專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展

1、專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 專題4 硫、氮和可持續(xù)發(fā)展 浙江省普通高中新課程骨干教師培訓(xùn)浙江省普通高中新課程骨干教師培訓(xùn) 高中化學(xué)（必修高中化學(xué)（必修1 1） 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 一、課程標(biāo)準(zhǔn)中本專題內(nèi)容的解讀 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與建議活動(dòng)與建議 高中化學(xué)高中化學(xué) 1、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮及其重要、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮及其重要 化合物的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其化合物的主要性質(zhì)；認(rèn)識(shí)其 在生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán)在生產(chǎn)中的作用和對(duì)生態(tài)環(huán) 境的影響；初步樹立社會(huì)可境的影響；初步樹立社會(huì)可 持續(xù)發(fā)展的思想。持續(xù)發(fā)展的思想。 2、能通過查閱資料和運(yùn)用所學(xué)知、能通過查閱資料和運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)討論：向

2、大氣中排放氮的識(shí)討論：向大氣中排放氮的 氧化物、二氧化硫的措施，氧化物、二氧化硫的措施， 自然界氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平自然界氮循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平 衡的作用。衡的作用。 3、以酸雨的防治為例，體會(huì)化、以酸雨的防治為例，體會(huì)化 學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 查閱資料討論：減少向大查閱資料討論：減少向大 氣中排放氮氧化物、二氧氣中排放氮氧化物、二氧 化硫的措施。化硫的措施。 討論：自然界碳、氮循環(huán)討論：自然界碳、氮循環(huán) 對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。 主題主題3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 二、本專題教材基本內(nèi)容 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1、教材的知

3、識(shí)框架 硫、氮與可硫、氮與可 持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展 生產(chǎn)生活中的 含氮化合物 含硫化合物的含硫化合物的 性質(zhì)和應(yīng)用性質(zhì)和應(yīng)用 二氧化硫的性質(zhì)和作用 硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化 硫酸的制備和性質(zhì) 硝酸的性質(zhì) 氮肥的生產(chǎn)和使用 氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2、教材的編寫思路和特點(diǎn) 在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、 銅及其化合物的基礎(chǔ)上，本專題進(jìn)一步介紹另外兩種 重要的元素硫和氮，通過對(duì)硫、氮及其化合物的性質(zhì) 和應(yīng)用的介紹，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解元素化合物 知識(shí)，形成元素化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(典型的金屬和非金屬的性 質(zhì))。 教材以空氣資源的利用和空氣污染問題作為切入 點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

4、到化學(xué)物質(zhì)在造福人類、促進(jìn)人類物 質(zhì)文明的同時(shí)，不當(dāng)使用也可能引起環(huán)境污染等社會(huì) 問題，只有掌握物質(zhì)的性質(zhì)并加以合理應(yīng)用，方可避 免出現(xiàn)某些負(fù)面現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展 的科學(xué)發(fā)展觀。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 第二單元 生活中的含氮化合物 1、從探討硫酸型酸雨的形成 和防治入手，介紹二氧化硫、 亞硫酸、硫酸的有關(guān)知識(shí)， 幫助學(xué)生了解酸雨的形成、 危害和防治的原理，培養(yǎng)學(xué) 生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成與 自然友好相處、促進(jìn)可持續(xù) 發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。 2、介紹硫酸的生產(chǎn)原理、濃 硫酸的特性、重要硫酸鹽 （硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞 鐵）的知識(shí)，使學(xué)生通過 1、從俗話“雷

5、雨發(fā)莊稼”引 入氮氧化物（NO、NO2）的相 互轉(zhuǎn)化，介紹了氮氧化物的 性質(zhì)、氮氧化物對(duì)環(huán)境的污 染（硝酸型酸雨的危害、光 化學(xué)污染、氮氧化物對(duì)臭氧 層的破壞），預(yù)防和控制氮 氧化物對(duì)空氣污染的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)， 形成與自然友好相處、促進(jìn) 可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。 3、各單元的基本內(nèi)容 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 第二單元 生活中的含氮化合物 “資料卡”，感受科學(xué)地使 用化學(xué)物質(zhì)的意義，通過濃 硫酸特性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初 步認(rèn)識(shí)特殊和一般的關(guān)系； 通過幾種重要的硫酸鹽的探 究，進(jìn)一步了解硫酸的應(yīng)用。 3、通過硫和含硫化合物的 相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建有 關(guān)硫

