中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)實施方案

1、福建省福州實驗小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)實施方案為全面提升我校小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，全面實施小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡稱“提升工程”)，現(xiàn)結(jié)合我校實際，特制定本方案。 一、 指導(dǎo)思想以全國、全省教育信息化工作會議精神和教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號）、福建省教育廳關(guān)于實施全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知（閩教人201586號）等文件要求為指導(dǎo)，以全面提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力為目標，以解決課堂教學(xué)中的重點難點問題、促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重點，通過組織實施福建

2、省福州實驗小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)，全面提高我校小學(xué)教師教育教學(xué)質(zhì)量。二、 目標任務(wù)1明確信息技術(shù)應(yīng)用能力提升重點。通過診斷測評，幫助參訓(xùn)學(xué)員了解自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，明確自己的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點。2掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基本技能。通過任務(wù)驅(qū)動式混合研修，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的相關(guān)技能，提升自己的教學(xué)效能。3提升信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用能力。通過成果研磨，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進行深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)掘、制作自己學(xué)科的信息技術(shù)應(yīng)用案例。4依托研修活動，促進專業(yè)發(fā)展。參訓(xùn)學(xué)

3、員在項目組專家及學(xué)校骨干教師的帶領(lǐng)下，積極使用研修社區(qū)、教師工作坊等手段，參與混合研修活動，促進自身專業(yè)發(fā)展。5培養(yǎng)混合研修骨干隊伍。以本次研修為契機，培養(yǎng)各學(xué)科（領(lǐng)域）校本研修的骨干隊伍，使他們學(xué)會利用教師工作坊、學(xué)校研修社區(qū)等手段，能夠參與、設(shè)計、組織、管理混合研修活動，從而推進校本混合教研工作的開展，使教師能夠時時得到同伴互助。6生成信息技術(shù)應(yīng)用資源。通過項目驅(qū)動，發(fā)掘、研磨、提煉出一批信息技術(shù)應(yīng)用精品資源，充實、推動并及時更新本校學(xué)科（領(lǐng)域）資源庫建設(shè)，使教師時時有鮮活的資源可學(xué)。7.建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用示范校。通過研修過程中的研修成果提煉和評選活動實施，建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用示范校，并深入探索

4、實踐，促進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。三、組織與實施（一）組織機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)1.組織機構(gòu)（2016年福州實驗小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案領(lǐng)導(dǎo)小組）成立福建省福州實驗小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 組 長：王國光、夏 青副組長：楊承軍、王 強項目管理員：王曉鶯、方 萃成 員：范美芳、王小梅、王金萍、陳 峰、黃松娥、林 玲、鄭麗芳、 黃新紅、程曉霞、黃 武、潘 鑫、陳麗靜、吳瑞平、范艷紅 2.培訓(xùn)機構(gòu)由福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育、北京尚睿通教育科技股份有限公司（中國教師研修網(wǎng)）聯(lián)合承辦此次培訓(xùn)。（二）培訓(xùn)分工 在組織管理上實行行政、業(yè)務(wù)雙線并行，多方聯(lián)動。1.行政管理（管

5、理角色配備）在行政上，配備校級管理員12名，省工程辦從后臺為校級管理員開通管理權(quán)限，管理員通過平臺，申報提升工程項目，進行項目管理和培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。2.業(yè)務(wù)指導(dǎo)（指導(dǎo)角色配備）在專業(yè)上，形成“培訓(xùn)機構(gòu)專家學(xué)科坊主”兩級指導(dǎo)體系：按照學(xué)科學(xué)段，為全體教師進行組班建坊，原則上一個學(xué)科組建一個工作坊，人數(shù)較少的學(xué)科可以適當合并組坊。每個工作坊至少配備1名工作坊坊主，坊主為教研組長或骨干教師。坊主需要和學(xué)員一起在省提升工程中報名，項目組從后臺為坊主開放管理指導(dǎo)權(quán)限，坊主可以通過平臺，進行本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，以及相關(guān)學(xué)科研修活動的組織與指導(dǎo)，并向校級管理員匯報工作。各級管理與指導(dǎo)團隊職責(zé)分工及考核辦法參見

