[精編]2021年小學學困生轉化工作計劃

1、此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。2021年小學學困生轉化工作計劃篇一：20212021學年度第一學期學困生轉化計劃 20212021學年度第一學期學困生轉化計劃 一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育 。這學期我打算做到以下幾點： 一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。 二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。 1、做作業(yè)時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。 2、每節(jié)課前的復

2、習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。 3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。 4、根據(jù)他們的實際情況來布置相應的家庭作業(yè)，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。 5、利用課間的休息時間可以用來對他們進行輔導。 三、輔導內容應根據(jù)學生的不同情況來確定，根據(jù)學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標： 1、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)的默寫。 2、聲母、韻母、整體認讀音節(jié)必須會讀，會聽寫。 3、能區(qū)分聲母、韻母（單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻篇二：2021-2021一年級學困生輔導工作

3、計劃 2021-2021學年上學期一年級 學困生輔導工作計劃 楊仙艷 為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想；因材施教，使素質教育落到實處，根據(jù)學校工作安排，為做好我班的學困生輔導工作，特制訂本計劃： 一、指導思想 樹立“輔導一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強學困生輔導工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質量。 二、工作措施與方法 1、動之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真

4、，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。 2、尊重信任，喚起自尊心 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任學困生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點： （）對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)學困生的學習毅力和克服困難的能力。 （）讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?（）讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示

5、自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。 3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。 4、創(chuàng)設情境，鍛煉學困生的意志 針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。 5、持之以恒，反復

6、教育，鞏固學困生良好行為習慣 學困生的輔導不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在輔導過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。 6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循”主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，

7、變厭學為樂學。 三、主要工作安排： 1、針對學困生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。 2、針對學困生心理情況，選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動-談心。 3、針對學困生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣-作業(yè)檢查等 ，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。 4、針對一部分學困生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。 5、建立學困生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。 蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女

8、青年?！?我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。篇三：2021年學校學困生轉化工作計劃 學校學困生轉化工作計劃 一、指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展；關注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調發(fā)展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展。努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。 二、工作目標 培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。 加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展

9、，轉化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質量。 三、工作思路 分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。 四、學困生的心理分析 學困生不是天生的，正如三字經所云：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷?！钡菍W困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學習愛上網；不守紀律愛自由；不求上進愛打瞌睡?班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。要轉化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點，是有效轉化他們的前提。 學困生在每個班集體中，約占510%，總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當眾批評，或向家長告狀引發(fā)家長的訓斥、打罵，都會深深地挫傷學困生的“上進心”和“求知欲”。于是，得過且過，自

10、卑感漸強，甚至自暴自棄。 五、轉化學困生的策略 學困生的轉化是“浪子回頭金不換”，根據(jù)學困生的特點和實際情況，采取以下措施： （一）分類教育切實做好學困生的分類管理工作 1、各班班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。 2、建立班級學困生成長檔案，一份留底，一份上交教務處。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。 （1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開12次學生座談會。 （2）及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，組班教師要積極

11、配合，相互交流探討，做好“學困生”的思想教育工作。 （3）主動關心學生的學習情況，及時矯正“學困生”不良的學習行為，提供較為科學的、適合“學困生”的學習方法。 （4）教師每個人查擺問題學期進行每生1次以上的“學困生”的家長交流。 （二）分層教學狠抓學困生的學習質量管理工作。1、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態(tài)，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。 2、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做

12、題與必做題。 3、家校聯(lián)系，家長監(jiān)督學生完成當天所布置的各科作業(yè)，將完成情況及時向學校聯(lián)系。 4、加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業(yè)質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行“門診式”的個別輔導，思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。 （三）分科發(fā)展落實學困生的學科發(fā)展狀況分析。 各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。 （四）互助學習幫助學困生

13、構建學習協(xié)作體。 教務處在做好“學困生”的摸底和統(tǒng)計工作，掌握“學困生”的第一手資料，成立以班級為單位有班主任、科任教師和優(yōu)秀學生的“幫困”小組,在學優(yōu)生和學困生之間，依據(jù)學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導學困生解決學習、作業(yè)中的疑難問題，重樹學習的信心，重建學習的基礎，同時監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。每班結對幫扶情況要上報教務處。 （五）跟蹤評價激發(fā)學困生自主發(fā)展的意識。 每次教學評估后要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導向功能。 六、工作步驟 1、規(guī)劃啟動階段 下發(fā)學困生成長記錄表，各學科教師填寫學困生成長記錄表。 2、組織實施階段 對各班主任撰寫的學困生成長記錄表進行審核；在七、八年級開展試點；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理學困生成長記錄