6、元素及其化合物的知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)習(xí)元素及其化 合物知識(shí)的方法。 2、從成功開發(fā)合成氨工藝， 人類為植物的生長(zhǎng)提供足夠 的氮肥，緩解了地球上有限 耕地資源與龐大的糧食需求 間的矛盾入手，介紹了氨、 氨水、銨鹽的性質(zhì)，氮肥的 保存和使用；全面認(rèn)識(shí)生物 固氮、自然固氮和工業(yè)固氮。 3、介紹硝酸的性質(zhì)和用途； 工業(yè)制硝酸的原理和基本的 生產(chǎn)流程。 兩單元的共同任務(wù)： 鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量等基本概念。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱 對(duì)本專題要求的比較及思考 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱： 1、教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作者作出規(guī)定。主要由 “教學(xué)目的”、“課程

7、安排”、“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”、 “教學(xué)設(shè)備和設(shè)施”、“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”、 “教學(xué)評(píng)價(jià)”等組成。 2、課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地說是對(duì)課程的編制、實(shí)施、檢查、評(píng) 價(jià)、管理等進(jìn)行原則性說明和規(guī)定的文件，其實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)既 定課程觀念的規(guī)則集合體。具體地說是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定 教育階段之后的結(jié)果所作出的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在 特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。主要 由“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議-教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)和利用建議” 等組成。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)本專題要求的比較 第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（

8、課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱） 1、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮及 其重要化合物的主要性質(zhì)； 認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì) 生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。 2、能通過查閱資料和運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排 放氮的氧化物、二氧化硫的 措施，自然界氮循環(huán)對(duì)維持 生態(tài)平衡的作用。 3、以酸雨的防治為例，體 會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 氧族元素簡(jiǎn)介-B 同素異形體-B 臭氧、過氧化氫-A 二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣、 水的反應(yīng)，漂白作用）-C 二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮?染-B 常見的生活環(huán)境污染和防止-A 濃硫酸的性質(zhì)（吸水性、脫水性、 氧化性）-C 硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇）的性 質(zhì)-選學(xué)

9、硫酸根離子的檢驗(yàn)-D 硫化氫-選學(xué) 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 第二單元 生活中的含氮化合物 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱） 1、通過實(shí)驗(yàn)了解硫、氮及 其重要化合物的主要性質(zhì)； 認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的作用和對(duì) 生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。 2、能通過查閱資料和運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)討論：向大氣中排 放氮的氧化物、二氧化硫的 措施，自然界氮循環(huán)對(duì)維持 生態(tài)平衡的作用。 3、以酸雨的防治為例，體 會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。 氮族元素簡(jiǎn)介-B 氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（跟氫氣、 氧氣反應(yīng)）-C 氨氣的物理蛋白質(zhì)-B 氨氣的化學(xué)性質(zhì)（跟水、氯 化氫、氧氣反應(yīng)）-C 氨氣的用途-A 氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法-C

10、 銨鹽-B 銨離子檢驗(yàn)-D 硝酸的化學(xué)性質(zhì)（酸性、不 穩(wěn)定性、氧化性）-C 亞硝酸鹽-選學(xué) 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2、思考 （1）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)元素化合物的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì) 中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途 等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì) 。 （2）沒有明確給出和限定要學(xué)習(xí)這些元素的哪些具體的化 合物，給教材編寫和實(shí)際教學(xué)多一些選擇的空間。 （3）弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng) 做法 。 （4）打破了將元素化合物知識(shí)與概念原理知識(shí)學(xué)習(xí)截然分 開的傳統(tǒng)做法，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 四、新課程與原教材的 編寫方法的比較 專題硫氮和可持續(xù)

11、發(fā)展 1、新課程教材的編寫方法： 你知道嗎你知道嗎觀察與思考觀察與思考 調(diào)查研究調(diào)查研究 1、酸雨與二氧化硫?yàn)楹纬?聯(lián)系在一起？ 2、空氣中的二氧化硫主要 有哪些來源 3個(gè)有關(guān)二氧化硫 溶解、與品紅溶液 作用、氧化的實(shí)驗(yàn) 當(dāng)?shù)赜晁乃岫?，產(chǎn)生的原因及 防治方法 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2、原教材的編寫方法： 一、二氧化硫的性質(zhì)一、二氧化硫的性質(zhì) 1、二氧化硫與、二氧化硫與 水的反應(yīng)水的反應(yīng) 2、二氧化硫與氧、二氧化硫與氧 氣反應(yīng)氣反應(yīng) 3、二氧化硫的、二氧化硫的 漂白性漂白性 二、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的二、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的 污染污染 酸雨酸雨 酸雨的危害 酸雨的產(chǎn)生與防治 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 3、