6、附件2：學(xué)校管理員與工作坊坊主工作指南。（三）培訓(xùn)內(nèi)容本項目以提升信息技術(shù)與教學(xué)實踐的應(yīng)用能力為主題，依據(jù)教育部所指定的能力標準和課程標準，分類、分科、分層設(shè)計遞進式課程，整體安排了“感受技術(shù)魅力，提升綜合素養(yǎng)”、“運用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源”、“應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動”、“應(yīng)用技術(shù)工具，優(yōu)化診斷評價”、“運用研修社區(qū)，助力專業(yè)發(fā)展”五個階段。參訓(xùn)學(xué)員依據(jù)訓(xùn)前診斷測評報告、本校（園）信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和自身需求，自主選學(xué)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，參與線上線下相結(jié)合的研修活動，完成相應(yīng)的研修學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)。各階段及內(nèi)容安排如下表：研修階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段2周3周3周2周2周研修主

7、題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)運用技術(shù)工具加工教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評價診斷運用研修社區(qū)助力專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修50學(xué)時學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，參與線上研討活動，并撰寫階段作業(yè)（具體活動及作業(yè)內(nèi)容詳見附件1）校本研修30學(xué)時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校根據(jù)本校教師的需求，組織開展校本研修活動：1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，組織線下延伸探討；2.在校本研修期間，對本校教師所交作業(yè)進行研磨；3.根據(jù)本校情況，自發(fā)組織跨校聯(lián)動交流、展示活動。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域校間的研磨、交流、展示、評比活動。工作階段及時間工作安排前期準備（2016年3月）結(jié)合本校實際

8、需求，制定項目實施方案，完善培訓(xùn)課程，組織報名。骨干培訓(xùn)和開班（暫定2016年3月28日）當?shù)亻_班，解讀培訓(xùn)方案，對項目管理人員和學(xué)員進行各角色職責(zé)和平臺操作講解。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修（3月下旬6月中旬）【學(xué)員】在線觀看課程，撰寫研修作業(yè)，參與線上線下活動；【學(xué)科教研組長】組建本學(xué)科工作坊，組織開展線上線下相結(jié)合的教研活動，批改學(xué)員作業(yè)，推薦學(xué)員優(yōu)秀成果給研修網(wǎng)項目組，編發(fā)工作坊簡報。考核評優(yōu)（6月底）開展考核、評優(yōu)、總結(jié)、成果提煉等工作?？傮w進度安排如下：（四）培訓(xùn)模式及學(xué)時本次培訓(xùn)以信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)實踐能力提升為主題內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、區(qū)域集中研修相結(jié)合的混合培訓(xùn)模式進行項目

9、實施，幫助教師鞏固深化研修所學(xué)，解決信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實踐問題，促進學(xué)用結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修部分50學(xué)時，校本研修和集中研修部分30學(xué)時。（五）測評方式按照“以評促學(xué)、以評促用”的基本原則，在實施過程中開展信息技術(shù)應(yīng)用能力的診斷測評、培訓(xùn)測評及發(fā)展測評，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的主動性。 1.診斷測評：即訓(xùn)前測試。由教師利用網(wǎng)上測評系統(tǒng)進行自測，測試內(nèi)容涵蓋中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準各項指標。診斷測評旨在幫助教師了解自身不足，找準能力發(fā)展短板，確定培訓(xùn)目標，為有效選學(xué)提供依據(jù)。 2.培訓(xùn)測評：即訓(xùn)中測試。重在衡量教師的參訓(xùn)成效，包括集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修成效。網(wǎng)絡(luò)研修部分的測評由培訓(xùn)機構(gòu)

