小數(shù)除法教學設計及反思 (2)

1、小數(shù)除法小數(shù)除以整數(shù)（二）教學內容：小學數(shù)學教科書五年級上冊第17頁的例2、例3和練習三的34題。教學目標：1、使學生理解計算小數(shù)除以整數(shù)時，整數(shù)部分不夠商1，要商0，點上小數(shù)點再除；除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除的算法。2、培養(yǎng)學生的分析能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。學習對象：本校五年級學生。教學重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。教學難點：除數(shù)是整數(shù)，除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)以及商的最高位是0的小數(shù)除法的計算方法。教具準備：實物投影儀、課件教學過程：一、口算246 844

2、 6255= 2644= 655 = 564=二、創(chuàng)設情境談話：學校少先隊大隊部準備進行改選，同時新聘一批校級輔導員，花了5.6元購買7條紅領巾，又花了6.3元購買14個隊干部標志。你們能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？列出算式。出示課件學生提出數(shù)學問題并列出算式，教師板書（1）每條紅領巾多少元？ 5.67 （2）每個隊干部標志多少元？6.314二、 自主探究1 教學例2（1） 提問：6.255 26.441）求的是每條紅領巾多少元，請大家先估計一下結果是多少。四人小組討論，然后指名回答。2） 引導：通過估計得知“每條紅領巾多不足1元”，究竟是多少呢？同學們邊思考邊進行試算。（3） 同桌交流：可

3、能有個別會學生這樣算：（1）把5.6元先化成56角，然后計算567=8（角）（2） 5.67教師引導第二種算法 讓學生觀察被除數(shù)和除數(shù)有什么特點。（被除數(shù)的整數(shù)部份比除數(shù)少） 想一想：被除數(shù)的整數(shù)部份比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？ 出示課件（不夠商1，商是純小數(shù)）不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？回憶一下，在整數(shù)除法中，不夠商1時怎樣處理的？（就在那一位上寫0來占位） 學習算法?，F(xiàn)在5.6的整數(shù)部份比除數(shù)小,不夠商1,怎么辦?注意什么問題?板書：(在商的個位上寫0,注意點上小數(shù)點)把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)與十分位上的數(shù)合起來,看作56個十分之一,夠不夠除?怎樣寫商?(夠除,對齊商的十分位寫

4、8老師板書: 0.8 商的個位要寫7 5.6 5 6 0 同桌互相說說計算過程。出示課件小結：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1時，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。2、 出示例3（1） 放手讓學生在練習計算6.314求的是每個隊干部標志多少元，請大家試著算一下，并留心遇到的問題。教師在巡視，同時指名學生板演，集體訂正。 除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？老師指出：除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0繼續(xù)往下除。例2與例3比較：引導學生說說，然后實物投影出示 小結：這樣計算是根據(jù)小數(shù)的基本性質進行的，把余數(shù)化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)再去除；在十分位上的余數(shù)7后面添0，就表示7

5、0個百分之一，因此算得的商5，應該寫在商的百分位上。三、1、練習：計算46.432( 同桌互說這道題的計算過程) 2、請你來當小老師。（對的打“”，錯的打“”，說出錯因，并改正。） 1 6 0.0715 2 4 （ ） 1 8 1.2 6 （ ） 1 5 1 2 6 9 0 0 9 0 0 3、（1） 在商中間適當?shù)奈恢蒙宵c小數(shù)點。94.5217=556 28735=82 80.6496=84（2） 下面那幾題的商小于15416 2415 5.0416 2425四、深化練習。 星期天，小明一家四口到游樂園里玩，買門票用了30元，平均每張門票多少元？3五、測一測。 12.63 8.456 27075五、作業(yè)書本練習三第4題教學反思有了上一節(jié)的鋪墊，本以為這節(jié)課學生會輕而易舉的掌握知識，卻令我出乎意料。例2是一種新的情況，列出算式為5.67后，有的學生就很快說出答案，但列豎式時遇到了問題，上一節(jié)課的例1，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，我問了一句，觀察這個豎式，你發(fā)現(xiàn)什么？造成學生在理解計算時商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，這一算理上出現(xiàn)了錯誤，走了彎路。因此，學生交來的作業(yè)錯漏百出，如：1）在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；2）做題馬虎，不仔細、忘加小數(shù)點；3）或小數(shù)點打錯位置；4）做完豎式，不寫橫式的得數(shù)。 本節(jié)課欠缺之處