12、新課程與原教材編寫方法的比較 （1）提倡“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)” （2）引導(dǎo)學(xué)生從綜合的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)物質(zhì) （3）運(yùn)用豐富的圖表、數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)素材和信息，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，提高感知、獲取信息能力，體現(xiàn)教科書的工具性。 （4）運(yùn)用不同欄目組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，突 出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 (5) 教材讓學(xué)生在實(shí)際情景中建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容 （6）教材通過各種資料性欄目拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的 認(rèn)識(shí)。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 五、初中相關(guān)知識(shí)介紹 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （初中課標(biāo)）活動(dòng)與建議 二、身邊的化學(xué)物質(zhì)二、身邊的化學(xué)物質(zhì) ( (一一) )地球周圍的空氣地球周圍的空氣。

13、2.知道氧氣、二氧化碳的主要性 質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物 質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。 3.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。 ( (四四) )生活中常見的化合物生活中常見的化合物 1. 知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用 途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 ( (三三) )認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 1. 認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類 關(guān)系密切的常見元素。 3.知道元素的簡(jiǎn)單分類。 (四四)物質(zhì)組成的表示物質(zhì)組成的表示 3. 利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子 質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。4. 能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物 質(zhì)成分及其含量。 實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分 數(shù)。數(shù)

14、。 實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)探究氧氣和二氧化碳 的性質(zhì)。的性質(zhì)。 調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán) 境和建筑物危害的資料。境和建筑物危害的資料。 查找常見食品的元素組成，并查找常見食品的元素組成，并 列表說明。列表說明。 收集有關(guān)人體新陳收集有關(guān)人體新陳 代謝必需的微量元素的資料。代謝必需的微量元素的資料。 根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明 書標(biāo)示的含氮量推算它的純度。書標(biāo)示的含氮量推算它的純度。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （初中課標(biāo)）活動(dòng)與建議 四、物質(zhì)的化學(xué)變化四、物質(zhì)的化學(xué)變化 (二二)認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng) 1. 初步認(rèn)識(shí)常

15、見的化合反應(yīng)、分 解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)， 并能解釋與日常生活相關(guān)的一些 現(xiàn)象。 五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 (四)保護(hù)好我們的環(huán)境 1. 認(rèn)識(shí)三廢（廢水、廢氣和廢 渣）處理的必要性以及處理的一 般原則。2.了解典型的大氣、水、 土 壤 污 染 物 的 來 源 及 危 害 。 3.認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保 護(hù)環(huán)境的重要意義。 用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混 合加熱生成了新的物質(zhì)。合加熱生成了新的物質(zhì)。 參觀本地的參觀本地的 三廢三廢 處理設(shè)施處理設(shè)施 （或觀看有關(guān)的影像資料），組（或觀看有關(guān)的影像資料），組 織討論?？椨懻?。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探

16、究農(nóng)藥、 化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的 影響。影響。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 六、三套必修教材中關(guān)于硫、氮元 素及化合物內(nèi)容的處理 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 三套必修教材中關(guān)于硫、氮元素及化合物三套必修教材中關(guān)于硫、氮元素及化合物 內(nèi)容的處理內(nèi)容的處理 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 七、本專題知識(shí)體系的解讀 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 編排線索： 社會(huì)問題性質(zhì)探究社會(huì)應(yīng)用 硫酸型酸雨硫酸型酸雨 二氧化硫二氧化硫 硫酸硫酸 硫酸鹽硫酸鹽 生產(chǎn)和生活等領(lǐng)生產(chǎn)和生活等領(lǐng) 域的應(yīng)用域的應(yīng)用 氮氧化物污染氮氧化物污染 氮氧化物氮氧化物 硝酸硝酸 氨氨 銨鹽銨鹽 生產(chǎn)和生活等領(lǐng)生產(chǎn)和生活等領(lǐng) 域的

17、應(yīng)用域的應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 本專題核心知識(shí) 元素化合物知識(shí)元素化合物知識(shí) 從海水中獲 得化學(xué)物質(zhì) 從礦物到 基礎(chǔ)材料 硫、氮與可硫、氮與可 持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展 背景背景元素元素具體物質(zhì)具體物質(zhì) 氯、鈉 鋁、鐵、銅 硅 硫、氮硫、氮 硫、二氧化硫、三氧化硫、硫、二氧化硫、三氧化硫、 亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽 氮?dú)?、一氧化氮、二氧化氮?dú)?、一氧化氮、二氧?氮、氨、銨鹽、硝酸氮、氨、銨鹽、硝酸 本專題切入點(diǎn)：空氣資源的利用與環(huán)境保護(hù)本專題切入點(diǎn)：空氣資源的利用與環(huán)境保護(hù) 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1、“二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用”知識(shí) 體系 二氧化硫二氧化硫 酸性氧化的通性 （物質(zhì)類