10、針對教師參加培訓(xùn)的過程表現(xiàn)情況進行評價，由平臺自動統(tǒng)計。評價指標如下：任務(wù)考核（100分）階段課程學(xué)習(xí)（40分）研修活動（40分）課堂教學(xué)實踐（20分）課程學(xué)習(xí)1分/20分鐘線上活動（20分）線下活動（20分）課堂應(yīng)用（20分）階段一160分鐘，滿分8分1次，4分參加線下校本研修活動2次以上，學(xué)校綜合評定線下研修成績。1篇，4分階段二180分鐘，滿分9分1次，4分1篇，4分階段三180分鐘，滿分9分1次，4分1篇，4分階段四160分鐘，滿分8分1次，4分1篇，4分階段五120分鐘，滿分6分1次，4分1篇，4分社區(qū)積分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通

11、過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻積分傳資源：2個積分/1篇寫日志：2個積分/1篇發(fā)問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學(xué)友評分為10分）；1個積分/次（被學(xué)友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次集中培訓(xùn)和校本研修部分由學(xué)校提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組綜合考查教師的參訓(xùn)表現(xiàn)和成果進行評價，評價指標為：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度;作業(yè)完成質(zhì)量;參與工作坊作品打磨活動的情況；運

12、用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計、資源利用、課件開發(fā)和課堂教學(xué)實踐操作的成效等。3.發(fā)展測評：測評由校提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本校實際和不同的實踐任務(wù)，對本校參培教師信息技術(shù)應(yīng)用成效實施綜合測評。 主要采取以下幾種方法的方式實施綜合測評。微課。測評教師利用信息技術(shù)支持，制作一節(jié)微課。各教研組結(jié)合本校開展的校本教研等系列活動，組織參訓(xùn)學(xué)員，對微課進行磨課和點評，實施綜合測評。成果證明。通過教師在培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的作品或者獲獎證書，如課例(視頻)、微課、課件等成果，測評教師在信息技術(shù)水平、教學(xué)價值等方面的情況。（六）證書頒發(fā)由培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校向省工程辦提供網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)合格證明、網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實踐合格證明，省工程辦審

13、核通過后，方可在教師培訓(xùn)信息系統(tǒng)中打印相應(yīng)證書。（七）成果應(yīng)用培訓(xùn)過程中，學(xué)校將結(jié)合信息技術(shù)各階段的培訓(xùn)內(nèi)容以及信息技術(shù)在教學(xué)準備、實施、評價等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，開展校級提升工程優(yōu)秀應(yīng)用成果評選活動。評選出的優(yōu)秀應(yīng)用成果將納入本校優(yōu)質(zhì)資源庫。培訓(xùn)過程中生成的優(yōu)秀應(yīng)用成果可參加“一師一優(yōu)課”、“三優(yōu)聯(lián)評”以及“微課堂”等評選活動。四、保障措施 學(xué)校繼續(xù)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機制。同時，加大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力硬件投入，為教師運用信息技術(shù)提供基礎(chǔ)保障。切實保障教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程工作持續(xù)有序開展。 實施機構(gòu)：（蓋章） 年 月 日附件1：混合研修活動設(shè)計混合研修活動

14、設(shè)計階段階段說明網(wǎng)絡(luò)課程課堂應(yīng)用（實踐作業(yè)）網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）校本研修（教研組長組織）第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)本階段學(xué)員通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，熟悉項目方案、考核及平臺操作。1.平臺操作指南2.信息技術(shù)素養(yǎng)類課程1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.提交實踐作業(yè)；3.參與線上活動；4.提出問題，發(fā)起問答；5.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。以教研組（備課組）為單位，組織教師開展教研活動，重點明確本學(xué)期的教研活動計劃和目標等，將網(wǎng)絡(luò)研修與教研組教研相結(jié)合。本階段學(xué)員需提交一份作業(yè)。作業(yè)1：提交一份研修計劃第二階段運用技術(shù)工具加工教學(xué)資源本階段學(xué)員依據(jù)自身信息技術(shù)水平及多媒體教學(xué)條件，選擇本學(xué)期執(zhí)教的一個單元（或主題、或

