戴耐德混元教學(xué)模式在高職英語中的實(shí)踐的論文

1、戴耐德混元教學(xué)模式在高職英語中的實(shí)踐的論文摘要：針對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語改革的實(shí)際情況，探討了戴耐德混元教學(xué)模式的具體實(shí)踐，旨在提高學(xué)生英語聽說能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力。關(guān)鍵詞：戴耐德；混元教學(xué)模式；高職英語傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題長期以來，大學(xué)英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，其定位一直處于一種模糊狀態(tài)，教學(xué)模式單一，針對性不強(qiáng)。課程教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考級展開，大部分教師的課堂教學(xué)處于一種知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，教師在課堂上主要講解詞匯、語法等內(nèi)容，學(xué)生則對教師所授內(nèi)容做筆記，課堂互動很少，一般也只是教師問、學(xué)生答

2、。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很長時間，圍繞以考級為中心的大學(xué)英語教學(xué)，在注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生通過高職高專a、b級和大學(xué)英語四、六級的人數(shù)大大增加了，英語詞匯量、閱讀水平和寫作水平也有較大幅度的提升，滿足了部分學(xué)生的需要。但是從學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力來看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式有以下弊端：第一，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課昏昏欲睡，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、缺課的現(xiàn)象，使得大學(xué)英語的教學(xué)效果大打折扣。第二，為了提高過級率，在上課時教師大量講解試卷內(nèi)容和做題技巧，拼命給學(xué)生灌輸考級方面的知識，忽略對學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第

3、三，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式?jīng)]有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)內(nèi)容主要來源于課本，沒有廣泛利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生英語聽力和口語水平仍處于低級階段，甚至無法進(jìn)行基本的語言交流，“啞巴英語”的局面有愈演愈烈的趨勢，高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力迫切需要提高。因此，大學(xué)英語改革勢在必行。我院于2008年引進(jìn)美國戴耐德國際有限公司制作的戴耐德英語學(xué)習(xí)軟件，開始進(jìn)行戴耐德英語教學(xué)改革的試點(diǎn)工作，并從2009年秋季起在全院推行戴耐德英語教學(xué)。戴耐德英語的理論背景和軟件主要特點(diǎn)戴耐德英語學(xué)習(xí)軟件的創(chuàng)始人lane knles認(rèn)為，多媒體學(xué)

4、習(xí)語言的途徑應(yīng)符合大腦的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)語言是獲得技能的過程。為了獲得語言技能，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行大量有效的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)長期記憶，而長期記憶的形成需要時間和一定量的重復(fù)。戴耐德英語強(qiáng)調(diào)從聽說入手提高英語能力，學(xué)習(xí)路徑是“聽說讀寫”，把聽覺和視覺充分結(jié)合，通過使用“重復(fù)”、“錄音”、“回聽”等功能鍵和“泛聽精聽復(fù)述鞏固”的次序進(jìn)行練習(xí)，通過大量頻繁而有效的學(xué)習(xí)對神經(jīng)元進(jìn)行反復(fù)刺激，從而建立并鞏固新的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，在大腦中構(gòu)建一定的英語語言框架，最終形成長期記憶。針對學(xué)生個性化的要求，戴耐德英語學(xué)習(xí)軟件開發(fā)出了適合不同專業(yè)需求的課程。例如：advaned listening， lear speeh rks，

5、english by nubers， first english， dynai business english， funtining in business ， ne dynai english， test untain， the lst seret，從內(nèi)容上為滿足個性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。針對培養(yǎng)和檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，戴耐德英語學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)了強(qiáng)大的后臺管理平臺，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)頻率、語音識別率、ss得分、完成率、水準(zhǔn)級、智能輔導(dǎo)以及重復(fù)鍵、錄音鍵、回聽鍵等的使用情況。教師可以通過這些數(shù)據(jù)詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時教師也可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，有針對

