21、《我最好的老師》教學設計

1、我最好的老師教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第21課我最好的老師。教學目標知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、正確理解“出人意料、目瞪口呆、”等詞語。3、通過分析讀感悟理解體會課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。4、進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法。過程與方法：1、通過人物的神態(tài),語言,動作的分析來體會“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀、探討課文。2、通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚和對獨立思考

2、的科學精神的認同。情感態(tài)度與價值觀：認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。培養(yǎng)學生對老師的贊揚和熱愛的感恩之情.。教學重點：1、把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師2、理解不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學難點：理解每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。教學方法：引導、點撥；自讀自悟；自主、合作、探究性學習等。課件： 多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課從大家渴望知識的眼神和飽滿的精神狀態(tài)中可以看出老師的到來是深受

3、大家歡迎的，希望我們這節(jié)課合作愉快，成為大家心目中的好老師，同時，我也給大家?guī)砹艘晃缓芷嫣氐睦蠋煟@位老師一堂課下來，傳授給學生全是錯誤的知識，可他的學生卻認為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起學習21我最好的老師（板書課題：我最好的老師）2、引導學生讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？(板書：寫人)【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始?！浚ㄟ^渡）現(xiàn)在我們帶著以下問題去拜訪“我”最好的老師懷特森先生?！驹O計意圖：帶這問題去拜訪最好的老師懷特森先生。入

4、文、引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初近懷特森先生這個人物?！慷?師生合作，理解課文內(nèi)容。1、聽讀課文錄音，請大家一邊仔細聽，一邊認真思考一下內(nèi)容。（媒體出示）（1）、仔細聽讀課文，掌握文中詞語。（2）、課文講了一件什么事？（3）、 “我”覺得懷特森先生是個什么樣的老師？在文中找出最能評價老師的中心句。 2、合作交流：反饋信息 (1)、齊聲朗讀這些詞語（媒體出示）（2）、說說這些詞語的含義。(媒體出示) (3)、（媒體出示）說說課文講了一件什么事。(師生共同填寫探討)（4）、指名讓學生讀出我評價老師的句子。（5）、（出示媒體）學生一齊讀出評價懷特森先生的語

5、句。（師板書:個性、方法獨特、出人意料）可見他是一位有個性，教學方法獨特，做事出人意料的老師。（過渡）：看來我最好的老師就是科學老師懷特森了，可是我一開始就是這么認為的嗎？（不是，）我怎么認為的用文中的話說（他算哪門子老師）顯然我很生氣了。懷特森究竟做了什么讓我這么生氣。這么氣憤。三、 理解課文，概述課文內(nèi)容。個性表達,走近最好的老師懷特森先生。1、說說那些事情讓我如此生氣（讓學生暢所欲言，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）2、交流合作，體會課文思想。（1）、一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）、老師講課的信息都是錯誤的，

6、我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；（3）、課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；(過渡)懷特森對這些知識真的不懂嗎？他這樣做的用意何在？（讓我們學會質(zhì)疑學會思考。）懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生終生難忘。他這種出人意料的舉動，除了給大家留下驚奇和意外還帶來了什么好處？【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】四、 在讀中感悟懷特森的良苦用心。1、默讀課文后，交流有關語句，從中想告訴我們什么(

7、告訴我們：不迷信書本，不迷信權威等)2、小結：懷特森是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷.。老師一開始就發(fā)現(xiàn)我們錯了缺少了懷疑精神，但是他卻不直接說出來，而是通過編故事這件事讓我們明白，用意何在（相讓我們終生難忘）可見他是一位多么用心良苦的老師，不愧是我的老師。五、激情延伸， 真情感言，感恩老師。（過渡）學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，是不是只有懷特森這樣的老師才是我們的好老是我們的好老師呢？請看屏幕讓我們一齊認識一下這些老師。1、配樂展示圖片：歌曲長大后后我就成了你和老師教育學生的圖片。小結：是啊，好老師有很多種，只要是教會我們知識，教會我們做人，關心和幫助我們的老師都是

8、我們最好的老師?！驹O計意圖：讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?、回憶教過自己的老師，他的那些特點最難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？請動手寫一寫你最好的老師。【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求?！科?、 板書設計21 我最好的老師 寫人 壞 好 事例 獨立思考,獨立判斷 敢于懷疑. 道理 凸顯語文課工具性與人文性學生的主體發(fā)展，緊扣學生的關注點，開展探究

9、性的學習活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學習，讀讀議議的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發(fā)展學生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