后，就可以把學(xué)習(xí)到的方法遷移去解決稍難些的問題。這樣安排利于學(xué)生由易到難地進(jìn)行探索活動(dòng)，便教利學(xué)。2有針對(duì)性地探索口算方法，并利用題組練習(xí)引導(dǎo)算法優(yōu)化。p76例題教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問題來探索?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再

18、抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算，先算4+610，再算20+1030。教學(xué)24+9時(shí)，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動(dòng)有針對(duì)性，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出算法。教材上預(yù)測了學(xué)生可能采用的兩種算法，實(shí)際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法，即先算個(gè)位上的4+913，再算20+1333，因?yàn)檫@種算法對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強(qiáng)加的方式，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)，p77，在學(xué)生算出4+812后，算34+8，學(xué)生就會(huì)利用4+812，直接算出30+1242，同樣地也會(huì)利用4+81

19、2進(jìn)行下面兩題的計(jì)算。在掌握這種算法后，要堅(jiān)持用這種算法進(jìn)行口算，并提高計(jì)算的速度。這種口算是要達(dá)到熟練程度的，否則今后的多位數(shù)乘法就無法進(jìn)行。兩位數(shù)減一位數(shù)口算也要這樣有針對(duì)性地組織學(xué)生探索，圍繞個(gè)位上的數(shù)不夠減怎么辦的問題展開探索活動(dòng)，找到各自不同的算法，然后利用題組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法優(yōu)化，為下邊的筆算打好基礎(chǔ)。3筆算教學(xué)要在自主探索悟透算理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決豎式中的進(jìn)位和退位處理方法，并附帶解決計(jì)算順序問題，完善對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。p85例題進(jìn)位加先教學(xué)34+16，仍讓學(xué)生利用學(xué)具操作，明白個(gè)位上相加滿10應(yīng)向十位進(jìn)一的道理，然后重點(diǎn)研究在豎式中滿10進(jìn)一怎樣處理，即個(gè)位上怎樣寫，十位上

20、怎樣表示，并要強(qiáng)調(diào)在十位上的數(shù)相加時(shí)，不要漏掉加進(jìn)上來的1。再教學(xué)65+28，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，由于學(xué)生有了口算和上面筆算豎式的寫法的基礎(chǔ)，學(xué)生自己完成計(jì)算難度不大。由于在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生感受不到從十位加起與從個(gè)位加起孰優(yōu)孰劣，所以那時(shí)教師雖然提倡從個(gè)位算起，不少學(xué)生會(huì)不以為然，仍從十位加起。學(xué)過進(jìn)位加之后，教師可提出問題，例如65+28，先加十位上的數(shù)好些，還是先加個(gè)位上的數(shù)好些，你們可以試一試，討論一下，使學(xué)生感到從個(gè)位加起的必要性。然后組織學(xué)生討論筆算加法要注意什么，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：既數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿10向十位進(jìn)一。這些結(jié)論不要求學(xué)生死記，

21、但應(yīng)該明白，并照此計(jì)算，以發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在教學(xué)退位減法時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生在通過學(xué)具操作明白算理的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究豎式中的退位處理方法，示范退位點(diǎn)的寫法，在計(jì)算十位上的數(shù)相減時(shí)先減去退去的1。也要讓學(xué)生討論從十位減起好還是從個(gè)位減起好，討論筆算減法的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)筆算方法：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位上不夠減，從十位退一作10，再減。4利用估算幫助學(xué)生把握是否進(jìn)位和退位。教材中安排了較多的估算題。p79先說出每題的得數(shù)是幾十多再計(jì)算，把握兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)是否進(jìn)位；p83也是先估算再計(jì)算，把握兩位數(shù)減一位數(shù)是否退位；p84不但要估算出得數(shù)是幾十多，還要把這個(gè)得數(shù)與50比較，提高了要求；p8

