上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué)實例

1、上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 上海高考歷史試題歸上海高考歷史試題歸 類與課堂教學(xué)實例類與課堂教學(xué)實例 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 中國歷史課程網(wǎng)推薦中國歷史課程網(wǎng)推薦 H 中學(xué)歷史教學(xué)園地隆重推薦中學(xué)歷史教學(xué)園地隆重推薦 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 16（07上海歷史）閱讀材料，回答問題：上海歷史）閱讀材料，回答問題： 材料一：材料一：“總括一州縣之賦役，量地計丁，丁銀畢總括一州縣之賦役，量地計丁，丁銀畢 輸于官。輸于官。凡額辦、派辦、京庫歲需與存留、供凡額辦、派辦、京庫歲需與存留、供 億諸費，以及土貢方物，悉并為一條，皆計畝征銀，億諸費，以及土貢方物，悉并為一條，

2、皆計畝征銀， 折辦于官折辦于官” 材料二：材料二：17世紀(jì)初年杭州府錢塘縣賦稅世紀(jì)初年杭州府錢塘縣賦稅519005?。欢?； 1826年保寧府賦稅年保寧府賦稅15232丁。丁。 問題：問題：(7分分) (3)材料一與材料二中兩個材料一與材料二中兩個“丁丁”的含義不同。根據(jù)的含義不同。根據(jù) 材料情境推測這兩個材料情境推測這兩個“丁丁”的含義分別是什么的含義分別是什么?(3分分) 材料一的材料一的“丁丁”指成年男子，材料二的指成年男子，材料二的“丁丁”是賦稅單位。是賦稅單位。 第一類例題第一類例題 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 12(07全國卷全國卷1)帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而帝王謚號主

3、要依據(jù)其生前行為而 定。下列各項中屬于謚號的是定。下列各項中屬于謚號的是 A秦始皇秦始皇 B漢武帝漢武帝 C唐太宗唐太宗 D清康熙帝清康熙帝 從武字切入也是一個角度，在高三教學(xué)中師從武字切入也是一個角度，在高三教學(xué)中師 生把握一個生把握一個武武字，也能整合武帝時期大部分相字，也能整合武帝時期大部分相 關(guān)史實。關(guān)史實。 建議：通過字詞解讀來把握相關(guān)史實建議：通過字詞解讀來把握相關(guān)史實 及其含義及其含義,尤其是古史教學(xué)尤其是古史教學(xué). 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 實例實例 1: 法字解讀法字解讀 “法法”的古體是的古體是“灋灋”。 灋灋，水旁，水旁，“平之如水平之如水”，代表公平，把罪者

4、置，代表公平，把罪者置 于水上，隨流飄去，有驅(qū)逐的意思，是衡量人們行于水上，隨流飄去，有驅(qū)逐的意思，是衡量人們行 為是否符合為是否符合“公平公平”這個準(zhǔn)繩；這個準(zhǔn)繩；廌廌，傳說是一種頭，傳說是一種頭 長獨角，秉性公正的奇獸，性中正，辨是非，在審長獨角，秉性公正的奇獸，性中正，辨是非，在審 判時被觸者即被認(rèn)為敗訴或有罪，所以判時被觸者即被認(rèn)為敗訴或有罪，所以“擊之，從擊之，從 去去”。故而。故而“古者決訟，令觸不直古者決訟，令觸不直”。這既反映了。這既反映了 上古時代盛行神明裁判，又相信法是正直、正義的上古時代盛行神明裁判，又相信法是正直、正義的 準(zhǔn)則。準(zhǔn)則。 方軍方軍 上海高考歷史試題歸類與課

5、堂教學(xué) 實例 實例實例 2:行省二字解釋行省二字解釋 今天我們俗稱江蘇省今天我們俗稱江蘇省浙江省浙江省,省像是地域名省像是地域名, 歷史上省字原始是衙門名歷史上省字原始是衙門名.中書省是元朝的宰中書省是元朝的宰 相府相府,那行中書省是由中央宰相府分出一個機那行中書省是由中央宰相府分出一個機 關(guān)駐扎在外面關(guān)駐扎在外面.這是因為蒙古人征服中國這是因為蒙古人征服中國,不不 敢把政權(quán)分散敢把政權(quán)分散,要完全把握集中在中央要完全把握集中在中央.如某如某 地方出了事地方出了事,就由中央宰相府派人去鎮(zhèn)壓就由中央宰相府派人去鎮(zhèn)壓,故故 行省是一個行動的中書省行省是一個行動的中書省,宰相府的派出所宰相府的派出所

