《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》課題階段總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 6

2、 / 6 小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)一、問(wèn)題的提出在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不斷豐富,文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”.新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！笔箤W(xué)生“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間?！巴卣剐蚤喿x

3、教學(xué)”正好為學(xué)生構(gòu)筑了這樣一個(gè)開放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程.從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生“多讀”、“博讀，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸?！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的.它不但能開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,

4、也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,積極開展拓展性閱讀是有其一定的現(xiàn)實(shí)意義的。二、實(shí)驗(yàn)措施 大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。 1、向文本拓展 關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。 1）互文拓展 任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的,其意義是在與其他文本交互參照,交互指涉的過(guò)程中產(chǎn)生的?；ノ耐卣?，和我們以前進(jìn)行探討過(guò)的主題教學(xué)相似.比如在盤古開天地一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給學(xué)生，雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文

5、參照。 還有一種方式就是對(duì)比閱讀。 如在教學(xué)老舍的母雞一課時(shí)，我就和課本里的貓,還有課外的一些寫動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫動(dòng)物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。學(xué)生在這樣的歸類閱讀里,一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。 學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，呈現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！ 2）課外閱讀指導(dǎo) 閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。 將作者的生平、作品的寫作背景和作者

6、其他作品整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中,對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使學(xué)生與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，能幫助學(xué)生正確把握文本的思想內(nèi)涵，能激起學(xué)生對(duì)文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在為中華之崛起而讀書時(shí)，教師介紹寫作背景,還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)學(xué)生懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的秋天的懷念一課后，推薦學(xué)生去閱讀他的我與地壇還有他的務(wù)虛筆記,學(xué)生很感興趣.有的學(xué)生把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，

7、寫了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書筆記，感觸極深.如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多.我憑借自己豐富的課外閱讀積累,向?qū)W生推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)學(xué)生在人類思想精華的海洋里遨游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊,個(gè)性心理健全。這就是浸染書香的益處。 3）填補(bǔ)文本空白 對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在搭石一課中,讓學(xué)生想象還有其他人來(lái)走搭石,會(huì)是怎樣的情景;在坐井觀天一課中,老師讓學(xué)生想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么,聽到什么，說(shuō)些什么.這樣的文本拓展，是為了充實(shí)課文內(nèi)容，也是為了學(xué)生更好的理解課文中心

8、思想，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。 2、向生活拓展 向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的闡述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比如說(shuō)讓學(xué)生寫觀察日記、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化,將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái).我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓學(xué)生能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識(shí),獲得幸福的生活能力。 3、向?qū)W科拓展 向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文本來(lái)就是一門工具學(xué)科,它和其他學(xué)

9、科的整合,對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展,運(yùn)用得恰如其分.讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力,更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。 三、實(shí)驗(yàn)成果“營(yíng)造書香班級(jí)，讓好書陪伴學(xué)生，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生童年。”拓展閱讀活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書的氛圍。1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，50的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面。 2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生

10、的道德情操 無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行,陶冶了學(xué)生的情操，&ld小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題階段總結(jié)quo；勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍。3、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)明顯高于同齡學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力.4、提高了學(xué)生的讀寫水平我開展課外閱讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫.有十幾名學(xué)生在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。5、拓寬了知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野部分學(xué)生上知天文下知地理，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、問(wèn)