二年級語文上冊 第10課 小馬過河教學設計5 教科版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精第10課 小馬過河教學要求 1、學習本課12個生字。認識8個字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文.教學重難點重點:學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學時間3課時教學過程第一課時教學內(nèi)容:初讀課文、讀準字音一、談話引入新課,板書課題我們上一課學了坐井觀天，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課

2、題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。匹：是三聲,不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。突：讀一聲，不要讀“t ”。然:讀“r n,不要讀成“y n”。3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟4、教師范讀(或聽朗讀錄音）課文.學生思考：課文主要講了一件什么事?（主要講小馬過河時發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3

3、題.3、小組同學之間互相訂正。第二課時教學內(nèi)容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌)3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說,寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等

4、詞語.四、自由讀第三至六自然段思考:小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句，做上記號。1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著.”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿.”（這里

5、要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。.。”（注意“立刻）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同?邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛.。.。所以說.。.。；因為松鼠。.所以說.。的句式回答。（3）指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的

6、意思.老牛說河水淺，小馬“立刻跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好.五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解1、小馬問老牛的話,后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜,因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲

7、音要高一點,兩個“別過河”，速度要快一些,連著讀，第二個“別過河語氣要加重些。3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀.4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。5、四人一組練習分角色朗讀。第三課時教學內(nèi)容：理解課文、學習生字一、朗讀第七自然段思考:小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試,是不行的.”2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“

8、立刻準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受?1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深.”2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。這是小馬自己試著過了河才知道的.因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。三、指導朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣

9、讀。小馬的話中“過。.。.過不去”，“沒.。沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的.要指導學生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解,各抒已見；讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。五、指導書寫生字，分析記憶字形1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫,筆順是:事：共8畫,筆順是：然：共12畫,筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥:上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。突：上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬，不要寫丟最后一點。2、練習寫字。（1）每個字寫三遍。（2）自己對照范字，評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。(3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。（4）在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務1、分角色朗讀課文.其他同學評一評,讀得怎么樣。2、講小馬過河的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。3、編課本劇表演小馬過河.其他同學評一評