八年級物理全冊 10.1科學探究：杠桿的平衡條件教案 （新版）

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精 10。1科學探究:杠桿的平衡條件時 間主備人使用人課 題第一節(jié)科學探究杠桿的平衡條件課 型科學探究教學目標按照課程標準，本節(jié)的學習目標如下：（1)知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。（2）過程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等.（3)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神.教學重點教學重點：探究杠桿平衡條件教學難點教學重點：探究杠桿平衡條件課 時

2、 1課時教學設想（1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準，杠桿及有關杠桿的幾個概念,通過課本圖101和圖102示出一些學生熟悉的器具，讓學生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置,最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。(2）用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結論.總之,本節(jié)較充分地

3、體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究,提倡教學方式多樣化等基本理念。教學過程教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境,導入新課：（3min）阿基米德名言:“給我一個立足點和一根足夠長的硬棒，我就能移動地球?！睘樵掝}，提出疑問。由此導入新課，板書課題。教師利用多媒體展示:生活中的杠桿（如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等。請根據(jù)學習目標和自學指導進行學習。二、出示學習目標：(2min)1。能從現(xiàn)實生活中感受杠桿，理解力臂,會畫有關杠桿受力的力臂2.會探究杠桿平衡條件并會利用杠桿平衡條件解決有關問題3.知道杠桿的分類 特點及在現(xiàn)實中的廣泛運用三、出示學習指導：（25min）1、

4、認識杠桿:【觀察】生活中的杠桿：開瓶器、扳手、剪刀、天平等。通過討論說出他們有什么共同的特征？【歸納】在 的作用下，能 硬棒，物理學中叫杠桿。2、自學指導一:杠桿五要素：（1）支點：杠桿繞著轉動的固定點，用o表示（2）動力：作用在杠桿上，使杠桿轉動的力，用f1表示（3）阻力：作用在杠桿上，阻礙杠桿轉動的力，用f2表示(4）動力臂：是指支點到 的距離，用l1表示(5）阻力臂：是指支點到 的距離，用l2表示畫出上面5個杠桿的五要素：注意：(1）畫力臂三步驟：找支點、畫出力的作用線、作支點到力的作用線的垂線（有時需要將力的作用線進行正向或反向延長）。(2)力臂是支點到力的作用線的距離,而不是從支點到

5、力的作用點的距離。（3）當作用在杠桿上的力的方向改變時,其力臂的大小一般也將發(fā)生改變。（4)力臂不一定在杠桿上，如圖所示 (5)若力的作用線過支點,則它的力臂為零。問題思考：杠桿必須是直的嗎？（ ） 支點一定在杠桿上嗎？（ ）3、自學指導二：探究杠桿的平衡條件杠桿平衡指杠桿在動力和阻力的作用下.（1）、問題:你有過玩翹翹板的經(jīng)歷嗎?當蹺蹺板平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關系呢？你的猜測是： （2）、實驗探究：利用右圖裝置，進行探究，思考與討論:a、杠桿兩端裝置兩只可調節(jié)的螺母，能起什么作用？b、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢？a、作用是調節(jié)杠桿自身的平衡。b、因為這樣力臂

6、的數(shù)值在杠桿上,就能直接讀出或量出。探究f1、f2、l1、l2之間的關系.、進行實驗與收集證據(jù)。指導：改變鉤碼數(shù)目，移動其懸掛的位置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。、分析數(shù)據(jù)提問：你對你的數(shù)據(jù)進行分析處理，得出結論同學們探究“杠桿的平衡條件”時，分別得到下面一組數(shù)據(jù)次數(shù)動力（n）動力臂(cm）阻力（n）阻力臂(cm)123451、2、3三組實驗使用鉤碼做的，可以得出，杠桿平衡時需要滿足的條件是：4、5組實驗使用鉤碼和彈簧測力計結合做的，根據(jù)你的結論把4、5兩欄填上適當?shù)臄?shù)據(jù)實驗中若彈簧測力計沒有豎直拉，它的示數(shù)會 ，這是因為 應用:1、在研究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學猜想杠桿的平衡條件

7、可能是“動力動力臂阻力阻力臂”。他們經(jīng)過實驗,獲得了下述數(shù)據(jù):動力動力臂阻力阻力臂4554于是,他們認為自己的猜想得到了驗證。你認為他們的實驗過程存在什么問題： 4、自學指導三：杠桿的應用(1）。畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。羊角錘拔釘子 收漁網(wǎng) 縫紉機腳踏板 天平 (2）、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三種類型的杠桿.省力杠桿：l1l2，省力但費距離，如費力杠桿:l1l2，費力但省距離，如等臂杠桿：l1=l2，既不省力也不省距離,如（3）請同學們舉例，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？四、課堂小結:（5min）五、當堂檢測：（1