18、別的角度） 中間價(jià)態(tài) （氧化還原的角度） 特殊性 （漂白性、毒性） 對(duì)環(huán)境的污染酸雨 硫酸型酸 雨的形成 酸雨的 危害 酸雨的 防治 物理性質(zhì)物理性質(zhì) 第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)體系含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)體系 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2、“硫酸的制備和性質(zhì)”知識(shí)體 系 硫酸硫酸FeS2（或S）SO2SO3 稀硫酸的通性 濃硫酸 的特性 吸水性 脫水性 氧化性 工業(yè)制硫酸的原理 硫酸的性質(zhì)及應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 3 3、“硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化”知識(shí)體知識(shí)體 系系 Na2SO4 H2SO4 BaSO4 SO3SO2 SH2S FeS HgS

19、 H2SO3 Na2SO3 不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化 6402 SSSS 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1、“氮氧化合物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”知識(shí) 體系 雷電（自然固氮） NO NO2HNO3 空氣中N2 化工、汽車尾氣 雷雨發(fā)莊稼 光化學(xué)煙霧 第二單元第二單元 生產(chǎn)生活中的含氮化合物生產(chǎn)生活中的含氮化合物 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2、“氮肥的生產(chǎn)和使用”知識(shí)體系 空氣中N2 NH3 溶解性 NH4+ 弱堿性 氯化銨的熱分解 銨鹽與堿反應(yīng) 空氣空氣 合成氨的意義合成氨的意義 銨態(tài)氮肥使用銨態(tài)氮肥使用 性質(zhì)探究性質(zhì)探究 銨態(tài)氮肥 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 3、“硝酸”知識(shí)體系 NH3NONO2

20、HNO3 物理性質(zhì) 不穩(wěn)定性、強(qiáng)酸性 強(qiáng)氧化性（濃、稀硝酸 與銅反應(yīng)，濃硝酸與炭 反應(yīng)，鈍化） 硝酸工業(yè)制法 硝酸的性質(zhì)及應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 八、本專題教學(xué)指導(dǎo)意見的說明 （深廣度的把握） 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 課標(biāo)對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了如下的理性認(rèn) 識(shí)要求和思路方法要求： 要求學(xué)生能夠運(yùn)用物質(zhì)分類的觀點(diǎn)、利用氧化還 原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理和思想方法指導(dǎo)對(duì)元素 化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出了元素化合物知識(shí)的基本學(xué)習(xí)要求： 首先是結(jié)合生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象和環(huán)境問題的 實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素化合物知識(shí)；另外，要通過多樣 化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和豐富直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

21、學(xué)習(xí)和應(yīng)用元素 化合物知識(shí)。 教學(xué)要求(見下頁) 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 基 本 要 求 了解硫的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí) 二氧化硫的主要性質(zhì)和作用。 實(shí)驗(yàn)探究硫酸型酸雨的形 成過程，了解二氧化硫?qū)?氣的污染，知道硫酸型酸雨 的形成原因和防治辦法，形 成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本 原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性， 了解硫酸的應(yīng)用。 知道硫及其化合物之間的 轉(zhuǎn)化關(guān)系。 解讀：解讀： 從非金屬單質(zhì)、酸性氧化物的通性 及元素化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)硫和二氧化 硫的性質(zhì)。 通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)二氧化硫性質(zhì) 的同時(shí)，知道硫酸型酸雨的形成原因， 了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯胺乐蔚?方法。 知道工業(yè)制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理

22、， 不要求介紹具體的生產(chǎn)工藝和設(shè)備。 濃硫酸的特性要認(rèn)識(shí)吸水性、脫水性 的區(qū)別，強(qiáng)氧化性要知道與不活潑金 屬反應(yīng)的規(guī)律。 重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、酸、鹽的通 性知道硫及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的 化學(xué)反應(yīng)原理。 第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 發(fā) 展 要 求 了解幾種重要硫酸鹽的用途 解讀：解讀： 了解硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵的用 途。 第一單元第一單元 含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 基 本 要 求 認(rèn)識(shí)氮的氧化物的性質(zhì)， 了解氨、銨鹽、硝酸的性質(zhì) 和用途，知道含氮化合物的 應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用 和對(duì)人類環(huán)