6、, 分駐在這一地方來管事分駐在這一地方來管事,行省不是地方政府行省不是地方政府, 而只是流動的中央政府而只是流動的中央政府. 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 到了明代到了明代,因廢去中書省因廢去中書省,故也沒有行中書省故也沒有行中書省 之稱之稱.全國正式劃分為十三承宣布政使司全國正式劃分為十三承宣布政使司.使使 是指官名是指官名,司是指衙門名司是指衙門名.但到了清代仍沿襲但到了清代仍沿襲 稱省稱省. 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 依照文字學(xué)原義，丞是副貳之意。相，也是副。正依照文字學(xué)原義，丞是副貳之意。相，也是副。正 名定義，丞相就是一個副官。是皇帝的副官。皇帝名定義，丞相就是一

7、個副官。是皇帝的副官。皇帝 實際上不能管理一切事，所以由宰相來代理，皇帝實際上不能管理一切事，所以由宰相來代理，皇帝 可以不負(fù)責(zé)任。為什么又叫宰相呢？在封建時代，可以不負(fù)責(zé)任。為什么又叫宰相呢？在封建時代， 貴族家庭最重要事在祭祀。祭祀是最重要事在宰殺貴族家庭最重要事在祭祀。祭祀是最重要事在宰殺 牲牛。象征這一意義，當(dāng)時替天子諸侯乃及一切貴牲牛。象征這一意義，當(dāng)時替天子諸侯乃及一切貴 族公卿管家的都稱宰。但出外作副官稱相族公卿管家的都稱宰。但出外作副官稱相.從宰相的從宰相的 來歷，他本只是皇帝的私臣，是皇帝的管家來歷，他本只是皇帝的私臣，是皇帝的管家. 實例實例 3宰相二字解讀宰相二字解讀 上

8、海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 但到了郡縣時代，化家為國，宰相管的，已經(jīng)是國但到了郡縣時代，化家為國，宰相管的，已經(jīng)是國 家了，不是私家了，所以他成了政府正式的首長。家了，不是私家了，所以他成了政府正式的首長。 從前私家家庭中的各部門，也就變成公家政府的各從前私家家庭中的各部門，也就變成公家政府的各 部門。封建時代，以家為國，周天子是一個家，齊部門。封建時代，以家為國，周天子是一個家，齊 國也是一個家，魯國又是一個家，這樣的貴族家庭國也是一個家，魯國又是一個家，這樣的貴族家庭 很多，天下為此許多家庭所分割。那時在大體上說，很多，天下為此許多家庭所分割。那時在大體上說， 則只有家務(wù)，沒有政務(wù)

9、?，F(xiàn)在中國已經(jīng)只剩了一家，則只有家務(wù)，沒有政務(wù)?，F(xiàn)在中國已經(jīng)只剩了一家， 就是當(dāng)時的皇室。這一家為天下共同所戴，于是家就是當(dāng)時的皇室。這一家為天下共同所戴，于是家 務(wù)轉(zhuǎn)變成政務(wù)了。這個大家庭也轉(zhuǎn)變成了政府。原務(wù)轉(zhuǎn)變成政務(wù)了。這個大家庭也轉(zhuǎn)變成了政府。原 先宰相是這個家庭的管家，現(xiàn)在則是這個政府的領(lǐng)先宰相是這個家庭的管家，現(xiàn)在則是這個政府的領(lǐng) 袖。袖。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 唐代政府和漢代之不同，若以現(xiàn)在話來說，漢宰相是采唐代政府和漢代之不同，若以現(xiàn)在話來說，漢宰相是采 用領(lǐng)袖制的，而唐代宰相則采用委員制。換言之，漢代用領(lǐng)袖制的，而唐代宰相則采用委員制。換言之，漢代 由宰相一人掌

10、握全國行政大權(quán)，而唐代則把相權(quán)分別操由宰相一人掌握全國行政大權(quán)，而唐代則把相權(quán)分別操 掌于幾個部門，由許多人來共同負(fù)責(zé)，凡事經(jīng)各部門之掌于幾個部門，由許多人來共同負(fù)責(zé)，凡事經(jīng)各部門之 會議而決定。會議而決定。 錢穆說我們這幾十年來，一般人認(rèn)為中國從秦漢以來，錢穆說我們這幾十年來，一般人認(rèn)為中國從秦漢以來， 都是封建政治，或說是皇帝專制，那是和歷史事實不相都是封建政治，或說是皇帝專制，那是和歷史事實不相 符合的。倘使我們說，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由符合的。倘使我們說，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由 一個皇帝來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以的。一個皇帝來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以

