學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1、 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義 一、注意及其功能一、注意及其功能 注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì) 象的象的指向指向和和集中集中。一般認(rèn)為注意有兩大功能：。一般認(rèn)為注意有兩大功能： （1）選擇功能）選擇功能 （2）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能）監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能 二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的 意義意義 （一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清（一）注意使嬰幼兒從周圍獲得更加清 晰、更加豐富的信息晰、更加豐富的信息 （二）注意是嬰兒活動(dòng)成功的必要條件（二）注意是嬰兒活動(dòng)成功的

2、必要條件 剛出生的新生兒有注意嗎？如 果有注意的話？會(huì)是什么注意 呢？有意注意？還是無意注意 呢？ 第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 一、注意的發(fā)生 嬰兒出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童嬰兒出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童 成長(zhǎng)，注意不斷發(fā)展。成長(zhǎng)，注意不斷發(fā)展。 （一）原始的注意行為（一）原始的注意行為 大的聲音：暫停動(dòng)作大的聲音：暫停動(dòng)作 明亮物體：視線片刻明亮物體：視線片刻 停留停留 一、注意的發(fā)生 （二）（二） 選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展 思考：如果當(dāng)聲音和思考：如果當(dāng)聲音和 物體不在同一個(gè)方位物體不在同一個(gè)方位 上同時(shí)出現(xiàn)，你覺得上同時(shí)出現(xiàn)，你覺得 新生兒會(huì)選擇注意聲新生兒會(huì)

3、選擇注意聲 音，還是選擇注意物音，還是選擇注意物 體呢？體呢？ 新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向新生兒聽覺刺激也引起注意，往往傾向 于注視聲音的方向，而不是視覺方位。于注視聲音的方向，而不是視覺方位。 先聽先聽后視覺后視覺 嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征：嬰兒選擇性注意發(fā)展的特征： （1）越來越偏好復(fù)雜的人臉輪廓 （2）偏好曲線多于直線 1.越來越偏好復(fù)雜越來越偏好復(fù)雜 的刺激物的刺激物 （3）偏好不規(guī)則 圖形多于規(guī)則圖形 （4）偏好輪廓密度大的 圖形多于密度小的圖形 2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱的圖形偏向于有同一中心的、對(duì)稱的圖形 （5）偏好具有同一中心的圖形多于無 同心的刺激物 （6）偏好對(duì)稱

4、的刺激 物多于不對(duì)稱的刺激物 3.越來越關(guān)注與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事越來越關(guān)注與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事 物物 4.越來越喜歡與成人交往越來越喜歡與成人交往 （三）有意注意的萌芽（三）有意注意的萌芽 七、八個(gè)月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能七、八個(gè)月以后，能夠注視物體藏匿的地方，甚至能 把物體找出來。說明注意已帶預(yù)期性，這是注意目的把物體找出來。說明注意已帶預(yù)期性，這是注意目的 性的萌芽。性的萌芽。 有意注意的形成經(jīng)過三個(gè)階段：有意注意的形成經(jīng)過三個(gè)階段： 1.兒童的注意通過成人的言語和指令引起和調(diào)節(jié)。兒童的注意通過成人的言語和指令引起和調(diào)節(jié)。 2.通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為。通過自言自語控制和

5、調(diào)節(jié)自己的行為。 3.通過內(nèi)部語言指令控制、調(diào)節(jié)行為。通過內(nèi)部語言指令控制、調(diào)節(jié)行為。 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展學(xué)前兒童注意的發(fā)展 二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一）無意注意的發(fā)展（一）無意注意的發(fā)展 引起無意注意的原因：引起無意注意的原因： 1.刺激物本身的特點(diǎn)刺激物本身的特點(diǎn) 問題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？問題：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？ 2.人本身的狀態(tài)人本身的狀態(tài) 與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引 起幼兒無意注意的原因起幼兒無意注意的原因 （一）無意注意的發(fā)展：（一）無意注意的發(fā)展： 嬰兒期

