新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿各位老師，大家好！我說(shuō)課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第3單元叫的初步認(rèn)識(shí)（38-39頁(yè)例1、例2、練習(xí)八1、2、3題）。下面我將從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，等幾方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)說(shuō)教材分析角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，能從生活中的事物中找角；再通過(guò)折角、做角、畫角等探索性操作活動(dòng)，使角的圖形從實(shí)物中抽象出來(lái)，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個(gè)部分的名稱。幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和

2、建立空間觀念的重要途徑。針對(duì)本可課教材的特點(diǎn)和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察,操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)

3、關(guān)。五、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程

4、。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：1、借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：大致分為一下四個(gè)步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題觀察校園操場(chǎng)主題圖，仔細(xì)觀察，你了解到那些信息？ （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）（二）探索交流，解決問(wèn)題1.認(rèn)一認(rèn)。（1）說(shuō)一說(shuō)。師：圖中有哪些物體？角在哪里？讓學(xué)生自由發(fā)言。抽象出角，并說(shuō)明像這樣的圖形我們把它叫做角。（并板書：角的初步認(rèn)識(shí)

5、）（2）指一指。老師也帶來(lái)一些物品，請(qǐng)學(xué)生指出哪些是角。（3）找一找。除了圖畫中的角和老師剛才帶來(lái)的物品的角，生活中還有哪些地方有角呢？讓學(xué)生舉例。（4）折一折。大家拿出一張圓形的紙，師問(wèn)：“這張紙上有角嗎？怎樣才能折成一個(gè)角？你能折出形狀不同的角嗎？ ”（5摸一摸。請(qǐng)同學(xué)們摸一摸這個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受尖尖的頂點(diǎn)和直直的兩邊）師：這個(gè)尖尖的頂部我們給它起個(gè)什么好聽(tīng)的名字？（頂點(diǎn)）兩條線我們把它叫什么？（邊）（6）小結(jié)：一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（板書）（7）輕松一刻。大家認(rèn)識(shí)了角后，播放一首關(guān)于角的兒歌。（邊放音樂(lè)、邊唱兒歌） 兒 歌 我的名字叫做角，我的邊兒是兩條；一個(gè)

6、頂點(diǎn)兩條邊，所以我叫角角角。2、比一比。觀察自己做的角，有什么特點(diǎn)？生分作討論，師巡視參與到個(gè)別組的討論中，最終引出兩：兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大。與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3畫一畫。（1） “你們學(xué)會(huì)制作一個(gè)角，但你會(huì)把它畫下來(lái)嗎？”老師想請(qǐng)大家畫角，你們?cè)敢鈫?？?）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。（3）師生一起畫角：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。(在這一環(huán)節(jié)里,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握關(guān)于角的知識(shí))（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)題分為以下幾部分，1.判斷圖形是不是角。2、數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)、3、用3根小棒擺3個(gè)角1下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？（1） （2） （3） （4） 2數(shù)一數(shù)。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？ （1） （2） （3）3擺一擺。用三根小棒能擺出三個(gè)角嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)有些學(xué)生給予啟發(fā)和指導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)在實(shí)物投影儀擺出不同的擺法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)放性和探索性的練習(xí)，讓學(xué)生邊操作邊思考，左右腦并用，協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。使角的表象得以深化，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。）（四）回顧整理，反思提升今天你學(xué)到了那些