6、性地對學(xué)生進(jìn)行一對一的個體輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行跟蹤調(diào)查，直至學(xué)生的問題得到解決。戴耐德混元教學(xué)模式在高職英語中的具體實(shí)施過程 在正式進(jìn)行戴耐德教學(xué)之前，我們首先組織學(xué)生進(jìn)行分級測試，根據(jù)測試結(jié)果，確定學(xué)生級別和所對應(yīng)的課程。戴耐德英語教學(xué)模式是一種全新的混元模式，由三部分組成：教師指導(dǎo)、口語活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)行每周戴耐德英語教學(xué)機(jī)房課90分鐘、面授課90分鐘以及不少于4個小時的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。機(jī)房課的開展機(jī)房課的教學(xué)內(nèi)容主要由三部分組成：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、個別輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置。每次上課，首先教師對學(xué)生前一個星期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，主要是對學(xué)

7、生后臺數(shù)據(jù)的分析，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)頻率、語音識別率、ss得分、完成率、水準(zhǔn)級以及重復(fù)鍵、錄音鍵、回聽鍵等的使用。在面向全班進(jìn)行分析時，教師要找出學(xué)生共性問題，并給以適時的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要安排學(xué)生在課件學(xué)習(xí)過程中不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)重心，以滿足學(xué)生的個性化需求。例如，學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)funtining in business、ne dynai english and advaned listening，也可以同時學(xué)習(xí)一門課程的不同模塊的不同展示課和練習(xí)。要求用不同的學(xué)習(xí)方法對不同的單元進(jìn)行語言操練，包括精練、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提示學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不斷復(fù)習(xí)，安排好不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，在整個

8、機(jī)房課的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控。同時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的陪練和輔導(dǎo)，每次機(jī)房課教學(xué)可以在學(xué)生進(jìn)行課件學(xué)習(xí)時重點(diǎn)輔導(dǎo)35個學(xué)生。面授課的開展機(jī)房課是面授課的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行大量的語言輸入后就可以開展面授課了。面授課主要是通過適量的課堂活動，檢查學(xué)生活用語言框架的情況，并進(jìn)一步擴(kuò)展到學(xué)生的實(shí)際生活中，其中涉及與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。在面授課前教師要分析學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)情況，然后開展口語活動的組織工作和對學(xué)生的引導(dǎo)工作。在做一個新類型的口語活動之前，教師使用簡潔明了的演示說明活動方式，在一個口語活動中，教師要重點(diǎn)查看至少12組學(xué)生的活動。抽查學(xué)生時，盡量不要打斷學(xué)生。在全部抽查完后

9、簡短點(diǎn)評學(xué)生的12個共性問題，重點(diǎn)對學(xué)生英語表達(dá)進(jìn)行鼓勵，同時還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，適當(dāng)提醒學(xué)生回到課件當(dāng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固語言框架，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)房課和面授課與有機(jī)結(jié)合，達(dá)到語言輸出的目的。自主學(xué)習(xí)的開展 除了機(jī)房課和面授課，自主學(xué)習(xí)是戴耐德英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師主要做好自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控管理工作。在自主學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生布置好適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師主要通過以下幾個方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行管理：完成率、水準(zhǔn)級、功能鍵、智能輔導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師盡可能給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。尤其是在剛進(jìn)行戴耐德教學(xué)之初，教師

10、應(yīng)多下班級，在幫助學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的同時還要幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)信心，通過戴耐德英語學(xué)習(xí)也可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施效果分析經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐，為了了解戴耐德混元教學(xué)模式的實(shí)際效果，筆者對所授班級會計(jì)3091和會計(jì)3093共105名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生對戴耐德混元教學(xué)模式都是持認(rèn)可的態(tài)度，并認(rèn)為該模式對英語學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。通過戴耐德混元教學(xué)模式的實(shí)施，筆者認(rèn)為其作用及價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從“授之以魚”到“授之以漁”。第二，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，尤其對于英語水平處于中等及中等以下水平的學(xué)生幫助十分明顯。第三，打破了“啞巴英語”局面，在提高英語聽說能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)