22、7先估算再計(jì)算，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)是否進(jìn)位；p88不但要估算出得數(shù)是幾十多，還要把得數(shù)與80比較；p91先估算再計(jì)算，把握兩位數(shù)減兩位數(shù)是否退位；p92不但要估算出得數(shù)是幾十多，還要把得數(shù)與40比較；這樣的估算對(duì)于幫助預(yù)測計(jì)算結(jié)果，監(jiān)控計(jì)算過程的確能發(fā)揮很好的作用。如果說在加法和減法（一）那個(gè)單元學(xué)習(xí)估算主要是初步學(xué)習(xí)估算方法的話，那么在這個(gè)單元就可以比較深刻體會(huì)估算的作用。要加強(qiáng)估算教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。5利用題組練習(xí)幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，防止知識(shí)混淆，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元的題組練習(xí)比較多。有的是為了溝通知識(shí)間的聯(lián)系，如p78，讓學(xué)生看到兩位數(shù)加一位數(shù)是如何由不進(jìn)位到進(jìn)位的；有的

23、是為了防止知識(shí)混淆的，如p8253-4與54-3的比較；有完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，如p94，橫向進(jìn)行加、減法的比較，縱向進(jìn)行是否進(jìn)位、退位的比較，并借以形成對(duì)兩位數(shù)加減法筆算方法的完整的認(rèn)識(shí)。題組很多，教師在備課時(shí)要研究編寫這些題組的意圖，讓學(xué)生在做題后用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行類比（比相同點(diǎn)，促移遷）或?qū)Ρ龋ū炔煌c(diǎn)，促分化，防混淆），讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并發(fā)展學(xué)生的比較、分析和綜合能力。6安排找規(guī)律的習(xí)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域除了安排數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算和常見的量三個(gè)方面的內(nèi)容之外，還安排了第四個(gè)方面的內(nèi)容，那就是探索規(guī)律，課程標(biāo)準(zhǔn)中只寫了一句話：發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律。我們認(rèn)為在計(jì)

24、算教學(xué)中，在解決問題的教學(xué)中學(xué)生都在探索規(guī)律，計(jì)算法則是規(guī)律，數(shù)量關(guān)系是規(guī)律。此外，在第一學(xué)段不單設(shè)單元，不設(shè)例題教學(xué)找規(guī)律的內(nèi)容，只在練習(xí)中安排一些題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的規(guī)律。本單元安排了三道題，分別是p79和p83，p95。p79和p83都是等差數(shù)列，前者是遞增的，后者是遞減的。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生觀察數(shù)列中已經(jīng)給出的數(shù)，找出規(guī)律，如果學(xué)生找不到，可以提示學(xué)生對(duì)相鄰的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，然后運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算、填數(shù)。這種題目的教學(xué)重在找規(guī)律上，要讓學(xué)生自己找，再通過交流加深認(rèn)識(shí)，這也是這類題目不設(shè)例題的原因。這兩題的練習(xí)對(duì)于以后學(xué)習(xí)乘法口訣也起了鋪墊作用。還請注意同是

25、一個(gè)數(shù)列，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的要求也應(yīng)該是不同的，在這里學(xué)生只要能發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)數(shù)后一個(gè)比前一個(gè)多幾（或少幾）就行了。例如6，12，18，24，學(xué)生只要能發(fā)現(xiàn)6+612，12+618，18+624，因此接下去填24+630等等，到學(xué)了乘法之后，就可以發(fā)現(xiàn)每項(xiàng)的數(shù)與它是第幾項(xiàng)的關(guān)系，即項(xiàng)數(shù)6就是每項(xiàng)的數(shù)，第一項(xiàng)是616，第二項(xiàng)是6212那么第5項(xiàng)應(yīng)該是6530，如果項(xiàng)數(shù)很多，如第1001項(xiàng)，用遞加辦法就很麻煩，而用項(xiàng)數(shù)6就很容易算出結(jié)果。p95在“數(shù)塔”中找規(guī)律，其規(guī)律是上面的每一個(gè)數(shù)都是與它相鄰的下面兩個(gè)數(shù)的和。也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己推算，以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。7進(jìn)一步培養(yǎng)解