23、境的影響。 通過對(duì)含氮化合物性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí) 驗(yàn)探究的過程和樂趣。 了解氨的合成對(duì)氮肥生 產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的 性質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)使用氮肥的 意義。 解讀：解讀： 氮的氧化物主要認(rèn)識(shí)NO、NO2間的 相互轉(zhuǎn)化；氨從溶解性和氨水的弱堿性 去認(rèn)識(shí)；銨鹽從弱堿鹽的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)； 硝酸氧化性要認(rèn)識(shí)與不活潑金屬反應(yīng)的 規(guī)律，硝酸的要業(yè)制法僅從氮化合物的 相互轉(zhuǎn)化來認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理。 有關(guān)“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究” 要多給學(xué)生探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 第二單元第二單元 生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 發(fā) 展 要 求

24、形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn) 化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 了解工業(yè)上制備硝酸的主 要設(shè)備和流程。 解讀：解讀： 重點(diǎn)從單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、 鹽的通性，氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，知 道氮及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué) 反應(yīng)原理。 主要設(shè)備：轉(zhuǎn)化器、熱交換器、吸 收塔。流程：三設(shè)備中從反應(yīng)物到生 成物的基本生產(chǎn)過程。 第二單元第二單元 生活中的含氮化合物生活中的含氮化合物 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 課時(shí)分配建議：課時(shí)分配建議： 單 元 名 稱內(nèi) 容課時(shí)建議 第一單元 含硫化合物的 性質(zhì)和應(yīng)用 二氧化硫的性質(zhì)和作用 1 硫酸的制備和性質(zhì) 1 硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化 1 第二單元 生產(chǎn)生活中的 含氮化合物 氮氧化物的產(chǎn)生及

25、轉(zhuǎn)化 1 氮肥的生產(chǎn)和使用 1 硝酸的性質(zhì) 1 專題回顧與小結(jié) 1 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1.1.單質(zhì)硫沒有專門成節(jié)學(xué)習(xí)，而是分散在本單元中單質(zhì)硫沒有專門成節(jié)學(xué)習(xí)，而是分散在本單元中 硫元素在自然界中的存在形態(tài)，單質(zhì)硫的顏色 狀態(tài)、硫與金屬（主要是汞）和非金屬（主要 是氧氣）反應(yīng)屬于基本要求，從硫的非金屬性 和硫元素的化合價(jià)認(rèn)識(shí)單質(zhì)硫的化學(xué)性質(zhì)。 硫與堿溶液反應(yīng)不作要求。 具體物質(zhì)深廣度的處理意見: 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2 2二氧化硫性質(zhì)與作用二氧化硫性質(zhì)與作用 酸性氧化物的通性：從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識(shí)二氧化硫酸性氧化物的通性：從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識(shí)二氧化硫 的化學(xué)性質(zhì)。的化學(xué)性質(zhì)。 還原性和氧

26、化性：從硫元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)二氧化硫的氧還原性和氧化性：從硫元素化合價(jià)認(rèn)識(shí)二氧化硫的氧 化性和還原性?；院瓦€原性。 “資料卡資料卡”欄目中欄目中“燃煤煙氣脫硫燃煤煙氣脫硫”方法可以作為學(xué)方法可以作為學(xué) 生的課外讀物來處理。生的課外讀物來處理。 “調(diào)查研究調(diào)查研究”欄目中內(nèi)容可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。欄目中內(nèi)容可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 3 3硫酸的制備和性質(zhì)硫酸的制備和性質(zhì) 硫酸的制備重點(diǎn)是讓學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化，硫酸的制備重點(diǎn)是讓學(xué)生形成不同價(jià)態(tài)的硫元素的轉(zhuǎn)化， 知道理論上的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的不同。知道理論上的化學(xué)反應(yīng)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的不同。 對(duì)于硫酸制備的

27、流程圖，對(duì)于硫酸制備的流程圖，“交流與討論交流與討論”欄目所要達(dá)到欄目所要達(dá)到 的目標(biāo)是的目標(biāo)是：不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化：不同價(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化S（FeS2） SO2SO3H2SO4(三個(gè)反應(yīng)原理三個(gè)反應(yīng)原理)； 每一步反應(yīng)所涉及的設(shè)備名稱。每一步反應(yīng)所涉及的設(shè)備名稱。 硫鐵礦在沸騰爐中燃燒生成二氧化硫的反應(yīng)方程式不要硫鐵礦在沸騰爐中燃燒生成二氧化硫的反應(yīng)方程式不要 求學(xué)生掌握配平方法，但要求知道鐵、硫元素的價(jià)態(tài)，求學(xué)生掌握配平方法，但要求知道鐵、硫元素的價(jià)態(tài)， 以及被氧化的事實(shí)。以及被氧化的事實(shí)。 重要硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵）的知識(shí)，只重要硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇、硫酸亞鐵）的知識(shí)，只

