江蘇省連云港市七年級語文下冊 第二單元 6最后一課第二課時教案 新人教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精 最后一課教學目標：1了解小說這種文體及相關文學常識。2理順情節(jié)，把握主要內容。3、品味描寫性語言，把握人物形象，領會小說主題.教學重點：分析人物，體會主題教學難點:掌握通過多角度的細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作技巧。教學課時:2第二課時教學過程復備欄走近人物一、在比較中理解學習生動描寫的作用 （一)請比較下面兩組文字，你覺得哪一組更好?為什么？1、 韓麥爾先生站起來，臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大. “我的朋友們啊，他說,“我-我”但是他哽住了,他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話

2、也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”韓麥爾先生站起來，轉身朝著黑板,拿起一支粉筆，寫了兩個大字:“法蘭西萬歲！然后向我們做了一個手勢:“放學了,-你們走吧?！保ǘ?、我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚,又沒有一點錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。 2、我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字.輪到我背書了。我只好站在那里搖搖晃晃,頭也不敢抬起來.提問：這兩組句子,第一組是寫誰的？第二組是寫誰的?每組

3、中的哪一段更形象?為什么？學生回答后教師小結：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)，生動的語言、心理、動作、神態(tài)描寫能夠充分表現(xiàn)人物的思想和性格,正是有了這些描寫，才使我們對他們二人有了更進一步的認識。(三）請大家找出課文中能表現(xiàn)小弗郎士和韓麥爾先生性格品質特點的句子或段落，根據文中具體、生動形象地描寫來品讀并分析人物形象，請注意這兩個人物“最后一課前、后的變化.小組合作完成，完成后班級交流可范讀某處。提示學生回答問題的方式-從這一段落或者句子中，我認為這個人物是一個什么樣的人。 展開，通過人物的前后變化，挖掘人物的個性品質. 提問交流 (四）教師幻燈片小結人物形象.小弗郎士的變化：我聽了這幾句話，心里萬

4、分難過。啊,那些壞家伙“想起這些,我多么懊悔！”“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人!”心里挺難受的，頭也不敢抬起來.”“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。 “啊!這最后一課,我真永遠忘不了！天真貪玩，不愛學習-熱愛法語無憂無慮的幼稚-熱愛祖國害怕老師-留戀、理解、同情、敬愛老師韓麥爾先生的變化：工作不認真-熱愛祖國，善于激發(fā)學生的愛國熱情通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，人物的這些品質,都是通過具體的描寫方法來體現(xiàn)出來的,對小弗郎士主要運用了語言、動作、心理描寫。對韓主要進行了肖像、語言、動作、神態(tài)描寫。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。二、拓展提高：同學們,這堂課上，小弗郎士和韓麥爾先生都表現(xiàn)出強烈的愛國情感，這種強烈的愛國情感，還表現(xiàn)在坐在教室里的鎮(zhèn)上的人們的身上，小說就是通過這樣一群人展示了整個法蘭西人民不屈的愛國精神.那么，當韓麥爾先生宣布下課之后，這一群人又各會有怎樣的表現(xiàn)?請你展開想象，通過語言、動作、神態(tài)等描寫將它描繪出來。老師給大家三分鐘的時間構思，之后請大家一展自己出眾的想象與表達能力.3分鐘后,學生交流最少交流2個同學 。根據交流情況總結:作者通過具體的人物刻畫方法，塑造了小和韓二個經典的