11、的。 若論漢、唐、宋諸代，中央政府的組織，皇權(quán)相權(quán)是劃若論漢、唐、宋諸代，中央政府的組織，皇權(quán)相權(quán)是劃 分的，其間比重縱有不同，但總不能說一切由皇帝專制分的，其間比重縱有不同，但總不能說一切由皇帝專制 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 東漢政治與豪強士族東漢政治與豪強士族 東漢外戚、宦官的交替專權(quán)東漢外戚、宦官的交替專權(quán) 3434歲歲1212歲歲靈帝靈帝 3636歲歲1313歲歲桓帝桓帝 9 9歲歲8 8歲歲質(zhì)帝質(zhì)帝 3 3歲歲2 2歲歲沖帝沖帝 3030歲歲1111歲歲順帝順帝 少帝少帝 3232歲歲1010歲歲安帝安帝 2 2歲歲百天百天殤帝殤帝 2727歲歲1010歲歲和帝和帝 上海

12、高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 韋慶遠韋慶遠 柏樺柏樺 稱此為宰稱此為宰 相開府輔政制相開府輔政制.從漢武帝到明初進入宰相參從漢武帝到明初進入宰相參 議輔政期議輔政期,明內(nèi)閣制確立后明內(nèi)閣制確立后,進入宰相奉命擬進入宰相奉命擬 旨輔政期旨輔政期. 政府的最高機構(gòu)，則在政事堂。凡屬皇帝命令，在敕政府的最高機構(gòu)，則在政事堂。凡屬皇帝命令，在敕 字之下，須加蓋字之下，須加蓋“中書門下之印中書門下之印”，即須政事堂會議，即須政事堂會議 正式通過，然后再送尚書省執(zhí)行。若未加蓋正式通過，然后再送尚書省執(zhí)行。若未加蓋“中書門中書門 下之印下之印”，而由皇帝直接發(fā)出的命令，在當(dāng)時是認(rèn)為，而由皇帝直接發(fā)出的命

13、令，在當(dāng)時是認(rèn)為 違法的，不能為下面各級機關(guān)所承認(rèn)。故說違法的，不能為下面各級機關(guān)所承認(rèn)。故說“不經(jīng)鳳不經(jīng)鳳 閣鸞臺，何得為敕閣鸞臺，何得為敕”（中書省武則天改稱鳳閣，門下（中書省武則天改稱鳳閣，門下 省武則天改稱鸞臺），這仍是說一切皇帝詔命，必經(jīng)省武則天改稱鸞臺），這仍是說一切皇帝詔命，必經(jīng) 中書門下兩省。其實則皇帝的詔敕，根本由中書擬撰。中書門下兩省。其實則皇帝的詔敕，根本由中書擬撰。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 武則天以下的唐中宗，也便不經(jīng)兩省而徑自封武則天以下的唐中宗，也便不經(jīng)兩省而徑自封 拜官職。但中宗究竟心怯，自己覺得難為情，拜官職。但中宗究竟心怯，自己覺得難為情， 故他

14、裝置詔敕的封袋，不敢照常式封發(fā)，而改故他裝置詔敕的封袋，不敢照常式封發(fā)，而改 用斜封。所書用斜封。所書“敕敕”字，也不敢用朱筆，而改字，也不敢用朱筆，而改 用墨筆。當(dāng)時稱為用墨筆。當(dāng)時稱為“斜封墨敕斜封墨敕”。此即表示此。此即表示此 項命令未經(jīng)中書門下兩省，而要請下行機關(guān)馬項命令未經(jīng)中書門下兩省，而要請下行機關(guān)馬 虎承認(rèn)之意。在當(dāng)時便認(rèn)為這是一件值得大書虎承認(rèn)之意。在當(dāng)時便認(rèn)為這是一件值得大書 特書之事，因此在歷史上傳下。當(dāng)時唐中宗私特書之事，因此在歷史上傳下。當(dāng)時唐中宗私 下所封之官，時人稱之為下所封之官，時人稱之為“斜封官斜封官”，因其未，因其未 經(jīng)正式敕封手續(xù)而為一般人所看不起。據(jù)此一經(jīng)

