小學(xué)英語課堂的有效提問的方式

1、小學(xué)英語課堂的有效提問的方式 一、課堂提問在小學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀1.課堂提問沒有實(shí)質(zhì)作用,流于表面目前所進(jìn)行的英語課堂提問很多是流于形式、缺乏啟發(fā)性的。比如課堂上用的最多的是肯定或否定式提問,經(jīng)常教師在要開始某個(gè)活動時(shí)會問:“are you ready?”或安排活動后會習(xí)慣性地詢問:“do you understand?”學(xué)生一般都大聲回答“yes./no.”。其實(shí)回答時(shí)有部分學(xué)生根本還沒有理解,回答只是隨大流。這種問題都是不用經(jīng)過思考,隨意回答的,沒有引發(fā)學(xué)生的思維。2.課堂提問缺少信息差的提問,難以調(diào)動興趣老師在課堂上

2、對圖片或?qū)嵨镏苯犹釂?并且以一個(gè)接一個(gè)的方式讓學(xué)生回答相同的問題,雖然這種方式操練的面廣,但是缺乏變化的直觀手法,使得語言的形式和意義變得機(jī)械性、低層次,不會長久引起學(xué)生的興趣。二、實(shí)現(xiàn)課堂提問優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則1.課堂提問要有目的性沒有目的性地提問是沒有任何意義的,盲目提問無助于課堂教學(xué),只會分散學(xué)生注意力,使學(xué)生抓不住重點(diǎn)。因而課堂提問不能隨意而為,要緊緊圍繞教學(xué)中心來進(jìn)行,這就對備課提出了高要求,備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容和形式,所提的問題要具有典型性針對性,形式要多種多樣。2.課堂提問要有層次性課堂提問必須做到難易適度,有一定的梯度,問題“淺”了不易引起學(xué)生的重視,

3、問題“深”了又啟發(fā)不了學(xué)生的思考。教師要做到從哪提,向誰提。若是問題過于復(fù)雜,可以分解成由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的小問題,使學(xué)生通過問題解答,逐步突破難點(diǎn)。3.課堂提問要有啟發(fā)性教師的提問要能激起學(xué)生的思考和求知欲,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,啟動學(xué)生的探索活動并在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為了提問而提問,提問不等于啟發(fā)式,所提的問題有價(jià)值有意義,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高其思維能力。課堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。它對教師的備課能力、平時(shí)對課堂的觀察能力都提出了高要求。三、小學(xué)英語課堂提問地設(shè)計(jì)策略1.導(dǎo)入新課時(shí)提問現(xiàn)在教師都很重視導(dǎo)入新課時(shí)的藝術(shù)性,往往用設(shè)問的方法

4、,造成學(xué)生渴望、追求新知識的強(qiáng)烈愿望,并且過渡自然,教學(xué)流程更順利。例如:教授open day這一課時(shí),呈現(xiàn)一幅教室圖片,教師指著圖片讓學(xué)生回答:what can you see in the picture? 從學(xué)生的回答中逐步引出問句:whats in the …?并幫助學(xué)生回答: there is….這樣由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識,既符合小學(xué)生年齡和心理特征,也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生思維,把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起,有利于排除學(xué)生理解新語言的障礙,為新語言的教學(xué)創(chuàng)造條件。導(dǎo)入新課的提問

5、也不是所有的都要老師完成,也可以把機(jī)會給學(xué)生讓他們提問,會有意外的課堂教學(xué)效果。2.過渡處提問在教學(xué)中,教師要注意知識點(diǎn)的銜接,多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的層面上,而是利用現(xiàn)有知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。3.突出重點(diǎn)時(shí)提問設(shè)計(jì)課堂提問抓住了重點(diǎn),主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。備課時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的教師就會在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn),然后以此為主線,串起其他教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的回答中,可以了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時(shí)加以補(bǔ)充與糾正,并讓學(xué)生反復(fù)操練,循環(huán)往復(fù),以突出重點(diǎn),加深學(xué)

6、生的印象。4.化解難點(diǎn)時(shí)提問備課時(shí),除確定教學(xué)重點(diǎn)外,教師還應(yīng)該找出教學(xué)難點(diǎn),并為它設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),選擇合適的教學(xué)方法。英語教學(xué)中的難點(diǎn)有的在語音、語調(diào)上,有的在語法上,還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點(diǎn)來降低教學(xué)難度,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。學(xué)生既要理解問句的意思,掌握它的用法,還要學(xué)會用升調(diào)來提問,可以設(shè)計(jì)以下問題:教師指著圖片自問自答,引出問句:is this a plane? yes, it is.教師指物提問:is this a plane?學(xué)生答:yes, it is.讓學(xué)生感知問句的句子結(jié)構(gòu)和語音、語調(diào)。學(xué)生跟說問句進(jìn)行初步操練:is this a bus/a plane/a car/a train?教師提供替換詞,并用升調(diào)說,學(xué)生回答:pencil→is this