2018年八年級語文上冊第三單元第11課《與朱元思書》教案

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精11*與朱元思書教材分析與朱元思書是一篇以駢文寫成的書信。本文是吳均寫給朱元思的信的一部分,是作者描繪富春江上雄奇秀麗景致的一段.它以清麗的文字，明快的節(jié)奏,錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作,歷久不衰。教學目標【知識與能力】1。指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力.2。理解作者所創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨.3.引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平.【過程與方法】1.以誦讀帶動課文內容的學習.教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章

2、的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。2.以自主合作探究的方式完成“積累-感悟運用”的學習過程.以學生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動，使課堂真正成為學堂。【情感態(tài)度與價值觀】1。體會作者寄情山水的高雅情趣,培養(yǎng)健康的審美情趣.2.激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情。學情分析1。重點：（1）根據閱讀提示和注釋自讀課文,整體把握文意。（2）抓住“奇山異水，天下獨絕”,把握作者筆下景物的突出特征。2.難點:學習作者描繪景物的手法.教學過程一、導入新課古人說：“仁者樂山,智者樂水?！迸c自然融為一體是文人志士的共同追求.他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情

3、感,甚至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞.二、預習成果展示1。作者簡介吳均（469-520),字叔庠,吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學家、史學家。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿,累遷奉朝請。后因私撰齊春秋,觸犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰通史,事未竟而卒。吳均“文體清拔有古氣”，在當時的文壇頗有影響，時稱“吳均體”。今存詩歌140余首.多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格,但語言明暢，用典貼切,無堆砌之弊.2。了解“駢文”知識駢文，又稱“駢體文”,是和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝.駢文的最大特點是講

4、求對仗。全篇以偶句為主,構成字數相等的上下聯,句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對,句子的字數通常是四字句、六字句相互交替.所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿,到清代才叫作駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄,仄對平.其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。為了追求形式美,駢文還講究辭藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯.駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義,妨害思想內容的表達,成為文章的桎梏。與朱元思書具有駢文的音韻美，卻無駢文的繁復復雜，全文清新、優(yōu)美；是我國古代文學中描寫山水的經典之作。

5、三、學習新課步驟一：朗讀課文，感受聲韻美1.教師朗讀課文，學生初步感知文意.2。學生獨自讀文,注意把握字音、節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方:（1)讀準字音?？~碧(pio)急湍（tun）邈(mio）泠泠（lng）千轉(zhun）鳶（yun）戾（l)經綸(ln）橫柯(k）(2)注意語速.應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。（3)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應稍長一些。(4)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應落在“箭“奔”二字上。（5)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風煙/俱凈,天山/共色”“從流/飄蕩

6、，任意/東西”“奇山/異水,天下/獨絕。當然也有例外，如“水/皆縹碧,千丈/見底”。3。學生齊讀課文,根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。步驟二：譯讀課文,理解文意1。學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3。各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決，可以指定某位同學回答,也可請老師回答。4.教師指導學生積累詞語,理解文句。步驟三：合作探究,賞析課文深入探究，感受文章的結構美、意境美、志趣美和語言美。(教師給出探究的角度,適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題,小組內部合作解決問題,最后全班共同探討，提倡有不同的見解。）（一）結構美1

7、。本文在結構上的突出特點是什么?明確:文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張,脈絡分明。2。本文在寫景順序和詳略安排上有何特點?明確:寫景順序上，先“水后“山”，由近及遠,逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣,條理清楚.詳略安排上，全文詳寫“山”略寫“水;寫“水”的部分，詳寫靜態(tài),略寫動態(tài)；寫“山的部分，詳寫動態(tài)，略寫靜態(tài).這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜，輕重有度。（二)意境美1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？明確：第二段寫“異水。先抓住其“縹碧”的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:

8、這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻、夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異字.第三段寫“奇山”。首先，從形的角度寫山勢本身之奇,奇在“負勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能，便“千百成峰，層巒疊嶂。其次,從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別

9、有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。2.你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？明確：聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。(三)志趣美本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少.但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?明確:本文表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷.我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種無拘

10、無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返?！边@幾句感受,不僅從側面襯托出險峰幽谷奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。(四)語言美本文是駢文,請找出文中出現的對偶句,并說說它們的妙處。明確:“泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻.”“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕.”“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者,窺谷忘返?！泵钐?句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。步驟四:歸納總結，學習寫法本文通過富有詩意的

11、文字，把富春江上的動靜景物、多樣聲響、變幻光影巧妙地結合起來,為我們描繪出一幅充滿生機活力的富春山水圖，堪稱寫景范文.下面，請同學們歸納總結,學習本文寫景的手法。明確：(1)關注描寫順序.觀察有序,寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進行的，不能雜亂無章.（2）調動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限,不拘泥于客觀真實，而注重主觀感受的一種描寫方法。（3）在觀察的基礎上充分展開聯想和想象,巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法,抓住景物的特點,寫出其與眾不同的韻味之美.(4)注意動靜結合、

12、虛實結合、明暗結合、內外結合、遠近結合、點面結合等表現手法。(5)狀物的文章在于寫形傳神,寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情,情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。四、課堂小結讀與朱元思書,猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀與朱元思書,如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返。在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，課后找來幾句讀一讀，體會作者寄情山水的高雅情趣.五、布置作業(yè)1。積累本文的實詞與虛詞.2。背誦全文。3。完成課時a計劃相關題目。附:【板書設計】奇山