《識字6》第一課時說課

1、 識字6第一課時說課一、教材分析 識字6通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生能夠在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真善美的種子。本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、初步理解9個生字。2、準(zhǔn)確，較流利地朗讀課文。3、初步感知詞語的反義關(guān)系。 學(xué)生進(jìn)入二年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但因為識字量增大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。孩子們主動識字的愿望非常強烈，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、

2、編口訣、字形分析等。已基本養(yǎng)成良好的寫字慣,書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。 他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。絕絕絕絕大部分孩子愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。但是也有極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，基礎(chǔ)差，需要重點加以訓(xùn)練。學(xué)生對事物已具備一定的分析、判斷水平，相信能從故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但學(xué)生缺乏歸納、概括的水平，要讓學(xué)生把故事中的道理和自己的生活聯(lián)系起來，加

3、深對課文的理解和感悟較難。 三、教學(xué)過程及學(xué)法指導(dǎo)。 1、識字。在識字教學(xué)過程中，我采用隨文識字、在游戲中識字、結(jié)合生活實際識字、讀詞語，句子識字、利用形聲字的規(guī)律、象形記字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。如：在游戲中識字，對對子。游戲是深受孩子們歡迎的。所以，在鞏固生字詞中我采用用游戲方式，使學(xué)生不會有倦怠感，既能起到鞏固作用，又能起到振奮學(xué)生精神的作用。如：讀詞語、句子中識字。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶有生字的詞語，利用對對子的方式認(rèn)讀對子以及啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字）。隨文識字。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀通、讀熟課文，是為了充分發(fā)揮文本的作用

4、，引導(dǎo)學(xué)生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，為進(jìn)一步地認(rèn)讀識記打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶有生字的詞語，利用搶答的方式認(rèn)讀對子以及啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字，都是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中、在生動活潑的形式中把生字生詞讀得更準(zhǔn)、認(rèn)得更清、記得更牢）。 2示范朗讀或指名讓讀得好的學(xué)生讀，其他同學(xué)模仿、體會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻律感（設(shè)計意圖：讓不同的讀法表現(xiàn)在課堂中。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。通過拍節(jié)奏對對子，讓學(xué)生體會到的文本的韻味。重點是創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文，獲得美好人生體驗。讓學(xué)生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、

5、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，做點適當(dāng)解釋。） 3、通過組詞、朗讀課文復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)的字.要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式實行說明：在方式上能夠生動活潑，如：在課文中指讀，在生詞中認(rèn)讀；還能夠展開搶答競賽活動：就是利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答比賽的形式認(rèn)讀，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)水平。讓學(xué)生讀通、讀熟課文是為了充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，為進(jìn)一步地認(rèn)讀識記打下基礎(chǔ)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)字的特點，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。） 4、生字的書寫，如“暖”

6、后面不要寫成“愛”?！柏殹钡南旅娌灰獙懗伞耙姟?。學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點，（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，這樣設(shè)計，一是為了引導(dǎo)學(xué)生成為寫字的主動者：學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；二是為了溝通課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)字的特點，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣）。 5、擴(kuò)展：收集課外反義詞（設(shè)計意圖：然后通過誦讀，收集課外反義詞，既能鞏固所學(xué)字詞，又有利于培養(yǎng)他們對生活的熱愛。） 6、達(dá)標(biāo)：我會寫（設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)字，以達(dá)到識字的教學(xué)效果。） 總來說之， 整個教學(xué)過程的設(shè)計，我注重了以下3個教學(xué)理念 、針對低年級孩子的年齡特點，讓學(xué)生通過獨立思考、小組合

7、作、在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。 、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促動，共同發(fā)展。 、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。 從現(xiàn)在開始評課稿 低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。從現(xiàn)在開始這是一個有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

8、李老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過用多種識字方法，多種識字渠道識字。鼓勵學(xué)生采用個性的識字方法，獨立實行識字，以達(dá)到識字效果。重點突出，目標(biāo)明確 本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。 2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。 3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。 評教學(xué)設(shè)計： 一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。 告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課

9、題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？ 李老師這樣設(shè)計能抓住兒童的特色，把握機會，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情景中。自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。 二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。 1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。 2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。 3、全班交流，教師重點指導(dǎo)以下生字： 慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。 音的重點是“之、式、鄭” 識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。李老師教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字水平。一步一個腳印，讓學(xué)生踏踏

10、實實把生字學(xué)扎實，先是讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，接著同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。認(rèn)讀帶有拼音的詞語，接著去掉拼音和詞語讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再給生字找找詞語朋友。最后生字回歸課文中，再讓學(xué)生去讀讀課文。李老師這樣設(shè)計增強了學(xué)生識字的興趣，識字教學(xué)應(yīng)該在游戲和活動中實行。結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動、有趣的記憶方法，不但增強識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶。 4、指導(dǎo)寫字 （1）學(xué)生觀察，描紅體會哪個字不好寫？ 重點是“之、真”。 （2）教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。 （3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)即時獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評

11、價，交流展示。 李老師這樣設(shè)計增強了學(xué)生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提升了他們的寫字水平。 5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。 三、角色體驗，實行表情朗讀。 1、申請競選：生字我們學(xué)會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。 2、實行角色體驗。 （1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！ （2）指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風(fēng)的語氣。 閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和

12、體驗。李老師這樣設(shè)計，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性 。評教師： 李老師的這節(jié)課在教學(xué)過程中注重了一下幾點 ：1,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),教學(xué)真實,扎實.2,教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了整體-局部-整體的教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了初步感知-個人探究理解-鞏固提升的持續(xù)上升模式.3,讀書與個人感悟緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生朗讀較到位,并讓學(xué)生有根有據(jù)說出感悟讀的理由.4,創(chuàng)設(shè)情境及語言表達(dá)的訓(xùn)練,在自主,合作,探究的小組學(xué)習(xí)中,個人逐漸掌握學(xué)習(xí)要點及學(xué)習(xí)方法.5,遵循二年級學(xué)生的認(rèn)知心理特點,教學(xué)循序漸進(jìn).評學(xué)生：1、學(xué)生探究欲望濃。在識字在自主,合作,探究小組學(xué)習(xí)中過程中，學(xué)習(xí)氛圍濃。 2、識字方