《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學設計

1、“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時教學設計 中心學校：何雪蓮教學目標：1、抓住人物的語言、動作、心理的描寫，體會母親對巴迪的愛和父親的嚴厲。2、有感情地朗讀，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步談談對父母截然不同的評價的感受。二、教學重難點1、重點：通過人物語言、動作、心理描寫，體會巴迪面對母親愛的贊揚和父親嚴厲的指正的情感變化。2、難點：聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步認識父母不同評價。三、教學策略堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到巴迪的情感變化。教學過程：一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了，七八歲的小巴迪寫了人生中的第一首

2、詩，得到了媽媽“精彩極了”的贊揚，又得到爸爸“糟糕透了”的批評。我就納悶了，同一首詩得到截然相反的評價，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。齊讀課題。二、精讀課文1、打開課本，請同學們自由讀課文1-15自然段，想想媽媽為什么說精彩極了？而爸爸為什么又說糟糕透了？在文中作好批注。2、生自主閱讀3、交流：（1）假如你是巴迪的母親，你為什么說“精彩極了”？你從哪些句子可以看出？這是什么描寫？“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷到：” 巴迪的母親，是什么讓您驚訝、讓你不可思議？ 指導朗讀：當你看到這首詩時，你的心情怎樣？帶著你的感受讀。（你為什么把“亮亮的、興奮的”讀得更重？）（個別齊讀）

3、 “親愛的，我真不懂你的意思！” 你說精彩極了是為了鼓勵巴迪呀！你鼓勵什么？（會寫詩的行為、精神）試問一下，如果這首詩寫得很差，你也會這樣說嗎？ 小結：我明白了，母親說“精彩極了“注重的是巴迪寫詩的這種行為、精神。是?。〔牌甙藲q的孩子，居然會寫詩，不管是好是壞，這種行為都應該得到贊揚、鼓勵！母親的表揚是一種怎樣的愛？（鼓勵式的愛）這些抓住了母親的什么來寫？（語言）（2）可是父親卻不管巴迪幼小的心靈，毫不留情地批評“糟糕透了”，這是為什么？（這首詩寫得不好，為了提醒我）你是怎么知道寫得不好？父親怎么看出我得意洋洋？小結：為了警告、提醒，于是我毫不留情地說“糟糕透了”，這么嚴厲還是愛嗎？是怎樣的愛

4、？引讀中心句：難怪作者會說“這兩種極端的斷言”4、體會“不理解”可是七八歲的孩子理解父母的用意嗎？從哪兒看出？ 母親只是鼓勵我，而我卻因此得意洋洋。 出示語段：“我再也受不了” 把“沖、跑、撲”改為“跑、走、撲”好嗎？（突出極度痛苦，一刻也不想留在客廳）這兒抓住了巴迪的什么來寫？（動作） 指導朗讀：滿心期望得到爸爸精彩極了的表揚，可沒想到卻是劈頭蓋臉的批評，此時此刻，小巴迪傷心極了，誰愿意讀一讀。（個別齊讀）（二）讀1518自然段1、過渡：是的，巴迪還小，無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已經(jīng)是一名享譽全美國的著名作家、編劇，他理解了嗎？自讀15-18自然段，劃出句子回答。2、交流

5、（1）“幸運”是什么意思？（2）為什么說幸運？媽媽的贊揚有什么作用？爸爸的批評又有什么作用？（3）同學們，試想象一下，如果父母都說“精彩極了”會怎樣？（這樣讓巴迪驕傲、自滿，這是歧途）如果都說“糟糕透了”好嗎？（讓巴迪灰心、失望、一蹶不振，這是另一種歧途）（4）齊讀：看來，既要有表揚，又要有批評。巴迪真是太幸運，他一定很高興、慶幸，我們一起讀。（5）這里抓住巴迪的什么來寫？（心理活動）（6）呼應中心：巴迪太幸運了，因為“這兩種極端的斷言”3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸運之外，還有什么原因？讀17自然段（出示）“他謹慎地把握住生活” 這風指什么？這句話是什么意思？ 小結：因為他謹慎地把握住生活的小船，因為他從心底里知道：“這兩種極端的斷言”在愛的鼓舞下，他駕著小船駛向成功的彼岸。三、拓展練習1、同學們，愛的表現(xiàn)形式多種多樣。在你們的學習生活中，一定也受到老師、爸爸、媽媽這樣或那樣的表揚、批評吧！請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待成功與失敗2、學習課文寫法，抓住動作、語言、心理描寫一個小片段。四、總結同學們，我們也有與小巴迪一樣的經(jīng)歷，生活中經(jīng)常得到類似的表揚和批評，但是不管是表揚還是批評，這不同的方式，都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。希望我們每個人都有正確地對待。在這節(jié)