15、正式敕封手續(xù)而為一般人所看不起。據(jù)此一 例，便知中國傳統(tǒng)政治，本不全由皇帝專制，例，便知中國傳統(tǒng)政治，本不全由皇帝專制， 也不能說中國人絕無法制觀念。也不能說中國人絕無法制觀念。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 中書省中書省 尚書省尚書省 門下省門下省 吏戶禮兵刑工吏戶禮兵刑工 （草擬）（草擬） （執(zhí)行）（執(zhí)行） （審批）（審批） 削弱相權(quán)削弱相權(quán) 加強皇權(quán)加強皇權(quán) 國家工程建設(shè)國家工程建設(shè) 刑法刑法 軍政軍政 禮儀制度禮儀制度 戶口與賦稅戶口與賦稅 官吏考核與任免官吏考核與任免 “事無不總事無不總” 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 中書省擬好命令送達門下省，如遇門下省反對，即予涂

16、中書省擬好命令送達門下省，如遇門下省反對，即予涂 歸封還，如是則此道命令等于白費，即皇帝之歸封還，如是則此道命令等于白費，即皇帝之“畫敕畫敕” 亦等于無效。故唐制遇下詔敕，便先由門下省和中書省亦等于無效。故唐制遇下詔敕，便先由門下省和中書省 舉行聯(lián)席會議，會議場所稱為舉行聯(lián)席會議，會議場所稱為“政事堂政事堂”。 原先常在門下省舉行，后來又改在中書省召開。會議時，原先常在門下省舉行，后來又改在中書省召開。會議時， 中書門下兩省長官及侍郎皆出席。若尚書省長官不出席中書門下兩省長官及侍郎皆出席。若尚書省長官不出席 政事堂會議，即事先不獲預(yù)聞命令決奪。故唐人目光中，政事堂會議，即事先不獲預(yù)聞命令決奪。

17、故唐人目光中， 須中書門下始稱真宰相。須中書門下始稱真宰相。 唐太宗在未登極前，曾做過尚書令，即太宗即位，朝臣唐太宗在未登極前，曾做過尚書令，即太宗即位，朝臣 無敢再當(dāng)尚書令之職，因此尚書省長官尚書令常虛懸其無敢再當(dāng)尚書令之職，因此尚書省長官尚書令常虛懸其 缺。僅有兩個副長官，即尚書左仆射及右仆射。尚書左缺。僅有兩個副長官，即尚書左仆射及右仆射。尚書左 右仆射若得兼銜，如右仆射若得兼銜，如“同中書門下平章事同中書門下平章事”，及，及“參知參知 機務(wù)機務(wù)”等名，即得出席政事堂會議，獲得真宰相之身份。等名，即得出席政事堂會議，獲得真宰相之身份。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 最先尚書仆射都

18、附此職銜，所以三省全是真宰相。最先尚書仆射都附此職銜，所以三省全是真宰相。 但到開元以后，即尚書仆射不再附有出席政事堂之但到開元以后，即尚書仆射不再附有出席政事堂之 職銜了。如是則他們只有執(zhí)行命令之權(quán)，而無發(fā)布職銜了。如是則他們只有執(zhí)行命令之權(quán)，而無發(fā)布 命令及參與決定命令之權(quán)。他們職掌的，并非政府命令及參與決定命令之權(quán)。他們職掌的，并非政府 的最高職權(quán)，因此也不得認(rèn)為真宰相。的最高職權(quán)，因此也不得認(rèn)為真宰相。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 全國 軍隊 圖五 明朝時期的 中樞決策機構(gòu) 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 內(nèi)外朝的循環(huán)。歷代皇帝總疑

19、心朝臣搞內(nèi)外朝的循環(huán)。歷代皇帝總疑心朝臣搞 鬼，宰相弄奸，因而用身邊的親信秘書鬼，宰相弄奸，因而用身邊的親信秘書 （內(nèi)朝）分外朝之權(quán)，乃至架空外朝而?。▋?nèi)朝）分外朝之權(quán)，乃至架空外朝而取 代之。然而這些原先的近侍奴才一旦權(quán)重代之。然而這些原先的近侍奴才一旦權(quán)重 事繁，又演變?yōu)樾碌氖路?，又演變?yōu)樾碌摹巴獬獬保鸹实?，引起皇?的疑心。于是皇帝又另建一個秘書班子來的疑心。于是皇帝又另建一個秘書班子來 架空之。架空之。 尚書、中書、門下、同中書門下、同中尚書、中書、門下、同中書門下、同中 書門下平章事、內(nèi)閣、南書房、軍機處書門下平章事、內(nèi)閣、南書房、軍機處 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例