26、決實(shí)際問題的能力。（1）本單元雖然沒有安排新的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題，但有些題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復(fù)雜。如p77要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。p83、p84也有類似的情況，p92除了有類似情況外，還要讓學(xué)生自己提出問題。這說明教材很重視解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而這種能力培養(yǎng)不是停留在某一難度上的大量重復(fù)練習(xí)上，而是盡量讓題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主解決提供的情境中的問題，并參照著解決

27、現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！凹偃招￡?duì)”是一次情境問題型的實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一些已知信息和要解決的問題，并要求學(xué)生回想自己小隊(duì)開展過的假日活動(dòng)，提出并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于這節(jié)課提出的教學(xué)建議是：先讓學(xué)生整體觀察畫面，看一看安排了哪些活動(dòng)，再細(xì)致觀察各項(xiàng)活動(dòng)，先不出現(xiàn)文字信息，讓學(xué)生想一想，面對(duì)此情此景可以提出哪些實(shí)際問題，再出現(xiàn)文字信息，解決書上的問題，或解決自己提出的其他問題。最后再聯(lián)系實(shí)際回顧自己的小隊(duì)的活動(dòng)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。這樣上課就不是僅僅著眼于解決書上的幾個(gè)問題，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、合作意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。十、 對(duì)重要教學(xué)

28、情景（境）安排說明本單元教材的的主要情境有4個(gè)，主要是學(xué)生交流卡片和郵票活動(dòng)產(chǎn)生問題。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。十一、 對(duì)課本主要例題、課內(nèi)練習(xí)及課外作業(yè)的選用建議（四） 對(duì)例題的選用建議本單元共有4個(gè)例題。主要是學(xué)生交流卡片和郵票活動(dòng)產(chǎn)生問題。我想如果你有更好的例題情境換一換也無妨。（五） 對(duì)練習(xí)的選用建議見上面。（六） 對(duì)課外作業(yè)選用的建議 與教材相配套的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題上的題目不錯(cuò)，我們基本上用足這些課外作業(yè)。練習(xí)冊上50頁第7題和第51頁第6題、54頁第7題、55頁第6題、第62頁第5題等盡量能滲透到教學(xué)中去。發(fā)展學(xué)生的思維能力。十二、 單元教學(xué)課時(shí)安排16課時(shí)十三、 單

29、元教學(xué)資源推薦小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)上有教案、課件www.shuxueweb,com小學(xué)課堂網(wǎng)有全冊教案中國小學(xué)名師網(wǎng)視頻十四、 典型課例評(píng)析教學(xué)內(nèi)容: 兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第7677頁的例題和想想做做的習(xí)題。教材簡析:這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(

30、進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理，掌握其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊1.看卡片口算。4+6=( ) 4+9( ) 20+13( ) 30+3( )5+9+30=( ) 8+2+40=( )2.指名口算，并說出口算過程。24+2( )你是怎樣算的?評(píng)析:復(fù)習(xí)鋪墊針對(duì)性強(qiáng)，注意了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，有利于

31、學(xué)生把計(jì)算方法遷移過來。這樣不但重視了知識(shí)的回憶，而且重視了方法的遷移。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知 1.課件出示教科書中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對(duì)話中還想知道什么?你能提出用加法計(jì)算的問題嗎? 2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個(gè)問題。 (1)小明和小紅一共有多少張？24+6（ ） (2)小明和小軍一共有多少張? 24+9（ ）三、探究新知探究問題(1)小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )1.讓學(xué)生說說先算什么。2.提問:先算4+61

32、0接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。4.老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書： 5.分小組討論:24+6初復(fù)習(xí)時(shí)口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?6.交流總結(jié):個(gè)位相加得到10怎么辦?評(píng)析:老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。探究問題(2)小明和小軍一共有多少張、24+9( ) 1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。 2.分小組交流操作過程。 3.大組交流。鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的擺法。 4.

