小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆四篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆吳鳳成我認為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一 些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣 的數(shù)學(xué)故事，然后進行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。 我有幸聽了一位數(shù)學(xué)老師的兩 節(jié)數(shù)學(xué)課，這位數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對學(xué)生很受啟發(fā)。 先談?wù)勱?老師的一節(jié)課的導(dǎo)入，陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為 小數(shù)的進位加法 和退位減法，課本上設(shè)計的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一般小數(shù)的 加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容， 陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不 僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)， 通過設(shè)疑解決誰比誰高

2、、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性， 解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時也使整個課堂非?；?躍，教學(xué)效果也很好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆吳鳳成我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活， 或許不同的老師有不 同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題 者可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生 活中去，用來解決生活中的一些實際問題， 因此我們在教學(xué)中越接近 我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就 越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。我有幸聽課了的一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課， 這節(jié)課的教學(xué)

3、內(nèi)容為混 合運算，課本上的設(shè)計是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進行教學(xué) 的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷， 并且不懂 “先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例 題進行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高， 想當然效果不會 太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學(xué)生的“過 河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學(xué) 生因為有親身體驗，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一 節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué) 生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根

4、據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動， 有效地促進數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。我對小組合作的點滴嘗試吳鳳成小組合作小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合 作時要么七嘴八舌亂講一通， 要么干脆不說坐享其成， 要么人云亦云 盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。 因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些 基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的 方法，根據(jù)不同成員的能力，

5、讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù) 的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方， 理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自 己再補充或提出反對意見； 碰到分歧或困難， 要心平氣和，學(xué)會反思， 建設(shè)性的解決問題。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還必須照顧小組合作中的弱勢 群體.比如：處理小組匯報時，將比較簡單的問題的匯報采用由其他 組小組長點名選取弱勢的同學(xué)匯報的方式， 因為有組與組的評比， 所 以，各小組長都非常踴躍的選擇對組的比較弱勢的學(xué)生來匯報， 所以， 弱勢的孩子在合作的過程中， 不敢再讓自己做旁觀者， 而同組的優(yōu)勢 學(xué)生也非常努力的帶著弱勢群體， 關(guān)注弱

6、勢群體在小組合作中的參與 與表現(xiàn)。這樣的課堂中，弱勢群體也找到了自己的位置，讓所有的學(xué) 生都參與進來，真正做到了不同的人，學(xué)不同的數(shù)學(xué)。我對小組合作的點滴嘗試吳鳳成小組合作的技能和品質(zhì)， 是不可能一朝一夕能練成的， 作為教師 要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn) 練也是遠遠不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式， 是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí) 品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué) 生吸收、內(nèi)化。我們只有不斷探討，不斷反思、改進，使自己逐步走 向成熟，適應(yīng)新課改的教學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識， 但有的知識光靠

7、教師苦口 婆心地講，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練，耗費了大量的時間精力，學(xué)生也不 一定能掌握得好，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡單 地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地 采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，將知 識轉(zhuǎn)化為自己的果實，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。小組的組建，一般可安排 46 人，最好是 4 人一組。分組前， 要考慮學(xué)生各方面的差異，根 據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等 搭配分工，設(shè)組長、噪音控制員等。組長一般先讓能力 強、學(xué)習(xí)好， 并且樂于助人，有合作精神的人當。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員 友好合作 的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的

8、能力。通過一段時間的培 養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當 一當組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神，但如 果組織不當，學(xué)生就很容易出 現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱 主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評比活動，給小組打分是激發(fā)每個學(xué)生都認真學(xué)習(xí)的好辦法。比如口算訓(xùn)練，開展一分鐘開火車口算。比一比哪一個組在一分鐘內(nèi) 算得多而準。這樣成績好的學(xué)生就會 感到為了小組的榮譽不能只顧 自己學(xué)會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn) 生