6、嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激， 發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存 相關(guān)的、滿足生理需要的事物相關(guān)的、滿足生理需要的事物 先學(xué)前期先學(xué)前期：探索周圍世界的興趣更濃，：探索周圍世界的興趣更濃， 以無意注意為主，但有意注意范圍有所以無意注意為主，但有意注意范圍有所 擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。 學(xué)前期學(xué)前期：無意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持：無意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持 續(xù)時(shí)間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無續(xù)時(shí)間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無 意注意仍占優(yōu)勢(shì)。意注意仍占優(yōu)勢(shì)。 （二）有意注意的發(fā)展：（二）有意注意的發(fā)展： 思

7、考：哪些因素影響有意注意？思考：哪些因素影響有意注意？ （P135 ） 嬰兒期：急劇變化的、強(qiáng)烈的外部刺激，發(fā) 光的、運(yùn)動(dòng)的、鮮艷的物體；與生存相關(guān)的、 滿足生理需要的事物 先學(xué)前期：探索周圍世界的興趣更濃，以無 意注意為主，但有意注意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn) 定性有所增長(zhǎng)。 學(xué)前期：無意注意相當(dāng)發(fā)達(dá)，注意的持續(xù)時(shí) 間、范圍都有發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)。 （二）有意注意的發(fā)展：（二）有意注意的發(fā)展： 嬰兒期嬰兒期：按照成人要求完成極簡(jiǎn)單的任務(wù)，：按照成人要求完成極簡(jiǎn)單的任務(wù)， 有意注意萌芽。有意注意萌芽。 先學(xué)前期先學(xué)前期：有意注意發(fā)展較慢，只有成人提：有意注意發(fā)展較慢，只有成人提 出非常具體的任務(wù)時(shí)

8、，才能集中，且極易分出非常具體的任務(wù)時(shí)，才能集中，且極易分 心；稍復(fù)雜些的任務(wù)，需成人不斷提醒、督心；稍復(fù)雜些的任務(wù)，需成人不斷提醒、督 促才能完成。促才能完成。 學(xué)前期學(xué)前期：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提：有意注意逐漸發(fā)展（額葉的發(fā)展提 供了生理?xiàng)l件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、供了生理?xiàng)l件）。規(guī)律的生活和教育環(huán)境、 成人要求促進(jìn)了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從成人要求促進(jìn)了發(fā)展。有意注意的持續(xù)性從 35分鐘可延長(zhǎng)到分鐘可延長(zhǎng)到15分鐘左右，大班幼兒有分鐘左右，大班幼兒有 了一定的穩(wěn)定性和自覺性。但發(fā)展水平仍大了一定的穩(wěn)定性和自覺性。但發(fā)展水平仍大 大低于無意注意。大低于無意注意。 （三）注意品質(zhì)的

9、變化（三）注意品質(zhì)的變化 1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 2.注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移 3.注意的廣度注意的廣度 4.注意的分配注意的分配 1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對(duì) 象上時(shí)間的長(zhǎng)短。與注意對(duì)象及自身狀態(tài)都 有關(guān)系。 學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高。 【案例分析】 教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”， 既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動(dòng)手操 作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦 詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與 身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。 這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性 的因素有哪些？ 思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)思考：具有什

10、么特點(diǎn)的事物或活動(dòng) 有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？ （）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有（）注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有 趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì) 象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn) 定性就小。定性就小。 （）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)（）在游戲條件下，幼兒注意持續(xù) 的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在 枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。 （）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，（）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合， 注意穩(wěn)定性大大提高。注意穩(wěn)定性大大提高。 2. 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)

11、移 注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì) 象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。 幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn) 移越慢。隨年齡增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。 思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？ 在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？ P139 1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì) 困難。 2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn) 移會(huì)困難。 3、兩種活動(dòng)沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì) 困難。 請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易： 、剛玩過、剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的的 游戲，馬上坐下來學(xué)計(jì)算。游戲，馬上坐下來學(xué)計(jì)算。 、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片，媽、幼兒在聚精會(huì)神地