33、圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。 5.比較并挑選自己喜歡的算法。 6.小結(jié):個(gè)位相加超過10怎么辦?用誰去加整十?dāng)?shù)?評(píng)析:讓學(xué)生充分地?cái)[小棒，說過程，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會(huì)了解決問題策略的多樣性。試一試:你想怎樣計(jì)算?8+24=口5+39口1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，與同桌交流是怎樣算的。2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個(gè)位相加滿10怎么辦?四、鞏固應(yīng)用1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。(1)全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈，算一算。(2)交流是怎樣圈的，為

34、什么這樣圈? 2.想想做做第2題。(1)分組計(jì)算。(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。3.想想做做第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨(dú)立解決。4.想想做做第4題。(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖:每種物品的價(jià)錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說每人各應(yīng)付多少元?什么意思。(2)學(xué)生列式計(jì)算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口3口總評(píng):本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識(shí)和方法的遷移

35、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計(jì)不但鞏固了新知識(shí)，還激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。八、 單元檢測安排 及使用提示1. 測試卷中有的題目我們也要把它滲透到平時(shí)的教學(xué)中。2.試卷上聰明題有一定的難度，我們應(yīng)該拿出一點(diǎn)時(shí)間來講這些題目。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第七單元統(tǒng)計(jì)教學(xué)分析稿十五、 單元教材基本分析用作記錄的方法收集整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表（p9899）十六、 教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

36、及處理意見教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分類整理數(shù)據(jù)的方法教學(xué)建議：1把確定性事件作隨機(jī)性處理，以教學(xué)新的收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在一年級(jí)上冊已學(xué)習(xí)過一種收集數(shù)據(jù)的方法，就是分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，這種方法適于收集確定性事件中的數(shù)據(jù)。所謂確定性事件，就是事件已經(jīng)發(fā)生，數(shù)量已經(jīng)確定，只是不知道是多少，用統(tǒng)計(jì)的方法弄清楚數(shù)量。本單元學(xué)習(xí)的用作記錄的方法收集的是隨機(jī)性事件中的數(shù)據(jù)。所謂隨機(jī)性事件是事件正在發(fā)生，數(shù)量沒有確定，而且事件的結(jié)果不依固定規(guī)律呈現(xiàn)，只有一次一次地記下數(shù)據(jù)。例如，統(tǒng)計(jì)1小時(shí)之內(nèi)從學(xué)校門口駛過的貨車、大客車、小轎車的數(shù)量，只有作記錄。由于隨機(jī)性事件一般不宜搬入課堂，所以教材以統(tǒng)計(jì)盒子里的三種形狀的

37、學(xué)具各有多少個(gè)為素材，本來最簡單的方法是倒出來分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，而現(xiàn)為在小組內(nèi)組長隨意一個(gè)一個(gè)地拿出學(xué)具，報(bào)名稱，讓其他學(xué)生作記錄，把確定性事件當(dāng)隨機(jī)性事件處理。2在自主探索記錄方法的基礎(chǔ)上，通過交流優(yōu)化記錄方法。教材先安排學(xué)生自己記錄，然后交流記錄方法，討論哪種方法記錄得既清楚又方便。教學(xué)時(shí)要注意五點(diǎn)：（1）要提醒組長準(zhǔn)確地報(bào)圖形名稱，一個(gè)圖形只報(bào)一遍，速度稍慢，提醒其他學(xué)生先想一想記錄的方法，留出一段思考時(shí)間，再開始活動(dòng)。（2）學(xué)生記錄時(shí)教師要巡視指導(dǎo)，然后有意識(shí)地展示不同的記錄方法，讓學(xué)生充分發(fā)表意見比較擇優(yōu)。（3）學(xué)生在認(rèn)為第二種記錄方法最優(yōu)的時(shí)候或?qū)Φ诙?、三兩種方法誰最優(yōu)爭執(zhí)不