15、領(lǐng)域、或某一節(jié)課），完成該單元（或主題、或領(lǐng)域、或某一節(jié)課）的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)課件、或助學(xué)微課），并在培訓(xùn)過程中始終圍繞這一作品進行打磨。信息技術(shù)助力教學(xué)準備課程以教研組（備課組）為單位，組織教師對本階段完成的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件或微課進行互評、研討，教研（備課）組長點評，每個備課組至少推選出一位老師上課例觀摩課。本階段設(shè)計三個作業(yè)，學(xué)員任選其一完成：作業(yè)2-1：提交一份教學(xué)設(shè)計。作業(yè)2-2：提交一份教學(xué)課件，并注明課件的設(shè)計思路和用途。作業(yè)2-3：提交一份助學(xué)微課，并注明微課的設(shè)計思路和用途。第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動本階段學(xué)員將上階段完成的作品進行實施應(yīng)用，根據(jù)實施情況，修改自己的作品

16、并提交（有條件的教師可提交課例）。信息技術(shù)助力教學(xué)實施類課程1.以教研組（備課組）為單位，組織課例觀摩活動，根據(jù)教師上一階段教學(xué)設(shè)計選題的不同，可開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動；有條件的備課組可錄制課例。2.課后，教師研討交流、教研（備課）組長點評，學(xué)員修改自己的作品。本階段設(shè)計兩個作業(yè)，學(xué)員任選其一完成：作業(yè)3-1：提交修改后的教學(xué)設(shè)計、或教學(xué)課件、或助學(xué)微課。（需與第二階段不一樣，即第二階段若提交了教學(xué)設(shè)計，這階段不能再提交教學(xué)設(shè)計，只能選擇提交該課修改后的課件或者微課）作業(yè)3-2：提交一份實施上一階段教學(xué)設(shè)計或課件的教學(xué)課例（可為完整的課堂實錄或視頻片段）。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化評價診斷本

17、階段學(xué)員根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，完成編制單元測試卷、或撰寫試卷分析、或撰寫教學(xué)實踐反思。信息技術(shù)助力教學(xué)評價類課程1.以教研組（備課組）為單位，組織研討活動，研磨研修成果，重點研磨前幾階段的教學(xué)設(shè)計、課件、微課、課例等作品，推選優(yōu)秀成果參加校級評選；2. 以教研組（備課組）為單位，組織反思研討活動，評選優(yōu)秀的實踐反思。本階段設(shè)計四個作業(yè)，學(xué)員任選其一完成：作業(yè)4-1：運用word等信息技術(shù)工具，設(shè)計一份單元測試卷。作業(yè)4-2：運用excel等信息技術(shù)工具，完成一份試卷分析。作業(yè)4-3：根據(jù)上一階段教學(xué)實施情況，提交一份信息技術(shù)應(yīng)用的實踐反思，需與前面作業(yè)同一課題，體現(xiàn)出信息技術(shù)對教學(xué)方式或者學(xué)

18、習(xí)方式的改變。第五階段運用研修社區(qū)助力專業(yè)發(fā)展本階段學(xué)員打磨自己的作品，并參加線下實踐測評。信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展類課程圍繞參加本次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的主題，以數(shù)字故事的形式敘述自己在培訓(xùn)活動中的個人化內(nèi)心體驗、“問題解決”和“經(jīng)驗事實”，故事中需體現(xiàn)個人對培訓(xùn)的理解。無條件拍攝視頻的老師可以上傳文本格式。附件2：學(xué)校管理員和工作坊坊主工作指南和考核學(xué)校管理員工作指南一、工作職責(zé)1. 結(jié)合本校實際與項目要求，制定學(xué)校項目實施方案。2. 籌備階段，根據(jù)省工程辦要求，在省工程辦平臺提交相關(guān)資料，申報項目；3. 填報參訓(xùn)教師信息采集表，報送省工程辦；4. 建立健全本校校本研修制度，包括組

