關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的有效性　小學(xué)教學(xué)論文

1、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的有效性小學(xué)教學(xué)論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 互動 有效性 摘要：新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。把過去的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皫熒ソ袒W(xué)”。顯然“對話、交流、互動”已成為新課程課堂的主流。然而，課堂實踐中，互動內(nèi)容的貧乏、形式的單薄嚴(yán)重影響了互動的質(zhì)量，往往是只見 “對話”、不見“思維”；只見“交流”，不見“引領(lǐng)”的尷尬局面。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的有效性應(yīng)從以下四方面入手：一是關(guān)注師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍；二創(chuàng)設(shè)真實生活的教學(xué)情境，使課堂充滿活力；三是優(yōu)化問題設(shè)計，開展豐富多彩的教學(xué)活動；四是合理

2、的教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生互動素質(zhì)的形成。 正文： 新課程強調(diào)，數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的活動。在這個活動中，它的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”，互動教學(xué)、動態(tài)生成的過程。師生互動是師與生的雙向交往，雙向構(gòu)建的過程。在高質(zhì)量的互動過程中，師生雙方的情感的交流和思想的碰撞既讓教師真切地體驗到了生命活動的本其存在以及自我價值的真諦，也讓學(xué)生獲得了多方面的發(fā)展。然而現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師在課堂教學(xué)中為了充分體現(xiàn)教學(xué)互動，設(shè)計大量的問題讓學(xué)生圍繞問題團團轉(zhuǎn)，課堂上看似熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，實則上是利用“滿堂問”而進行“滿堂灌”真正實現(xiàn)學(xué)生是

3、學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂的互動性，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，以及團隊精神和創(chuàng)新精神。要提高數(shù)學(xué)課堂的互動性可從以下四方面入手：一、關(guān)注師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。 “你不可能指望一個厭惡你的人或害怕你，對你唯唯喏喏有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流。”所有，平時良好的師生關(guān)系，同學(xué)間相互團結(jié)、友好關(guān)系，有利于教師創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要提高師生之間、生生之間的人際交往關(guān)系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學(xué)生，才能消除學(xué)生的逆

4、反心理、嫉妒心理。在學(xué)生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學(xué)生談心。消除學(xué)生對老師的敵意與戒備心理，化解同學(xué)間的小矛盾。要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學(xué)生都積極地主動地參與到課堂的教學(xué)活動。二、創(chuàng)設(shè)真實生活的教學(xué)情境，使課堂充滿活力。 愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要指導(dǎo)學(xué)生善問。由于創(chuàng)新

5、源于問題，問題生于情境，要使學(xué)生能提出好的問題，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境來啟發(fā)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其素材可以源于生活，源于數(shù)學(xué)本身，還可以源于其它相關(guān)學(xué)科。在此過程中，通過給學(xué)生呈現(xiàn)刺激性的數(shù)學(xué)材料信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而分析問題和解決問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主創(chuàng)新思維。三、優(yōu)化問題設(shè)計，開展豐富多彩的教學(xué)活動。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動。合適的數(shù)學(xué)問題是保證有效的課堂

6、互動的基礎(chǔ)。有些教師總喜歡把問題掰開糅碎，講深講透，學(xué)生不動腦就能聽明白。這實際上降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值，有害而百無一利，因此，設(shè)計的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要給學(xué)生留有思維的空間。設(shè)計一些發(fā)散性問題、開放性問題或能引起學(xué)生爭辯的等問題，這樣的問題能讓學(xué)生有東西可說，又給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下了充分的空間，使每一位學(xué)生都有自己的思維方式，它可留足學(xué)生學(xué)習(xí)的互動生成的空間。數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動課，通過多開展數(shù)學(xué)活動，豐富教學(xué)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生樹立參與意識、合作意識。小組數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學(xué)習(xí)的方法等。課

7、堂互動的成敗，關(guān)鍵要看教師是否敢放手，是否會引導(dǎo)。首先教師要敢于放手。剛開始開展數(shù)學(xué)活動時，學(xué)生會不知所措，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。但教師要把“眼光放長遠些”。要敢于放學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學(xué)生，使學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，使課堂互動性更有效。要防止“放羊式”讓學(xué)生漫無目的地活動。誠然，有時學(xué)生的探索與討論很費時費力，甚至做無用功。這時教師要有耐心，并進行適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)。啟而不發(fā)時千萬不能著急，亂了陣腳，更不能罵學(xué)生笨。注意點撥要適當(dāng)，不能代替學(xué)生思考，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會更好地參與到教學(xué)活動

8、中。四、合理的教學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生互動素質(zhì)的形成 要實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好互動，學(xué)生必須具有互動的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、會交流、學(xué)會評價。傾聽他人的發(fā)言是與人產(chǎn)生互動的前提。如果不會傾聽又怎樣獲取別人思想中的精化呢？學(xué)會傾聽能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。教師應(yīng)有意識地加強對學(xué)生 “學(xué)會傾聽”的訓(xùn)練，做到：一要細心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整；二要有耐心，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等其他同學(xué)把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖蝗撔?，?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的難點；四要用心，聽取他人的意見時不能盲從，做到有選擇的授受，說、聽、思應(yīng)當(dāng)并重。

9、 交流不僅使每個學(xué)生展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生從他人發(fā)言中得到啟發(fā)，同時通過對他人觀點的反思與批判，引起新的認識沖突與認同，從而自覺地對自我認識系統(tǒng)進行修理補充，達到思維的深入與發(fā)展。因此，教師在要求學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時，經(jīng)過自己的思考后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對話提問，如質(zhì)疑型、反駁型、補充型提問等。在交流的過程中，我們要讓學(xué)生帶著欣賞和尊重去接受別人的優(yōu)點，要學(xué)會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補已之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程?？傊?，課堂教學(xué)應(yīng)努力摒棄那些形存實亡、虛假的互動，不遺余力地追求課堂教學(xué)互動的真實性和有效性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)