38、下的時(shí)候，可提示學(xué)生畫一個(gè)正方形畫幾筆，畫一個(gè)“”呢？或者設(shè)問：如果我們記錄的不是學(xué)具，是小動(dòng)物，一個(gè)一個(gè)地畫方便嗎？把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到用符號(hào)表示的方法上來，當(dāng)然符號(hào)不一定是對(duì)號(hào)，也可以是豎線或畫正字。（4）要讓學(xué)生都再經(jīng)歷一次用符號(hào)作記錄的過程，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒有過這種經(jīng)歷。要先讓學(xué)生畫好記錄表，再由教師報(bào)名稱，學(xué)生一起記錄。做完后要共同校對(duì)數(shù)據(jù)，確保正確。（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要讓學(xué)生說一說表中“一共”的意思，自己計(jì)算，這是這學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表比上學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表多出的一項(xiàng)數(shù)據(jù)。填表后要回答書中的問題，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，以完整地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。3做練習(xí)時(shí)要突出用作記錄的方法收集整理數(shù)據(jù)，但也不排

39、斥其他方法?！跋胂胱鲎觥钡?題提供的就是隨機(jī)性事件，而且提供了記錄表，顯然宜用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)。第2題明確要求用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)，但沒提供記錄表，學(xué)生要在小組里先畫好記錄表，再作調(diào)查記錄，最后各自填寫統(tǒng)計(jì)表。第3題當(dāng)然也可在黑板上畫好記錄表，然后用作記錄的方法統(tǒng)計(jì)，也可以用舉手的辦法直接得到各種家庭人口的戶數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地選用收集數(shù)據(jù)的方式方法。十七、 對(duì)重要教學(xué)情景（境）安排說明本單元教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)問題情境，按照探索統(tǒng)計(jì)策略、呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果的順序安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，獲得收整理簡單數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。十八、 對(duì)課本主要

40、例題、課內(nèi)練習(xí)及課外作業(yè)的選用建議（七） 對(duì)例題的選用建議例題通過先通過一些混雜在一起的圖形紙片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生尋求統(tǒng)計(jì)策略的心理需求。通過男生的談話，告訴收集、整理數(shù)據(jù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記錄，并通過比較和交流。體會(huì)方法。再統(tǒng)計(jì)最后分析、判斷。這樣安排在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。初步感受統(tǒng)計(jì)思想，逐步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。（八） 對(duì)練習(xí)的選用建議見上面。（九） 對(duì)課外作業(yè)選用的建議 與教材相配套的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題上的題目不錯(cuò)，我們基本上用足這些課外作業(yè)。四、單元教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)十九、 單

41、元教學(xué)資源推薦小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)上有教案、課件www.shuxueweb,com小學(xué)課堂網(wǎng)有全冊教案中國小學(xué)名師網(wǎng)視頻二十、 典型課例評(píng)析教學(xué)內(nèi)容: 統(tǒng)計(jì)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊)第94-95頁的例題及想想做做。教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生在感興趣的情境中，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，探究收集數(shù)據(jù)的方法，感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。 3.引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力，體驗(yàn)合作分工的作用。教學(xué)過程:一、情景引入，激發(fā)興趣 師:(邊說邊演示課件有若干只小動(dòng)物在籃球場)今天，森林里的小動(dòng)物

42、舉行投籃比賽?？?，有哪些小動(dòng)物? 生:有小貓、小狗、小兔。 師:它們分別有幾只? 生:(用心地?cái)?shù)) 師:有什么辦法能一下子看出它們各有幾只?生:給它們分一分，再排一排隊(duì)。小貓一排，小狗一排，小兔一排。 師:(演示課件有幾只?生:(齊說)小貓7只，小狗9只，小兔8只。 師：小結(jié):分一分，排一排就能清楚地?cái)?shù)出小動(dòng)物的只數(shù)了。 (板書:分一分排一排)評(píng)析:利用低年級(jí)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等簡單統(tǒng)計(jì)方法。二、誘發(fā)需求，探索新知 師:比賽馬上開始!三個(gè)隊(duì)各選出了一名代表進(jìn)行投籃比賽，獎(jiǎng)品是一袋餅干(課件出示一袋餅干)。你能看出袋子中的餅干有幾種