19、織管理、考核與激勵辦法等。5. 分學(xué)科組建學(xué)校研修團隊，確定團隊負責(zé)人。6. 保障學(xué)校研修條件，提供研修活動經(jīng)費，合理安排人員、場地、設(shè)施、設(shè)備及時間。7. 組織參訓(xùn)教師參加訓(xùn)前測評。8. 培訓(xùn)過程中撰寫2期簡報，1期關(guān)于遠程學(xué)習(xí)，1期關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修和教學(xué)實踐。9. 參與中國教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報會，及時了解項目情況，督促本校學(xué)情。10. 組織本校參訓(xùn)教師開展集體備課、現(xiàn)場上課、診斷與觀課磨課等校本研修活動，至少組織一次校內(nèi)項目成果展示、經(jīng)驗交流現(xiàn)場活動。11. 至少組織1次參訓(xùn)教師代表座談會，以了解培訓(xùn)實效和問題，提交座談會會議記錄。12. 收集培訓(xùn)過程性資料，提交有關(guān)的照片資料。13. 總

20、結(jié)本校研修經(jīng)驗，做好項目總結(jié)。14. 積極推薦本校研修生成性資源、優(yōu)質(zhì)課程以及優(yōu)秀工作坊（教研組）、研修活動等，優(yōu)秀成果比例占參訓(xùn)人數(shù)10%。二、考核評價1.采用百分制，60分合格。2.學(xué)校管理員成績由兩部分構(gòu)成：一是本人的工作情況得分，占比50%；二是本校成員的平均得分，占比50%。3.學(xué)校管理員本人的工作情況得分（滿分100分）如下表所示：學(xué)校管理員工作考核評價指標指標描述分值培訓(xùn)方案以簡報形式提交一份校本研修線下實施方案。（含校本研修組織管理、校級骨干培訓(xùn)者團隊建設(shè)、校本資源庫建設(shè)方案等；要求目標明確、各角色任務(wù)具體、特色突出。）10研修簡報提交分階段研修活動及成果簡報，每期簡報10分，

21、至少2期（一期為網(wǎng)絡(luò)研修部分，另一期為校本研修部分），本項滿分20分。20培訓(xùn)總結(jié)以簡報形式提交一份提升工程培訓(xùn)總結(jié)。（突出培訓(xùn)特色和亮點）10組織管理1.學(xué)員參訓(xùn)率達到95%及以上：計10分；85%-94%：計8分；70%-84%：計6分；50%-69%：計4分，50%以下不記分。402.學(xué)員合格率達到95%及以上：計20分；80%-94%：計18分；60%-79%：計15分；50%-59%：計10分；50%以下不得分。3.學(xué)員90分以上達到15%以上：計10分；10%-15%：計8分；5%-10%：計6分；5%以下不得分。研修活動參與3個以上（含3個）線上研修活動的學(xué)員比例達到95%及以上：計10分；80%-94%：計8分；60%-79%：計6分；50%-59%：計4分；50%以下不得分。10對學(xué)員線下研修活動成績進行評定。評定所有學(xué)員的線下研修活動成績，得10分；否則不得分。10滿分100分工作坊坊主工作指南一、工作職責(zé)校級教師工作坊分學(xué)科建立，坊主為教研組長或骨干教師，主要負責(zé)組織本學(xué)科研修活動的組織與指導(dǎo)，并向校級管理員匯報。1.參照項目實施方案、本學(xué)科實際情況，制定本學(xué)科項目研修計劃。2.引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)員加入工作坊，牽頭主持本學(xué)科工作坊，依托學(xué)校學(xué)科骨干力量組建學(xué)科指導(dǎo)團隊，并與項目組專家活動坊協(xié)作交流。3.協(xié)同中國教師研修網(wǎng)組織指導(dǎo)線下集中培訓(xùn)和校本研修。