蘇教版小學品德與社會四年級下冊《媒體連著我和你》教案

1、蘇教版小學品德與社會四年級下冊媒體連著我和你教案教學目標：1、 通過資料搜集、辯論等途徑使學生了解媒體的利與弊。2、 養(yǎng)成正確的上網、看電視的習慣。3、 培養(yǎng)學生搜集、整理、利用資料的能力。教學準備： 1、多媒體課件。 2、學生課前收集資料教學過程：一、游戲導入，認識媒體。1、 游戲名稱：聯合對抗。2、 游戲規(guī)則：以小組為單位選擇相應分值的題目，組員可以聯合回答，答錯不得分。得分高的小組為勝。備戰(zhàn)小貼士：媒體古時，媒指做媒，婚姻介紹的中介。 現代人引用過來，指信息表示和傳播的載體。100分題：傳統的四大媒體分別是什么？（ 1、電視； 2、廣播； 3、報紙； 4、互聯網）90分題：說出中國的著名

2、媒體機構（至少4個）（中央電視臺、常州日報、新浪網、常州交通廣播電臺等）80分題：說出我校多媒體教室有哪些現代化媒體？（至少2個）70分題：你已經接觸過哪些媒體？（至少1個）3、通過剛才的游戲，我們知道是媒體把我們的心、我們的生活、我們每一個人連在了一起。（出示課題：媒體連著我和你） 4、說說看，你們在家經常最喜歡接觸的媒體是什么？學生發(fā)言。5、看電視、上網有這么多好處，那爸爸媽媽支持你們窩在沙發(fā)里當個“沙發(fā)里的土豆”，泡在網上成條“網蟲”嗎？他們怎么說？學生發(fā)言。6、哦，我聽出來了，父母的觀點主要有三條： （1）影響學習（2）影響身體健康（3）容易學壞，帶來誤導二、互動交流，直言看電視的利與

3、弊 1、看大家那么喜歡，而你們家長堅決反對，那看電視、上網到底好不好呢？我們可以開個辯論會，充分展示一下自己的觀點。（1）首先我們先表個態(tài)，你贊成哪一種觀點？分組坐（放牌子） （2）在辯論賽中要贏得對方，肯定要出奇招，我有一個秘訣，想聽嗎？首先，我們可以細讀自己搜集的資料和品德書上5764頁中關于看電視和上網的部分，再把對自己一方有利的、精彩的、有震撼力的語句、事例畫出來，成為自己的辯論依據。然后四人小組交流一下，篩選出最佳辯論依據。還有，我們如果能結合自身的經歷會更有說服力。（3）各位觀眾，下午好，接下來為您現場直播的是辯論會。坐在這邊的是父母代表隊，他們不支持孩子看電視、上網。坐在這邊的是

4、孩子代表隊，他們非常喜歡看電視、上網。他們將就看電視和上網的問題展開辯論。我是本場辯論會的主持人。好，辯論會現在開始。 辯論會，生辯論 （辯論時分看電視和上網兩方面）（4）各方各派一名代表總結。（教師板書）5、小結：真理是越辯越明！事物往往都有兩面性，有好的一面，也有壞的一面。看電視也好，上網也好，都是一把雙刃劍。五彩繽紛的電視節(jié)目、有趣的游戲、快捷的資料來源，是電視、電腦這些媒體豐富了我們的生活，增長了見識，擴大了信息量，但時間長了，會影響視力，造成肥胖，盲目地模仿，還會給別人以及自己帶來傷害，所以對人們既有利，也有弊，關鍵是我們適度、要會控制。三、正確對待，將收獲與實際生活掛鉤 1、如果你

5、們真的能像剛才辯論的去做，你們的父母也會給你們通行證的。父母想考考你們到底會不會挑選合適的節(jié)目呢？誰來推薦一下（出示課件） 2、那網站呢？誰能向大家推薦一下最適合我們四年級的學生適合瀏覽的網站。學生發(fā)言。教師推薦，出示課件 。3、今天我們對看電視和上網有了新的認識，老師很高興，送給大家兩句話。（出示課件 書p63青少年網絡文明公約）學生讀。 4、總結：只要你能自覺地控制時間，選擇內容健康、有益的電視節(jié)目和網站，學會合理地安排時間，你們的爸爸媽媽會支持你們看電視和上網的。 2021年7月3日課后反思：品德與社會是一門綜合學科，它的開放性、綜合性決定了信息量的需求度極大，而這一切都靠教師的教是無法

6、達到預期的目標的。在設計本課教案前，我就對自己班學生資料搜集和整理的能力以及自己的指導方法進行了全面的反思，發(fā)現存在有以下問題：1、 動不動就讓學生搜集材料。2、 總要求學生上網搜集材料。3、 只重搜集而不重處理、利用。因為學生信息的來源是多渠道、多層次的，有的來自網絡，其特點是全面但雜亂；有的來自書籍，特點是簡潔但針對性不強；還有的來自父母或親朋好友的口耳相傳，特點是貼近實際但不夠正確所以，無論學生的資料來自哪種形式，都需要進行深度的再加工才能發(fā)揮資料的最大價值。在這節(jié)課中，我讓學生分成兩方有針對性的搜集相關資料，然后以辯論會的形式組織資料的交流。交流前，我故弄玄虛，問學生想不想知道辯論的“

7、法寶”：“ 首先，我們可以細讀自己搜集的資料和品德書上5764頁中關于看電視和上網的部分，再把對自己一方有利的、精彩的、有震撼力的語句、事例畫出來，成為自己的辯論依據。然后四人小組交流一下，篩選出最佳辯論依據。還有，我們如果能結合自身的經歷會更有說服力。”這其實就是指導學生如何整理資料，找到有用的部分。從交流的效果來看，指導的確起到了積極的作用。后面的環(huán)節(jié)中由于太關注學生的辯論，我漏了一個環(huán)節(jié)，沒有引導學生學習“青少年網絡公約”，而且對學生辯論時的點評也沒能很好的起到點撥、深化的作用，我想，如果我能及時用點評幫助學生甑別對方語言中的信息，再組織好自己的資料，交流時就更有針對性了。那么，學生搜集的資料就發(fā)揮了最大的價值。在之后的評