在日常教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理及其成因

1、在日常教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理及其成因論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；成因；疏導(dǎo)方法論文摘要：中學(xué)生處于自我意識(shí)覺(jué)醒階段，逆反心理非 常普遍。中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身 正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望 高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋 常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。逆反 心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者 則導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。因此，認(rèn)真 研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì) 促進(jìn)中學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教 育，營(yíng)造健全的集體典論等都具有

2、重大的作用，也是教育工 作者面臨的重要課題。在日常教學(xué)工作中，我們可能都遇到過(guò)喜歡跟教師對(duì)著干”的學(xué)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)， 他們可能敷衍了事，而一 些無(wú)關(guān)緊要的事情，他們卻能投入很大的熱情；一些好的學(xué)習(xí) 生活習(xí)慣，可能堅(jiān)持不了多久，而一些壞毛病，卻是越糾正 越容易犯；一些明顯的錯(cuò)誤，明明他們自己也意識(shí)到了， 但就 是不愿虛心接受教師的批評(píng)，或者用沉默表示抗議，或者為 自己的錯(cuò)誤找各種借口 這些 不聽(tīng)話”的學(xué)生，之所以會(huì) 和教師對(duì)著干”，在很大程度上是他們的 逆反心理”在作怪 所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生 的一種心理活動(dòng)，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自 身固有的思維模式

3、和傳統(tǒng)定勢(shì)，與特定教育情境下所產(chǎn)生的 與認(rèn)知信息相對(duì)立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情 緒和行為意向。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在趣味心理學(xué) 一書(shū)的前言中，特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故 事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第 八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。中學(xué)生逆反心理形成的原因是多種多樣的，如個(gè)人的特 異經(jīng)歷、社會(huì)的不良影響等等，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生得不到 老師和同學(xué)的認(rèn)可，只能通過(guò)標(biāo)新立異來(lái)體現(xiàn)自己。青年處 于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可 以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅 是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)

4、他 的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表 現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行 為，以引起別人的注意。逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自 主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如 果一個(gè)人說(shuō)話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo) 致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將 會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成 長(zhǎng)發(fā)展，因此必須引起家長(zhǎng)和教師的高度重視。作為教師，正確處理學(xué)生的逆反心理和行為是我們必須 面對(duì)的一個(gè)重要課題。下面就我平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)案例談?wù)?我對(duì)中學(xué)生逆反心理的一點(diǎn)心得體會(huì)。案例有一男生，人學(xué)時(shí)

5、基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)不怎么理想，個(gè) 子也比較矮小，平時(shí)看著很不起眼。但他能說(shuō)會(huì)道，任課老 師反映該生課上喜歡插嘴，逗得同學(xué)們哄堂大笑，影響課堂 紀(jì)律。任課老師教育過(guò)他多次， 甚至公開(kāi)批評(píng)，但收效甚微， 后來(lái)該男生還理了個(gè)爆炸頭來(lái)上學(xué)，引得全班側(cè)目。反思在學(xué)校里，老師每天面對(duì)著一個(gè)個(gè)興趣各異、性格不同 的學(xué)生，理所當(dāng)然的，那些學(xué)習(xí)好又聽(tīng)話的孩子就成了老師 們的 寵愛(ài)”相反一些經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生就 容易被打人 冷宮”學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與老師的執(zhí)教態(tài) 度有一定的關(guān)系：HtTp:/第一、對(duì)學(xué)生的不當(dāng)?shù)呐u(píng)。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心， 所以誰(shuí)也容不得自己在課堂上被老師辱罵，如果老師不能克 制自己

6、，把一句傷害學(xué)生自尊的話（如你真笨，你好遲鈍之類(lèi)） 當(dāng)眾講出來(lái)，非但不能夠起要預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生非 常恨老師，最明顯的表現(xiàn)就是上課不理老師，不認(rèn)真聽(tīng)講， 常常與老師對(duì)著干。這種原因的解決方法還必須對(duì)學(xué)生多開(kāi) 導(dǎo)，多做思想工作，以消除學(xué)生的叛逆心理。第二、在處理學(xué)生問(wèn)題上不公正，引起學(xué)生反感，促使 他們產(chǎn)生時(shí)立情緒。教師往往會(huì)由于先人為主的思想定勢(shì)影 響而產(chǎn)生以點(diǎn)概面，以偏概全的評(píng)價(jià)誤差（心理學(xué)上的暈輪效 應(yīng)）。在這種心理影響下， 教師在處理問(wèn)題的時(shí)候不注重調(diào)查 了解，不尊重事實(shí)，主觀臆斷，依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)草率判斷處理， 做出不公正不合理的結(jié)論。這樣，不說(shuō)受到錯(cuò)誤批評(píng)的學(xué)生 會(huì)感到委曲，就連受