12、看動(dòng)畫片，媽 媽喊他過來吃飯。媽喊他過來吃飯。 、幼兒在聽老師講完故事后，用畫、幼兒在聽老師講完故事后，用畫 筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。 （三）注意的廣度 注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間注意的廣度，也叫注意的范圍，指在單位時(shí)間 內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。 學(xué)前兒童注意的廣度不斷擴(kuò)大學(xué)前兒童注意的廣度不斷擴(kuò)大 在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等 職業(yè)都需要有較大的注意廣度。 思考：注意的廣度取決于哪些因素？思考：注意的廣度取決于哪些因素？ 【案例分析】 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意 廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶

13、著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸 和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔 雀結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教 小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可 都教不會(huì)，知道為什么嗎？ 思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？ 注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意 的廣度越大。的廣度越大。 實(shí)驗(yàn)二： 鶴不群株鶴不群株 目兔轉(zhuǎn)雞目兔轉(zhuǎn)雞 立守睛待立守睛待 結(jié)論：注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。 鶴立雞群鶴立雞群 守株待兔守株待兔 目不轉(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛 影響注意廣度的因素 （）生理的制約 （）注意對(duì)象排列的特點(diǎn) （）個(gè)體的知

14、識(shí)經(jīng)驗(yàn) 思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？ 那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)， 我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？ （四）注意的分配 是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾 種不同的對(duì)象與活動(dòng)種不同的對(duì)象與活動(dòng) 注意的分配是幼兒教師必備的技能素注意的分配是幼兒教師必備的技能素 質(zhì)。質(zhì)。 幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng) 思考：思考： 、注意分配的基本條件有哪些？、注意分配的基本條件有哪些？ 、幼兒注意分配的發(fā)展特點(diǎn)如何？、幼兒注意分配的發(fā)展特點(diǎn)如何？ 注意分配

15、的條件：注意分配的條件： （1）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常 熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度；熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度； （）幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系，（）幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系， 注意也容易分配。注意也容易分配。 幼兒的注意分配能力比較弱，往往幼兒的注意分配能力比較弱，往往 顧此失彼。顧此失彼。 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童注意分散的原因?qū)W前兒童注意分散的原因 和防止和防止 由于身心發(fā)展水平的限制，一般來說， 幼兒還不善于控制自己的注意，倘若再 加上教育上的疏忽失當(dāng)，就很容易出現(xiàn) 注意分散即分心現(xiàn)象。 為了防止幼兒注意分散，應(yīng)該了解引起 分心的

16、原因，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措 施加以預(yù)防。 一、引起幼兒分心的主要原因一、引起幼兒分心的主要原因 案例：案例： 一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語單詞時(shí)一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語單詞時(shí) 候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性 的呈現(xiàn)給孩子的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧 愛吃哪種水果愛吃哪種水果. （一）無關(guān)刺激的干擾（一）無關(guān)刺激的干擾 案例二案例二 胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng) 又走親戚的又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電回到家后晚上跟著爸爸看電 視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺，結(jié)果星期視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺

17、，結(jié)果星期 一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注一第一節(jié)課，胖胖就開始精神恍惚、注 意力不集中意力不集中. （二）疲勞 案例三 今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小 朋友上繪畫課的時(shí)候也沒有心情講課了, 于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自 己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂. （三）目的要求不明確 案例四 中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過 激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王 老師馬上要求小朋友們坐下來學(xué)算術(shù)。 結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺 得小朋友們不配合，很是苦惱。 （四）注意不善于轉(zhuǎn)移 案例五 老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛 開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一 下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友 開始做別的事情了. （五）無意注意和有意注意沒有并用（五）無意注意和有意注意沒有并用 （六）缺乏興趣和必要的情感支持 二、防止幼兒注意分散二、防止幼兒注意分散 對(duì)于幼兒園教師來說，防止兒童注意分散，對(duì)于幼兒園教師來說，防止