數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之?dāng)?shù)學(xué)新課改不可忽視練習(xí)課

1、數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之?dāng)?shù)學(xué)新課改不可忽視練習(xí)課 實施新課改以來，老師們認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課改的理念，以課堂為主陣地，積極地實施研究，關(guān)注學(xué)生，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為本，把提高學(xué)生的能力放在首位，成果顯著。同樣的課堂模式，可最終教出的學(xué)生能力差異卻很明顯，這是為什么呢？縱觀現(xiàn)在的課堂，大家的主體研究都放在的新授課，而忽視了對練習(xí)課的研究。其實練習(xí)課對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法至關(guān)重要。練習(xí)課怎樣上才能更有效呢？怎樣設(shè)計練習(xí)課才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？我們先來看這樣一個兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)課的數(shù)學(xué)課例：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)，結(jié)合24+35說說你是怎樣算

2、的生1;先算4+5=9，再算20+30=50，最后9+50=59生2：先算20+30=50，再算4+5=9，最后算50+9=59師：還有不同的算法嗎？生3：先算24+30=54，再算54+5=59師；再出示減法68-54生：說算法師：我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，下面我們來做練習(xí)出示習(xí)題卡：一、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算（50道）二、 解決問題1、小明和小紅跳繩，小明挑了45下，小紅跳了54下，兩人一共跳了多少下？2、春光小學(xué)三年級同學(xué)去春游，第一輛坐了44人，第二輛車坐53人。春光小學(xué)三年級共有多少人？3、同學(xué)們植樹，第一小組植樹36棵，第二小組植樹25棵，第一小組比第二小組多植樹多

3、少棵？學(xué)生投入到大量的練習(xí)中去。我們來看這節(jié)練習(xí)課，存在著這樣的問題：練習(xí)的目的性不強，通過這節(jié)練習(xí)課的設(shè)計老師要達到一個什么樣的目的呢，難道僅僅是為了重復(fù)練習(xí)嗎？沒有針對性，不同層次的學(xué)生通過本節(jié)課練習(xí)應(yīng)達到什么樣的提高，老師心中沒數(shù)，如此的現(xiàn)狀，如此的設(shè)計，我們的孩子怎能熱愛數(shù)學(xué)，孩子怎么能有學(xué)習(xí)的積極性，更何談興趣的激發(fā)和思維的培養(yǎng)了，怎能有創(chuàng)造？哪來的四基和四能呢？看著這節(jié)課，我又想到前不久，在國培班組織的有關(guān)練習(xí)課的調(diào)研中，我調(diào)查獲得的資料，反映的問題主要有以下幾種情況：1、練習(xí)資料太多，老師為了完成任務(wù)而大量的機械練習(xí)；2、一個老師教兩科，沒有精力研究練習(xí)課的教學(xué)，練習(xí)沒有針對性，

4、教學(xué)效果低下；3、班額太大，老師關(guān)注不過來，一刀切，不能分層教學(xué)；4、過分要求高分，追求短效，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；目前存在的這些問題，直接導(dǎo)致我們的老師沒有時間致力于研究練習(xí)課的設(shè)計，使數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計簡單，枯燥，或者老師應(yīng)付了事，直接做卷子、做練習(xí)冊。使我們的數(shù)學(xué)教育陷入一個惡性循環(huán)：做題-不會-做題-厭倦。老師重視練習(xí)課，提高練習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維勢在必行，怎樣能使練習(xí)做到有的放矢，舉一反三，提高練習(xí)的有效性呢？我覺得應(yīng)該做到以下四點：一、目的性的練習(xí)有的放矢，才能做到事半功倍。這就需要老師在練習(xí)課前需要思考幾個問題：練什么？怎樣練？要達到什么目的？練習(xí)課一般都是安排在新授課之后，這就需要老

5、師根據(jù)新授課對學(xué)生的了解，有目的地展開練習(xí)。例如上面的課例，在學(xué)習(xí)完兩位數(shù)加減兩位數(shù)以后，90%的學(xué)生會用計算基本的題型，50%的學(xué)生熟練的計算，8%的學(xué)生速度慢，2%的學(xué)生需要老師提示，幫助。針對這種情況，我們的練習(xí)課的目的就是要通過練習(xí)使100%的學(xué)生熟練地掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法。還要通過練習(xí)使50%以上的學(xué)生學(xué)會計算變式的計算練習(xí)，提高靈活性解題的能力。老師的目的明確，根據(jù)這個目的老師就能合理地設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，使練習(xí)有效。二、針對性的練習(xí)練習(xí)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意知識的前后聯(lián)系，注意知識的拓展與延伸。這樣就能使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從