7、到庇護(hù)的學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的公正產(chǎn)生懷 疑。第三、教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。教師不顧 學(xué)生個(gè)體的差異，往往是求全心理在作怪，以優(yōu)秀學(xué)生作為 標(biāo)準(zhǔn)衡量其他學(xué)生。教師往往會(huì)對(duì)部分學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生 說(shuō)：你如果有某某同學(xué)一半認(rèn)真，也不會(huì)是這種成績(jī)，如果 有他一半的成績(jī)，我就心滿意足了?！边@種言語(yǔ)如果常說(shuō)的話， 對(duì)于被貶低的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，產(chǎn)生對(duì)教師和 同學(xué)的恨，甚至自暴自棄。這樣，怎能去接受和執(zhí)行教師的 要求？措施經(jīng)過(guò)觀察，我挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里 等氣，我和他先談?wù)勊娜粘Ｉ?，隨后切人主題，問(wèn)他時(shí) 常和任課老師對(duì)著干出于什么目的，他想了半天漲紅了臉 說(shuō)，因?yàn)樗约浩綍r(shí)

8、在學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有特別出色的地方， 那樣做在很大程度上是為了引起他人的注意，想要表示自己 是一個(gè)有個(gè)性、有思想的人。我知道他是在說(shuō)心里話，首先 肯定他思想活躍，反應(yīng)靈敏，同時(shí)我也坦誠(chéng)地告訴他在同學(xué) 們看來(lái)他像 小丑”與其這樣，倒不如在學(xué)習(xí)生活中多下些 功夫，積極參加辯論賽、演講賽等活動(dòng)，真正展示自己的才 能，這樣才能贏得大家的尊重和認(rèn)可。之后的日子里，我不 時(shí)尋找該生的閃光點(diǎn)，肯定他的努力，創(chuàng)建他發(fā)揮才能的平 臺(tái)，讓他品嘗成功的喜悅?，F(xiàn)在該學(xué)生各方面都有了明顯的 改觀，找到了正確的方式來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。后記人之初，性本善?！薄跋聸](méi)有教不好的學(xué)生?！敝灰?們能夠多花點(diǎn)心思，永不言棄，相信我們的

9、教育工作會(huì)更好。1.用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我們經(jīng)常提倡關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生， 對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心。教師應(yīng)講求民主創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體貼學(xué) 生，尤其對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興 趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使 他們對(duì)教師的隔閡和對(duì)抗心理消除，樂(lè)意接受教育勸導(dǎo)，逐 漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。2會(huì)平公正，樹(shù)立老師威信。如果老師刻意地偏袒某人， 必然會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，那么作為一個(gè)老師的威信也將 不復(fù)存在，因此提醒教師在處理學(xué)生具體問(wèn)題時(shí)，一是要體現(xiàn)公平公正，對(duì)事不對(duì)人，盡量做到一碗水端平”。平時(shí)觀察學(xué)生時(shí)要做到優(yōu)生差生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上 的閃光點(diǎn)。這樣，在

10、處理問(wèn)題時(shí)才不會(huì)隨心所欲，依主觀印 象辦事。另外，對(duì)所處理的問(wèn)題，一定要通過(guò)多種方法不同 渠道進(jìn)行調(diào)查研究，了解真相，進(jìn)行客觀分析，做出公正合 理的結(jié)論，得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師 的威信，增加學(xué)生對(duì)教師的親近程度。3.對(duì)癥下藥，糾正學(xué)生不良心理。因?yàn)閷W(xué)生的逆反”心理的形成因素很多，故要進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)， 糾正學(xué)生 逆反”心理。如因教師處理不當(dāng)造成的，教師要勇 于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動(dòng)取信于 學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持。4優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆 林斯基說(shuō)：教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的只按某些公正性 的條條辦事的審判官?！睂W(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí) 中出