20、 中央與地方關(guān)系演變趨勢中央與地方關(guān)系演變趨勢 理想狀況：理想狀況：“古者建國使內(nèi)外相制，輕古者建國使內(nèi)外相制，輕 重相維。重相維。” 朝廷官外派為地方官：漢刺史、唐節(jié)度朝廷官外派為地方官：漢刺史、唐節(jié)度 使、宋知州事、明清撫督。歷代皇上總認(rèn)使、宋知州事、明清撫督。歷代皇上總認(rèn) 為地方官居心叵測，不斷派出中央工作組為地方官居心叵測，不斷派出中央工作組 巡行地方并授予欽差重權(quán)。于是這些中央巡行地方并授予欽差重權(quán)。于是這些中央 代表便由干預(yù)地方政務(wù)發(fā)展為越俎代庖，代表便由干預(yù)地方政務(wù)發(fā)展為越俎代庖， 由分諸侯之權(quán)到架空諸侯，臨時的特派員由分諸侯之權(quán)到架空諸侯，臨時的特派員 成了地頭蛇，又演變?yōu)樾乱?/p>

21、代諸侯。而皇成了地頭蛇，又演變?yōu)樾乱淮T侯。而皇 上又要派新的中央代表來巡視這個地盤了。上又要派新的中央代表來巡視這個地盤了。 地方權(quán)力越來越分散。地方權(quán)力越來越分散。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 第二類例題 例子例子:入聯(lián)公投于法不容入聯(lián)公投于法不容 依據(jù)依據(jù):了解和弄清過去事實的研究了解和弄清過去事實的研究 了解和弄清過去事實的過程即尋求證據(jù)，探究史實了解和弄清過去事實的過程即尋求證據(jù)，探究史實 的過程，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的求真價值。的過程，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的求真價值。孔子有多高孔子有多高 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 一、探索歷史可以采用文獻與考古相結(jié)一、探索歷史可以采用文獻

22、與考古相結(jié) 合的合的“二重證據(jù)法二重證據(jù)法”。 二、探索歷史的真相，跨學(xué)科研究非常二、探索歷史的真相，跨學(xué)科研究非常 必要。（地理學(xué)、物理學(xué)、現(xiàn)代科技、必要。（地理學(xué)、物理學(xué)、現(xiàn)代科技、 信息技術(shù)對歷史研究都有很大的幫助）信息技術(shù)對歷史研究都有很大的幫助） 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 發(fā)現(xiàn)歷史的史料，只是揭開歷史帷發(fā)現(xiàn)歷史的史料，只是揭開歷史帷 幕的第一步，更為最重要的是利用手中幕的第一步，更為最重要的是利用手中 的歷史證據(jù)對相關(guān)的歷史現(xiàn)象做出合理的歷史證據(jù)對相關(guān)的歷史現(xiàn)象做出合理 的解釋！的解釋！ 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 求證：求證： 辛亥革命是中國辛亥革命是中國“從

23、君主到民主從君主到民主”社會轉(zhuǎn)社會轉(zhuǎn) 型的成功開始。請舉證型的成功開始。請舉證 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 第三類例題 實例實例1實例實例2 （06上海歷史）上海歷史） 18人們在歷史研究中，由于立場和觀點的人們在歷史研究中，由于立場和觀點的 差異，對歷史事件的解釋往往會有不同，如關(guān)于哥倫布航行差異，對歷史事件的解釋往往會有不同，如關(guān)于哥倫布航行 到達美洲這一事件：過去，歐洲人總以歐洲為中心來理解：到達美洲這一事件：過去，歐洲人總以歐洲為中心來理解： 美洲土著則立足自身看問題：在當(dāng)今全球史觀的引導(dǎo)下，人美洲土著則立足自身看問題：在當(dāng)今全球史觀的引導(dǎo)下，人 們又有了新的認(rèn)識。能正確反映