28、簡(jiǎn)單介紹其應(yīng)用，目的是使學(xué)生感受科學(xué)地使用化學(xué)物簡(jiǎn)單介紹其應(yīng)用，目的是使學(xué)生感受科學(xué)地使用化學(xué)物 質(zhì)的意義質(zhì)的意義 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 4 4硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化 二氧化硫、硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制備只要求知道反二氧化硫、硫化氫的實(shí)驗(yàn)室制備只要求知道反 應(yīng)原理，具體實(shí)驗(yàn)不作要求。應(yīng)原理，具體實(shí)驗(yàn)不作要求。 H2S S的轉(zhuǎn)化，只要求硫化氫溶液與氯水反的轉(zhuǎn)化，只要求硫化氫溶液與氯水反 應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而硫化氫與充足或不充足氧氣應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而硫化氫與充足或不充足氧氣 的燃燒反應(yīng)及其計(jì)算不作要求。的燃燒反應(yīng)及其計(jì)算不作要求。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 5 5氮氧化物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化氮氧化

29、物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化 教材中沒有專門設(shè)置教材中沒有專門設(shè)置“氮?dú)獾獨(dú)狻币还?jié)內(nèi)容，但一節(jié)內(nèi)容，但“有關(guān)有關(guān) 氮?dú)獾男再|(zhì)和應(yīng)用氮?dú)獾男再|(zhì)和應(yīng)用”分散應(yīng)屬于基本要求。分散應(yīng)屬于基本要求。 NO2和和N2O4的相互轉(zhuǎn)化不作要求。的相互轉(zhuǎn)化不作要求。 NOx、O2溶于水的計(jì)算只要求簡(jiǎn)單計(jì)算，涉及范圍、溶于水的計(jì)算只要求簡(jiǎn)單計(jì)算，涉及范圍、 函數(shù)的計(jì)算不作要求。函數(shù)的計(jì)算不作要求。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 6 6氮肥的生產(chǎn)和使用氮肥的生產(chǎn)和使用 N2和和O2的反應(yīng)需的反應(yīng)需“放電放電”的條件，的條件，N2和和H2的反應(yīng)需的反應(yīng)需 要要“高溫、高壓、催化劑高溫、高壓、催化劑”的條件，說明氮?dú)獾姆€(wěn)的條件，說明氮?dú)獾姆€(wěn)

30、 定的事實(shí)，但不宜用氮?dú)夥肿咏Y(jié)構(gòu)來解釋。定的事實(shí)，但不宜用氮?dú)夥肿咏Y(jié)構(gòu)來解釋。 氨和銨鹽的教學(xué)不宜在知識(shí)層面上作拓展（如不要氨和銨鹽的教學(xué)不宜在知識(shí)層面上作拓展（如不要 介紹銨鹽的分解規(guī)律）。介紹銨鹽的分解規(guī)律）。 “拓展視野拓展視野”欄目中欄目中“自然界氮的循環(huán)自然界氮的循環(huán)”可以作為可以作為 學(xué)生的課外讀物來處理學(xué)生的課外讀物來處理 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 7 7硝酸的性質(zhì)硝酸的性質(zhì) 硝酸氧化性的重點(diǎn)是濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，以及濃硝酸氧化性的重點(diǎn)是濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)，以及濃 硝酸與炭的反應(yīng)，活潑金屬與不同濃度的硝酸反應(yīng)規(guī)硝酸與炭的反應(yīng)，活潑金屬與不同濃度的硝酸反應(yīng)規(guī) 律不作要求。律不作要求

31、。 不易過多拓展銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的有關(guān)較復(fù)雜的定不易過多拓展銅與濃、稀硝酸反應(yīng)的有關(guān)較復(fù)雜的定 量計(jì)算。量計(jì)算。 硝酸工業(yè)制法的教學(xué)要求與硫酸工業(yè)制法的要求相同。硝酸工業(yè)制法的教學(xué)要求與硫酸工業(yè)制法的要求相同。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 九、本專題教學(xué)建議 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 1. 突出元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建 立新的知識(shí)體系。 在過去的教材中，元素化合物的知識(shí)從元素族在過去的教材中，元素化合物的知識(shí)從元素族 的角度來研究，形成的是同一族中不同元素間的知的角度來研究，形成的是同一族中不同元素間的知 識(shí)體系。在必修識(shí)體系。在必修1 1中元素化合物的知識(shí)體系側(cè)重體現(xiàn)中元素化合物的知識(shí)體系側(cè)重體

