信息技術(shù)計(jì)劃總結(jié)之信息技術(shù)《設(shè)置自定義動(dòng)畫》教學(xué)反思

1、信息技術(shù)計(jì)劃總結(jié)之信息技術(shù)設(shè)置自定義動(dòng)畫教學(xué)反思 設(shè)置自定義動(dòng)畫一課要求學(xué)生嘗試運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，通過自主動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)感知，評(píng)價(jià)交流等研究、探索的自學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)“電子古詩(shī)集”演示文稿，進(jìn)一步豐富美化演示文稿，將所輸入的內(nèi)容動(dòng)起來。在這一節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了知識(shí)，而且主動(dòng)參與、積極思考，通過集體發(fā)現(xiàn)自己的力量，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。1、創(chuàng)設(shè)情景性的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的情景，并以此為活動(dòng)主線，讓學(xué)生自主動(dòng)手制演示文稿，參與小組和全班的競(jìng)選。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；2、任務(wù)驅(qū)

2、動(dòng)、自主實(shí)踐；3、評(píng)價(jià)交流、深化認(rèn)識(shí)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境”中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽認(rèn)識(shí)自我，推薦自我，并引導(dǎo)他們了解“自我介紹”應(yīng)包括哪些內(nèi)容，為后面的制作提供素材。同學(xué)們，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的進(jìn)取愿望，學(xué)習(xí)興趣濃厚，為下面的操作打了良好的基礎(chǔ)。2、給予學(xué)生充足的探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)“自主實(shí)踐”中，我首先讓同學(xué)們看書，如何在演示文稿中設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫，采用小老師講解的方法，教師加以解釋說明設(shè)置自定義動(dòng)畫的要點(diǎn)，例如：如何更改動(dòng)畫順序，如何刪除已經(jīng)設(shè)置好的動(dòng)畫等等，在操作過程中，提醒學(xué)生會(huì)用到哪些操作；并把重要的操作要點(diǎn)，貼在黑板上，幫助學(xué)生輸理已學(xué)過的知識(shí)。同時(shí)

3、我還提供了一份非常個(gè)性化的“自我介紹”演示文稿范例，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生在制作“自我介紹”時(shí)，能有一些提示和感悟。通過前期這些鋪墊，同學(xué)們開始制作“自我介紹”演示文稿。我給予了學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)造天地，發(fā)揮學(xué)生更大的創(chuàng)造才能，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中顯示自己的才華。在操作過程中，有一位同學(xué)想對(duì)標(biāo)題進(jìn)行藝術(shù)字效果，但他忘了如何操作。這時(shí)，我請(qǐng)全班同學(xué)共同來幫助他解決這個(gè)困難。另一位同學(xué)主動(dòng)在教師機(jī)上通過多媒體廣播教學(xué)演示對(duì)標(biāo)題如何插入藝術(shù)字的效果操作，這個(gè)問題得到了順利的解決。通過這種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)。對(duì)于一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生，能又快又好的完成作品。于是

4、，我請(qǐng)他充當(dāng)“小老師”，幫助小組內(nèi)其他同學(xué)。但在這過程中，幫助別人的同學(xué)只是幫助別人操作，沒有教同學(xué)怎樣做，有困難的同學(xué)有可能最后還是不知怎么操作。在這一點(diǎn)上，我忽略了對(duì)“小老師”提出要求，我應(yīng)當(dāng)在請(qǐng)“小老師”幫助有因難的同學(xué)時(shí)，提出“只能教同學(xué)如何操作，不能代替同學(xué)進(jìn)行操作”。這在我以后的教學(xué)中，要加以注意和重視。值得可喜的是，大多數(shù)同學(xué)都能制作出一份非常個(gè)性化，突出自已特長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，畫面美觀的“自我介紹”演示文稿，。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生上機(jī)時(shí)間應(yīng)占課時(shí)的70%，就是說信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，而教師則退居“二線”，當(dāng)好學(xué)生的參謀，教師的不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)

5、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在開始時(shí)，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，首先布置任務(wù)，然后同學(xué)們自己去實(shí)踐研究，教師則走下講臺(tái)到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生提出的問題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問題，而水平差的學(xué)生也有自己的問題，避免了那種高不成低不就的現(xiàn)象，學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評(píng)論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評(píng)一下同學(xué)們的作品，看到自己的作品能展示給大家，認(rèn)真做的同學(xué)很開心，不認(rèn)真的同學(xué)也受到了教育，得到了評(píng)委老師的贊揚(yáng)3、精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的層次在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)“評(píng)價(jià)交流、深化認(rèn)識(shí)”中，通過小組、全班性的評(píng)價(jià)展示讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過自己對(duì)自己

6、的評(píng)價(jià)，自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生反思評(píng)價(jià)能力。但在評(píng)價(jià)中，學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流力度不夠，評(píng)價(jià)不還不夠科學(xué)性和全面性。比如：學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)同學(xué)做的“自我介紹”演示文稿好，他只是單純的從畫面中的圖片美觀去觀察，而不考慮圖片是否設(shè)置了自定義動(dòng)畫；或者畫面上圖片和文字的排版是否合理、美觀；文字和圖片的搭配是否恰到好處。還有，整篇“自我介紹”是否完全展現(xiàn)了自我，表現(xiàn)了各方面的特長(zhǎng)等等。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，只是單純地從一個(gè)方面去考慮，而沒有從整篇演示文稿去全面考慮。在這一點(diǎn)上，我雖然在評(píng)價(jià)作品時(shí)，提了要求，但更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的層次，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度去評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間水平的差距可能給課堂教學(xué)帶來的不足?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的提高，學(xué)生的情感得到了