24、上述說法的排列是：們又有了新的認(rèn)識。能正確反映上述說法的排列是： A.歐洲歐洲/發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)， 美洲美洲/文明相遇，文明相遇， 全球史觀全球史觀/侵犯侵犯 B.歐洲歐洲/文明相遇，文明相遇， 美洲美洲/發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)， 全球史觀全球史觀/侵犯侵犯 C.歐洲歐洲/侵犯，侵犯， 美洲美洲/發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)， 全球史觀全球史觀/文明相遇文明相遇 D.歐洲歐洲/發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)， 美洲美洲/侵犯，侵犯， 全球史觀全球史觀/文明相遇文明相遇 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 另外，近二十年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時間范圍、另外，近二十年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時間范圍、 空間領(lǐng)域和具體內(nèi)容上急劇擴大，歷史學(xué)研究基空間領(lǐng)域和具

25、體內(nèi)容上急劇擴大，歷史學(xué)研究基 本的發(fā)展趨勢，就是一個不斷本的發(fā)展趨勢，就是一個不斷“放寬歷史的視野放寬歷史的視野” 的過程：在歷史研究的視角上呈現(xiàn)了從的過程：在歷史研究的視角上呈現(xiàn)了從“自上而自上而 下下”看歷史向看歷史向“自下而上自下而上”看歷史的過渡，在研看歷史的過渡，在研 究模式上呈現(xiàn)了政治史學(xué)究模式上呈現(xiàn)了政治史學(xué)經(jīng)濟史文化史經(jīng)濟史文化史 社會史的范式轉(zhuǎn)移。所以社會史的范式轉(zhuǎn)移。所以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在依在依 然重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、然重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、 科學(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史的內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)史、教育史和文化思想史的內(nèi)容。 歷史教

26、科書進入新階段歷史教科書進入新階段 專訪國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)組組長朱漢國專訪國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)組組長朱漢國 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 試以試以“1860年代的誕生年代的誕生”為題，撰寫一篇歷史小論文。為題，撰寫一篇歷史小論文。 要求：要求： 1在撰寫小論文之前，先簡略敘在撰寫小論文之前，先簡略敘述述19世紀(jì)世紀(jì)60年代所發(fā)年代所發(fā) 生的重要史實。生的重要史實。(6分分) 2以以“1860年代的誕生年代的誕生”為題，撰為題，撰寫寫一篇歷史小論文。一篇歷史小論文。 可選擇政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同角度，也可圍繞可選擇政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同角度，也可圍繞 某一中心、某一事件等展開論某一

27、中心、某一事件等展開論述述。(24分分) 注意：注意： 1論文須圍繞主題展開論文須圍繞主題展開 2論點應(yīng)由材料支持論點應(yīng)由材料支持 3論述要層次分明論述要層次分明 4敘述要清晰連貫敘述要清晰連貫 5文字要通順流暢文字要通順流暢 第四類例題 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 三、材料分析論證題三、材料分析論證題(共共30分分) 本題旨在了解考生對歷史過程的分析、評判能力，駕馭、運用本題旨在了解考生對歷史過程的分析、評判能力，駕馭、運用 史實和史料的能力以及歷史敘述與論述的能力。本題可以選取史實和史料的能力以及歷史敘述與論述的能力。本題可以選取 一個視角：也可進行綜合性的闡述。一個視角：也可進

28、行綜合性的闡述。 38本題每卷應(yīng)至少由三人評閱，各人獨立打分，以所得平均本題每卷應(yīng)至少由三人評閱，各人獨立打分，以所得平均 分為最終得分分為最終得分(有小數(shù)出現(xiàn)則有小數(shù)出現(xiàn)則4舍舍5入入)；如果任何兩人給出的分值；如果任何兩人給出的分值 之差等于或大于閾值，應(yīng)由中心組重新評閱。之差等于或大于閾值，應(yīng)由中心組重新評閱。 第一部分：第一部分： (1)史實：史實完整。史實：史實完整。 (2)敘述：清晰連貫。敘述：清晰連貫。 第二部分：第二部分： (1)主題：能夠依據(jù)材料和要求提煉鮮明主題。主題：能夠依據(jù)材料和要求提煉鮮明主題。 (2)觀點：觀點突出。觀點：觀點突出。 (3)史實：所引史實典型而充分。史實：所引史實典型而充分。 (4)論述：論據(jù)與論證充分。論述：論據(jù)與論證充分。 (5)文字：文字通順流暢。文字：文字通順流暢。 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例 二、【設(shè)計思想】 規(guī)范表達規(guī)范表達自主閱讀自主閱讀 立足文本立足文本 上海高考歷史試題歸類與課堂教學(xué) 實例