高中物理 第一章 電磁感應 第1節(jié) 電磁感應現(xiàn)象教案 粵教版選修3-2

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精第1節(jié) 電磁感應現(xiàn)象本節(jié)教材分析三維目標1、知識與技能（1)知道電磁之間存在聯(lián)系。（2）知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流要在一定條件下進行。(3）知道法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，知道電磁感應現(xiàn)象對科學技術(shù)和人類文明進步的意義。2、過程與方法(1）探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系.(2）經(jīng)歷實驗探究過程，學習科學探究的基本方法,進一步了解探索自然奧秘的科學方法.3、情感態(tài)度與價值觀（1）認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,樹立普遍聯(lián)系的觀點.(2）通過對科學家的介紹,培養(yǎng)學生嚴肅認真、不怕艱苦的學習態(tài)度。教學重點學生動手探究磁是否能生電及怎樣才能生電。教學難點

2、引導學生按照探究步驟獨立完成一個較為完整的探究過程。教學建議本節(jié)教材從電流的磁效應現(xiàn)象出發(fā)，揭示出電與磁存在內(nèi)在的聯(lián)系，從而引出科學家們對“磁能生電嗎？”這個問題的探索歷程。學生實驗“探究感應電流產(chǎn)生的條件”是高中基礎型教材中的重點探究課題，讓學生通過猜想、假設、實驗、比較、歸納等過程，得出實驗結(jié)論。然后用“示例作為應用實驗結(jié)論分析實際現(xiàn)象的范例.由于微弱磁通量變化產(chǎn)生的感應電流用學生實驗的器材無法測出來，所以介紹采用現(xiàn)代化技術(shù)手段“dis實驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應電流.最后，“歷史回眸”中關于法拉第生平事跡的介紹,不僅闡述了發(fā)現(xiàn)電磁感應在人類文明史中的偉大意義，同時也揭示了

3、“寓偶然于必然之中的哲學觀點.本節(jié)教學建議在實驗室進行,用1課時完成教學。1關于探究感應電流產(chǎn)生條件的“自主活動”的參考解答把線圈和靈敏電流計連接成閉合電路。若把條形磁鐵放在線圈里靜止不動，線圈里沒有感應電流，靈敏電流計的指針不會偏轉(zhuǎn)；若將條形磁鐵在線圈中間插入或拔出，靈敏電流計的指針就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明線圈里有感應電流產(chǎn)生。2關于學生實驗“探究感應電流產(chǎn)生的條件的說明本實驗是探索性實驗，重在培養(yǎng)學生通過實驗探究知識的能力,預期要達到如下目的：（1）能猜想出：通過線圈的磁通量必須發(fā)生變化，才會產(chǎn)生感應電流。（2)實驗方案除了課本給出的（插入或拔出磁鐵）外，要能夠按“怎樣使通過線圈的磁通量發(fā)生變化

4、”來設計出另外的實驗方法，比如使開關通或斷、調(diào)節(jié)變阻器電阻大小等。要求每位同學至少設計兩個方案,以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力. 3關于“示例”的教學建議示例中的實驗在課堂上先演示，后分析。通過討論，對感應電流產(chǎn)生條件可以有較深的理解,體會到為達到同一個實驗目的可以有多種實驗方案。同時，對法拉第的科學探索精神更為崇敬。 4關于“dis實驗”的教學建議“dis實驗”可作為課堂演示實驗，若有條件也可以作為學生在課堂里做的驗證性實驗。在這個實驗中，若將線圈轉(zhuǎn)到與磁子午面（經(jīng)過地心和磁針靜止時所指示的南北方向所作的垂直平面）平行時，線圈稍有轉(zhuǎn)動,磁通量變化會比較大，所以產(chǎn)生的感應電流較明顯。新課導入設計導入一演示奧斯特實驗：電能生磁提出：磁能生電嗎？實驗探究:設計實驗證實猜想導入二1、磁場及磁感線的基本特征。2、電流的磁場、右手螺旋定則及磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。3、磁通、磁感強度的含義及相互關系。4、