32、現(xiàn) 含有同種元素不同物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是通過核心元含有同種元素不同物質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是通過核心元 素將大量的單質(zhì)及化合物知識(shí)組織起來，形成知識(shí)素將大量的單質(zhì)及化合物知識(shí)組織起來，形成知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 2.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學(xué)活動(dòng) 在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況開 展不同的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的探究技能， 培養(yǎng)學(xué)生的過程和方法；在探究過程中，培 養(yǎng)學(xué)生看待自然與世界的科學(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué) 過程、科學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)， 對(duì)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系的理 解和認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解 決社會(huì)和個(gè)人生活中的問題的能力，實(shí)現(xiàn)知 識(shí)與技能、過程與方法、情

33、感態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)的同步發(fā)展。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) 本專題共有實(shí)驗(yàn) l第一單元“觀察與思考”實(shí)驗(yàn)共：6個(gè) l第二單元“觀察與思考”實(shí)驗(yàn)共：6個(gè)；“活動(dòng)與 探究”實(shí)驗(yàn)共2個(gè)。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要注意： l明確實(shí)驗(yàn)探究的目的，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理； l學(xué)會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)； l體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 4. 充分發(fā)揮各欄目的教學(xué)價(jià)值 欄 目-活動(dòng)性欄目、資料性欄目和 工具性欄目 活動(dòng)性欄目-活動(dòng)與探究、交流與討論、觀察與思考、調(diào)查研究等 資料性欄目 -資料卡、化學(xué)史話、拓展視野等 工具性欄目-信息提示等 專題硫氮和

34、可持續(xù)發(fā)展 5. 教學(xué)活動(dòng)建議 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物: : (1).(1).要注意激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化要注意激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化 學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 (2).(2).以問題情景為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究教學(xué)。以問題情景為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究教學(xué)。 (3).(3).輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)成為教學(xué)過程中輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)成為教學(xué)過程中 不可缺少的組成部分，這樣可以充分體現(xiàn)化學(xué)新不可缺少的組成部分，這樣可以充分體現(xiàn)化學(xué)新 教材的特色。教材的特色。 (4).(4).對(duì)有關(guān)對(duì)有關(guān)SOSO

35、2 2和和NONO2 2污染的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀污染的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀 課文，并且引導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)課文，并且引導(dǎo)學(xué)生討論如何評(píng)價(jià)SOSO2 2、NONO2 2。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)片斷：二氧化硫性質(zhì)與作用 核心問題 l硫酸型酸雨的形成原因 lSO2的化學(xué)性質(zhì) l恰如其分地評(píng)價(jià)SO2對(duì)人類的影響 二氧化硫二氧化硫 酸性氧化的通性 （物質(zhì)類別的角度） 中間價(jià)態(tài) （氧化還原的角度） 特殊性 （漂白性、毒性） 對(duì)環(huán)境的污染 酸雨 硫酸型酸 雨的形成 酸雨的 危害 酸雨的 防治 物理性質(zhì)物理性質(zhì) 水中溶解性等水中溶解性等 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)思路 l以“酸雨”為背景，“探究硫

36、酸型酸雨形成的原 因”為主線，涉及系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究 熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題 提出問題解決問題歸納知識(shí)、提煉方 法再解決問題”的過程中體會(huì)科學(xué)探究的一 般方法。 測(cè)定于雨測(cè)定于雨 水的水的pHpH 設(shè)想形成酸雨設(shè)想形成酸雨 的可能因素的可能因素 實(shí)驗(yàn)探究硫酸型實(shí)驗(yàn)探究硫酸型 酸雨的形成過程酸雨的形成過程 歸納總結(jié)酸歸納總結(jié)酸 雨的形成雨的形成 討論防止硫酸討論防止硫酸 型酸雨對(duì)環(huán)境型酸雨對(duì)環(huán)境 產(chǎn)生的危害產(chǎn)生的危害 討論、歸納討論、歸納SOSO2 2 的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 硫酸、硝酸、氨和銨鹽硫酸、硝酸、氨和銨鹽 (1).(1).突出實(shí)驗(yàn)的作用突

