犯錯不是錯-難得的錯誤

1、難得的錯誤課間，突然一個女生推門進來，急匆匆地跑到一位老師（某班的班主任）面前報告：“梁老師，小林又闖禍了， 你快去看看吧！”梁老師急忙放下手中正在改作業(yè)的紅筆，慌忙奔了出去。不一會兒，梁老師帶著小林進來了。梁老師一臉怒氣，小林低垂著頭，跟在后面。“你看看你，昨天剛剛批評你的，今天又犯這么大的錯誤，讓我怎么說你呢？你哪天不犯錯誤就難受是不是啊？”梁老師一副恨鐵不成鋼的樣子，語氣也越來越嚴厲。小林的頭仍然低垂著，臉上卻看不出任何的表情，一副泰然自若的神色。十幾分鐘過去了，梁老師的“諄諄教誨”還在喋喋不休地繼續(xù)著。同時也敲打在我的心上。而小林仍舊一言不發(fā)，毫無表情。不知道此時心里在想些什么。是悔改

2、？還是我打斷了梁老師的“教誨”：“梁老師，能讓我跟小林談?wù)剢?？”梁老師這才停止了批評。我把小林拉到另一張辦公桌前，示意他坐在旁邊的椅子上?！澳隳馨炎蛱旆稿e的過程說給我聽聽嗎？”我說。也許我是陌生人的緣故，他大量了我一番，沒有出聲。在我的一再鼓勵下，才講出了事情的原委。原來，數(shù)學(xué)課上老師布置了幾道思考題，當做到第三題時，小林不會了，就想請旁邊的同學(xué)給他抄一下，可是同桌并沒有理會他，只好趁同桌不注意一把將作業(yè)本搶了過來，結(jié)果在與同桌的爭奪中作業(yè)本被撕壞了?！甭犃怂闹v述，我提高嗓門（為了能讓梁老師聽到）故意責(zé)怪他說：“這就是你的不是了，你為什么不把這一切告訴梁老師呢？如果梁老師知道事情的來龍去脈，

3、不但不會批評你，而且還會表揚你?！薄霸趺纯赡苣?？”小林驚疑地看著我，“昨天，老師把我狠狠地訓(xùn)了一頓呢，怎么可能還表揚我呢？”我問：“你為什么會把同桌的本子撕壞？”“為了抄作業(yè)?！毙×终f?！坝譃槭裁闯鳂I(yè)？”“因為我不會?！彼悬c不好意思。我說：“你不會，是一方面原因，更重要的是你知道要完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，對不對？”“是的?！彼c點頭。“據(jù)我所知，你周圍有些同學(xué)經(jīng)常拖拉作業(yè)，有這回事吧？”“是的。”“他們遇到不會的就不管了，作業(yè)一拖再拖，這顯然不好，而你和他們不一樣，你這么積極主動地想方設(shè)法去完成老師布置的作業(yè)，這難道不值得表揚嗎？”我反問道。他看了看我，沒有出聲。過了一會兒，忽然想起了什么

4、，“我也有不對的地方?！薄芭?？”我故作驚訝?！拔也粦?yīng)該抄同學(xué)作業(yè)，更不應(yīng)該和她搶本子?！彼哪樇t了?！疤昧耍隳茏约赫J識自己的錯誤。很了不起?！蔽颐嗣念^。接著，我又繼續(xù)引導(dǎo)他：“可如果不抄又怎么能完成那么難的題目呢？”他想了想，說“我可以問老師。”“對，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？扇绻蠋煵辉谏磉吥兀俊蔽艺f。“也可以問同學(xué)?！薄翱扇绻磉厸]有同學(xué)可問，或者這位同學(xué)就是不想幫你，那該怎么辦呢？”“還可以問課本，問爸爸媽媽，問愿意幫助我的同學(xué)?！彼男⊙酆鲩W著?！笆前?，你看，有這么多解決問題的辦法，只要我們想去做，總能找到一條適合的，你說是不是？但有一種方法不可取?！边€沒等我說完，小林就搶過

5、我的話茬：“不能抄同學(xué)作業(yè)。老師，我以后再也不抄同學(xué)作業(yè)了?！薄澳墙裉彀雅瑢W(xué)打哭了，又是怎么回事呢？”我問道?！袄蠋熞笪覀冋n間踢毽子，每天要踢500個以上，可我今天沒有帶毽子，就跟張曉曉借，她不肯借給我”還沒說完，就又把頭低下了，顯然已經(jīng)認識到自己的錯誤了?！拔矣X得還是首先要表揚你?！薄澳挠衅圬撏瑢W(xué)還表揚的？”他不解地笑了笑?！澳憬桦ψ右彩菫榱隋憻捝眢w，遵守班級規(guī)定啊。你為了這一目標的實現(xiàn)，才打張曉曉的，如果每個同學(xué)都像你一樣積極鍛煉身體，不折不扣地遵守規(guī)定，努力完成任務(wù)，那該有多好啊！”我仍然不說他的錯誤。他不好意思地笑了笑，“可我不該打同學(xué)?！蔽夜室庹f道：“不打她又怎么借到毽子呢？”“

6、我應(yīng)該有禮貌地向她借?！薄澳悄惆盐耶斪鲝垥詴裕囋嚳础！薄皬垥詴酝瑢W(xué)，我今天沒有帶毽子，你能把毽子借給我用一下嗎？”我故意為難他：“我還沒有踢到500個呢，不借?！毙×植怀雎暳恕Ｎ覇査骸爱斈愕恼埱笤獾絼e人的拒絕后怎么辦呢？”他想了想說：“我再向別的同學(xué)借?！薄皠e的同學(xué)也要踢，也不借給你。”我步步緊逼。“我再找老師借?！薄袄蠋熞矝]有毽子借給你?！蔽夜室獾箅y他。他想了想說：“那我就向老師說明情況，請老師原諒我，第二天，我把今天少的補上?！薄皩Γ蚁肜蠋熞欢〞徑饽愕??！?5分鐘的談話結(jié)束后，孩子輕松地離開了。我不敢保證，明天，后天，小林會不會再犯錯誤，甚至同樣的錯誤。但有一點是可以肯定的，這樣的談話方式產(chǎn)生的效果一定比單一的批評方式好一些。其實，孩子犯錯的時候正是我們對其產(chǎn)生影響的契機，孩子犯錯了，其思想、心靈、性格、習(xí)慣等方面的問題才顯現(xiàn)出來，暴露出來，正給了我們深入了解孩子心靈的機會，也給了我們對其施以影響的機會。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多孩子其實并不想犯錯誤，只是在遇到難以解決的問題時不知道怎么辦，缺乏解決問題的途徑和行之有效的方法，無奈之下只好鋌而走險，犯下錯誤。有的雖然知道解決問題的方法，但還沒有形成好的習(xí)慣和能力，往往習(xí)慣性地選擇以往那些錯誤的方式甚或在情急