8、0min）1使用杠桿要省力，應當用動力臂_阻力臂的杠桿；如果使用的是費力杠桿,應使動力臂_阻力臂,使用此類杠桿可以_;天平是_杠桿；不論哪類杠桿都不能既_又_。2下列事例中，利用了杠桿工作的是（ ）a在湖水中用漿劃水 b用彈簧測力計測量物體的重力c用打氣筒給自行車打氣 d跳傘運動員利用降落傘從空中落下3下列屬于省力杠桿的是（ )a夾酒精棉球的鑷子 b吊車上的起重臂c拔鐵釘?shù)难蚪清N d往鍋爐里送煤的鐵鍬4.用杠桿撬一塊質量為1t的石頭，如果動力臂為200cm,阻力臂為20cm，那么至少要用_的動力才能把石頭撬動。引發(fā)思考多媒體出示學習目標認真閱讀學習目標。多媒體出示學習指導：根據(jù)學習指導自學自主

9、學習認識杠桿。根據(jù)學習指導自學自主學習自學指導一：杠桿五要素根據(jù)學習指導自學自主學習自學指導二：探究杠桿的平衡條件根據(jù)學習指導自學自主學習自學指導三：杠桿的應用多生相互補充利用多媒體出示答案,學生根據(jù)自身情況小組內(nèi)消化相關知識，也可以小組互助，教師在最后給予指導。板書設計杠桿相關概念： 杠桿的平衡條件： 杠桿的運用:支點: 等臂杠桿：動力: 省力杠桿：阻力： 費力杠桿:動力臂: 阻力臂教后反思科學探究：杠桿的平衡條件當堂達標一、填空題1。一根硬棒，在 下能繞著 轉動,這根硬棒就是杠桿.支點是 ；動力是 ;阻力是 ；阻力臂是 .在日常生活中我們使用的工具屬于杠桿的有蹺蹺板、 、 等.2。杠桿的平

10、衡條件是 ，如果杠桿的動力臂是阻力臂的5倍，當杠桿平衡時，動力是阻力的 倍.3。如果作用在杠桿上的動力是80 n，動力臂是40 cm，阻力臂是10 cm，杠桿平衡時，阻力是 。4.在下列日常生活使用的工具中:省力的杠桿有_；費力的杠桿有_；既不省力也不費力的杠桿有_。撬棒天平筷子鍘刀腳踏 剎車鑷子 起子釣魚桿5.一條扁擔長1。5 m,前端掛200 n重的貨物，后端掛300 n重的貨物，肩膀應離扁擔的前端_ m才能使其剛好平衡.6.如圖12-6所示，用一個小小的彈簧秤,竟然稱出了大象的重，他用了一根10 m長的槽鋼,當槽鋼呈水平平衡時,彈簧秤和大象到懸掛點的距離分別是9。54 m和0.06 m，

11、若彈簧秤指示著20 kg的重量，則大象和鐵籠共重約_t.圖12-6二、選擇題7。在圖12-7中,杠桿有可能平衡的是（ ）圖127a.甲圖的杠桿b。乙圖的杠桿c.丙圖的杠桿d。丁圖的杠桿 8.兩個小孩坐在蹺蹺板上，恰好處于平衡，此時（ )a.兩個小孩重力一定相等 b。兩個小孩到支點的距離一定相等c.兩個小孩質量一定相等 d.兩邊的力臂與小孩重力的乘積相等9.一個杠桿已經(jīng)處于平衡狀態(tài),如果在這個杠桿上再施加一個作用力，則（ ）a。杠桿仍有可能平衡,只要這個力加在動力一邊b。杠桿仍有可能平衡，只要這個力加在阻力一邊c。杠桿仍有可能平衡，只要這個力的作用線通過支點d。杠桿不可能平衡,因為多了一個力圖1

12、2-810.如圖12-8所示要使杠桿平衡，作用在a點上的力分別為f1 、f2 、f3 ，其中最小的力是( ）a.沿豎直方向的力f1最小 b。沿垂直杠桿方向的力f2最小c.沿水平方向的力f3最小 d。無論什么方向用力一樣大11.如圖129所示,把一根均勻的米尺,在中點o支起,兩端各掛四個鉤碼和兩個鉤碼，恰好使米尺平衡，按下列方式增減鉤碼或移動鉤碼，下列幾種方式仍能保持米尺平衡的是（ ）a。兩邊各加一個鉤碼b.兩邊鉤碼各向外移動一格圖129c.左邊增加一個鉤碼,右邊向外移動一格d。左右兩邊的鉤碼各減少一個12.如圖1210所示，一直桿可繞o點轉動，杠桿下端掛一重物，為了提高重物，用一個始終跟杠桿垂直的力使杠桿由豎直位置慢慢轉到水平位置，在這個過程中直桿（ ）a.始終是省力杠桿b.始終是費力杠桿c.先