6、而真正的練在關(guān)鍵處。所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。學(xué)生每個人對新知識的理解掌握水平不一樣，所以練習(xí)課對老師的要求非常大，不僅費腦力，還費體力。練習(xí)課的做法一般有兩種，一是做書后練習(xí)或練習(xí)冊的題；二是老師出練習(xí)題卡或小卷。不論是哪種方法，老師都要針對具體學(xué)生展開不同的練習(xí)。在東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)的這段時間，發(fā)現(xiàn)東北師大附小的練習(xí)課設(shè)計有可取之處，練習(xí)的設(shè)計分紅卡、綠卡等，練習(xí)內(nèi)容分層，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇不同的練習(xí)。這也是我們所說的針對性。練習(xí)的針對性這里分練習(xí)內(nèi)容的針對性，練習(xí)方法的針對性。（一）練習(xí)內(nèi)容的針對性老師

7、要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有所提高。如還是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)課，我們就可以這樣設(shè)計練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，老師們要以學(xué)年組為單位，在集體備課時就把練習(xí)課的習(xí)題設(shè)計備出來，練習(xí)內(nèi)容要分三個層次，關(guān)注低、中、高每個層面的學(xué)生，按照5:3:2的比例分配，分為基本練習(xí)，提高練習(xí)，思維練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的想學(xué)習(xí)需要，選擇習(xí)題進行練習(xí)，達到訓(xùn)練內(nèi)容的針對性。（二）練習(xí)方法的針對性學(xué)生根據(jù)不同的程度做練習(xí)題，在方式方法上老師還樣關(guān)注，接受能力強的學(xué)生可以自己做練習(xí)，象東北師大附小那樣設(shè)置答案區(qū)，學(xué)生自主對答案，如有錯題在題號下面做標(biāo)記，并獨立改錯，如還解決不

8、了請教老師；中等學(xué)生獨立做題，不懂的先向接受能力強的學(xué)生請教，如還解決不了向老師尋求幫助；老師的主要關(guān)注力在學(xué)困生身上，可以通過臨時調(diào)座的方式把他們集中到老師身邊，可以課一開始就給他們再講解一遍，也可以先獨立做，發(fā)現(xiàn)有困難老師及時關(guān)注。分層管理教學(xué)的方法非常有利于提高練習(xí)課的效果。三、趣味性的練習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：教材編寫時，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形像、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。對教材編寫提出這樣的要求，那么對教師在平常的練習(xí)設(shè)計中，也應(yīng)努力做到這一點，使自己所設(shè)計的練習(xí)不管在內(nèi)容還是在呈現(xiàn)形式上都要豐富多彩，

9、有趣味。從而改變過去在練習(xí)中的嚴(yán)肅有余，生動不夠，活潑不足的形式。這樣，才能真正提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以達到練習(xí)的有效性。在計算練習(xí)課的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我們可以設(shè)置游戲，制作了許多數(shù)字卡片，讓學(xué)生用游戲的方式抽取卡片進行練習(xí)，學(xué)生興趣很高。還說上面的練習(xí)課，學(xué)完兩位數(shù)加減兩位數(shù)以后，可以讓學(xué)生做卡片，隨機抽卡片計算，還可以設(shè)計成幸運大轉(zhuǎn)盤等。讓學(xué)生在有趣的練習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)學(xué)知識。四、思維性的練習(xí)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考，好的數(shù)學(xué)要讓學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘桃子”才更有味道。在課堂練習(xí)時，我們經(jīng)常見到這樣的情形：教師提出一個問題，指名一位學(xué)生作

10、答，回答符合教師的愿望，就再提出一個問題，一問一答似乎挺熱鬧。但這樣的練習(xí)對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)有效嗎？答案肯定是否定的。有的問題缺乏思考價值，有思考價值的問題卻又沒有給學(xué)生留有思考的時間，只要問題有了答案，任務(wù)就算完成，這樣的練習(xí)是沒有質(zhì)量的。要使課堂練習(xí)的質(zhì)量達到最優(yōu)，教師所設(shè)計的練習(xí)一定要留給學(xué)生充分的思考余地。思維，才能真正提高練習(xí)質(zhì)量的有效武器。怎樣做到這一點呢？這就要求設(shè)計的練習(xí)一定具有其靈活性和開放性。如可以由一個題目拓展成一組題，真正體驗知識的內(nèi)在聯(lián)系；還可以盡可能設(shè)計一些“一題多解，一題多問”式的題目，不要只滿足于結(jié)果，要讓孩子各抒己見。但一定要在“多中選優(yōu)”即可能思路簡潔或計算簡潔或思考計算都非常簡潔。上面練習(xí)課就可以在設(shè)計這樣的變式練習(xí)：8 9 +7 9 9 16此題能豐富學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的新課