37、出實(shí)驗(yàn)的作用 (2).(2).注意歸納總結(jié)注意歸納總結(jié) (3).(3).注意教學(xué)方式的多樣性注意教學(xué)方式的多樣性 (4).(4).培養(yǎng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 情景情景1 常見酸雨的成分常見酸雨的成分 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè) 情境情境 介紹：酸雨是英國(guó)化學(xué)家介紹：酸雨是英國(guó)化學(xué)家R.A.Smith于于1872年提出，一般指年提出，一般指 pH小于小于5.6的雨、雪、霧等大氣降水、數(shù)值的雨、雪、霧等大氣降水、數(shù)值5.6的來源是蒸餾的來源是蒸餾 水于大氣中水于大氣中CO2達(dá)到平衡時(shí)的酸度。酸雨被稱為達(dá)到平衡時(shí)的酸度。酸雨被稱為“空中死空中死 神神”。 結(jié)合地圖指出全球三大酸雨區(qū)結(jié)合

38、地圖指出全球三大酸雨區(qū) 學(xué)生采集一些雨水樣品學(xué)生采集一些雨水樣品 提出提出 問題問題 我們當(dāng)?shù)氐挠晁欠袷撬嵊?？主要含有什么成分？我們?dāng)?shù)氐挠晁欠袷撬嵊?？主要含有什么成分?學(xué)生學(xué)生 活動(dòng)活動(dòng) 測(cè)定雨水的測(cè)定雨水的pH 聯(lián)系常見的酸，猜測(cè)雨水中可能含有的成分聯(lián)系常見的酸，猜測(cè)雨水中可能含有的成分 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確，如測(cè)定實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確，如測(cè)定SO42-的存在的存在 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 反饋反饋 本地區(qū)的酸雨可能主要是硫酸型酸雨本地區(qū)的酸雨可能主要是硫酸型酸雨 驚訝于測(cè)定出于水的成分，從酸雨的腐蝕性聯(lián)想到酸雨的危驚訝于測(cè)定出于水的成分，從酸雨的腐蝕性聯(lián)想到酸雨的危 害。害。 疑惑于

39、雨水中硫元素的由來。疑惑于雨水中硫元素的由來。 專題硫氮和可持續(xù)發(fā)展 情景情景2 硫酸型酸雨的形成硫酸型酸雨的形成 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè) 情境情境 展示圖片或播放錄像，我國(guó)含煤燃料的燃燒、寒流金屬礦石的冶煉、展示圖片或播放錄像，我國(guó)含煤燃料的燃燒、寒流金屬礦石的冶煉、 硫酸的生產(chǎn)。硫酸的生產(chǎn)。 演示：演示：SO2水溶液水溶液pH的測(cè)定，的測(cè)定，SO2水溶液與過氧化氫溶液反應(yīng)。水溶液與過氧化氫溶液反應(yīng)。 提供信息提供信息:某?？萍夹〗M同學(xué)在某城市采集了雨水樣品，每隔一段某?？萍夹〗M同學(xué)在某城市采集了雨水樣品，每隔一段 時(shí)間測(cè)定時(shí)間測(cè)定pH，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移樣品，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移樣品pH下降。下降。 提出

40、提出 問題問題 硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？ 燃燒產(chǎn)生的燃燒產(chǎn)生的SO2是怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的？是怎樣轉(zhuǎn)變成酸性物質(zhì)的？ 學(xué)生學(xué)生 活動(dòng)活動(dòng) 觀察、討論礦物燃燒過程中硫元素的變化。觀察、討論礦物燃燒過程中硫元素的變化。 分析分析SO2水溶液水溶液pH，思考硫酸型酸雨是否只是，思考硫酸型酸雨是否只是SO2溶于水而已？溶于水而已？ 討論討論SO2水溶液與過氧化氫反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。水溶液與過氧化氫反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 測(cè)定久置測(cè)定久置SO2水溶液水溶液pH，探討酸雨樣品長(zhǎng)久放置其，探討酸雨樣品長(zhǎng)久放置其pH下降的原因。下降的原因。 總結(jié)歸納硫酸型酸雨的形成過程?？偨Y(jié)歸納硫酸型酸雨的形成過程。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 反饋反饋 工業(yè)生產(chǎn)中大量含硫礦物燃料的使用，使空氣中工業(yè)生產(chǎn)中大量含硫礦物燃料的使用，使空氣中SO2氣體較多氣體較多 SO2水溶液呈酸性是因?yàn)樯闪藖喠蛩?，不是酸雨的主要成份水溶液呈酸性是因?yàn)樯闪藖喠蛩?，不是酸雨的主要成?SO2水溶液與水溶液與H2O2溶液反應(yīng)，生成了硫酸溶液反應(yīng)，生成了硫酸 雨水中含有的雨水中含有的H2SO3和和SO2不斷被空氣中的氧氣氧化成強(qiáng)酸不斷被空氣中的氧氣氧化成強(qiáng)酸H2SO4。 空氣中空氣中SO2增多，在煙塵等作用下氧化成增