43、形狀嗎? 生:有三種，三角形、正方形和圓形。 師:各有幾塊呢? 生1:不知道。 生2:把餅干倒出來數(shù)一數(shù)。 師:好!請電腦幫忙吧!(課件演示餅干一塊一塊掉下來后便消失了) 師:(餅干掉完后)有幾塊? 生:一共有16塊。 師:真不錯(cuò)!誰還知道三角形的有幾塊?圓形、正方形的呢? 生一片茫然。 師:哦，大家都沒數(shù)清楚! 生1:餅干太多了。 生2:太亂了。生3:餅干掉下去就看不見了。評(píng)析:利用這個(gè)情境設(shè)置矛盾，激活學(xué)生思維:不能直接分一分、數(shù)一數(shù)，該怎么辦?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要。 師:那么，大家有沒有辦法把各種餅干的塊數(shù)數(shù)清楚呢? 生:用簍子接住然后數(shù)一數(shù)! 師:餅干掉下來就看不見了，用簍子也接

44、不到呀? 生:把餅干畫在紙上!師:真棒!想一想，你準(zhǔn)備怎么畫?看誰想的辦法最簡單、最清楚。 生:(學(xué)生思考片刻后，同桌交流方法) 師:請班長報(bào)，大家都用自己想到的方法畫下來。學(xué)生用自己的辦法記錄。 師:誰愿意把你的記錄展示給大家看? 師:你們真棒!想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡便? 生1:打v生2:畫1 師小結(jié):打鉤或畫豎線，既方便又清楚。你知道用這種方法記錄應(yīng)該先怎么辦再怎么辦嗎?生:先畫一個(gè)，一個(gè)，一個(gè)，再聽班長報(bào)哪種圖形就在哪種圖形后邊打v或畫1。評(píng)析:利用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，并在具體的操作中檢驗(yàn)各自方法的可行性，最后通過交流比較得出簡便易行的統(tǒng)計(jì)方法分類用

45、符號(hào)記，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這種記錄方法。 師:請大家把結(jié)果填在表格里。(核對(duì)后)統(tǒng)計(jì)成功的小朋友舉手!你們真行!從表中，你可以知道些什么? 生1：我知道三角形餅干有7塊、圓形4塊、正方形5塊。 生2:我知道這袋餅干共16塊。 生3:我知道三角形餅干最多，圓形最少。 生4:我還知道三角形餅干比正方形多2塊。 師:真了不起!知道這么多的信息。師小結(jié):剛才餅干掉下去就看不見了，我們是用先記下來，再數(shù)一數(shù)的辦法來統(tǒng)計(jì)的。(板書:記下來統(tǒng)計(jì))評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生問題小組討論尋找方法實(shí)踐操作解決問題分析比較優(yōu)選記錄方法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，體驗(yàn)到解決問題的快樂，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏銳直覺，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。三、鞏固深化，形成技能 師:獎(jiǎng)品的問題解決了，小動(dòng)物開始比賽了，它們每人投10次球，看!(課件演示小貓、小狗、小兔輪流投球)暫停一下，如果你是裁判，你打算根據(jù)什么來判定誰得冠軍? 生:誰投中的次數(shù)最多誰就是冠軍。 師:好!就請你們當(dāng)一回裁判，它們各投中幾次，還得記下來!你打算怎么記? 生1:投中一個(gè)球打一個(gè)鉤。 生2:我畫豎線。 生3:我畫點(diǎn)子。 師:都可以，記號(hào)越簡單記起來越方便。要是沒投中，那怎么辦呢? 生1:沒投中打一個(gè)x。 生2:沒投中就不